PLAN DE ACTUACIÓN SEGUNDO AÑO

Proyecto Lingüístico de Centro

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Código de centro	Denominación	Localidad	Bilingüe
21002409	CASTILLO DE LOS ZÚÑIGA	CARTAYA	Sí
Coordinador/a	ANGÉLICA GIL NAVEIRA
Año de permanencia	SEGUNDO
Página digital

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Índice

 

 

 

INTRODUCCIÓN. SITUACIÓN INICIAL

OBJETIVOS

LÍNEAS DE TRABAJO

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y TAREAS

ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA DE TRABAJO

FORMACIÓN ESPECÍFICA

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

INTRODUCCIÓN. SITUACIÓN INICIAL

 

¿Finalidades por las que se desarrolla el programa. 

 

El desarrollo de este programa en nuestro centro es muy necesario, ya que al tener un número bastante elevado de alumnado de diferentes nacionalidades, con escaso contacto con el idioma en casa, se convierte en objetivo prioritario el trabajo de la comunicación lingüística desde el colegio. 

Se pretende que nuestro alumnado sepa expresarse y comprender, tanto de forma oral como escrita, en los diferentes contextos de comunicación que se le puedan presentar, con el añadido que hemos comentado, aproximadamente el 50% de nuestro alumnado no lo hará en su lengua materna. 

Nuestro principal objetivo en este proyecto será por tanto elevar el nivel de todas las  destrezas lingüísticas de nuestro alumnado, intentando también equiparar el uso de la lengua castellana y la lengua extranjera, como base de la adquisición del resto de competencias.

 

¿Relación con algunos aspectos del Proyecto Educativo del centro (tipo de alumnos, contextos sociales, directrices pedagógicas del centro, bilingüismo, etc.)   

 

*Relacionados con la mejora del currículo, la práctica docente, la metodología para la adquisición de competencias claves y la atención a la diversidad: 

 

1. Contemplar en la planificación y en las programaciones, y llevar a la práctica del aula, criterios y actividades comunes que permiten el desarrollo de aspectos esenciales en los procesos de aprendizaje tales como: leer, escribir, hablar y escuchar; el aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana (¿)

 2. Planificar, poner en práctica y revisar los programas de refuerzo de áreas instrumentales básicas, de aprendizajes no adquiridos, para el alumnado que no promociona curso, y programas de adaptación curricular, y demás programas de atención a la diversidad, haciendo un seguimiento y revisión de las programaciones, valorando la evolución y logros del alumnado, e informando y estableciendo compromisos con las familias en todo caso. 

 

*Relación con el Proyecto Bilingüe: 

 

1. Proporcionar al alumnado la oportunidad de adquirir un mayor nivel de competencia comunicativa en lengua inglesa.

 2. Reforzar las Competencias Básicas que subyacen en este proceso de aprendizaje (Aprender a aprender, Utilización de las TIC y Autonomía e iniciativa), y que no son tan evidentemente desarrolladas como la Competencia Lingüística.

 

PLAN DE ACTUACIÓN PROGRAMA PLC SEGUNDO AÑO

 

*Preparar a nuestros alumnos/as para formar parte de una sociedad que demanda el dominio de las lenguas. 

*Mejorar la competencia lingüística. El uso de una lengua distinta a la materna en contextos más amplios y distintos al de la ¿clase de inglés¿ conlleva una mayor destreza en la comunicación y una mayor valoración de la utilidad de las lenguas.

 *Lograr un mayor dominio de la lengua inglesa. Su utilización en otras materias la hace mucho más presente en su horario lectivo y la enriquece con tareas diversas, propias de las otras áreas de conocimiento

. *Reconocer y valorar la existencia de una diversidad lingüística, percibiendo su existencia como un hecho enriquecedor. 

*Relación con el PLyB: 

 

OBJETIVOS GENERALES. 

 

A. Desarrollar las habilidades lectoras perceptivas propias de cada etapa para conseguir la suficiente fluidez en cada nivel.

 B. Ampliar la comprensión lectora, no sólo en el área lingüística sino en las diversas materias del currículum.

C. Elaborar un programa de lecturas adecuadas para cada nivel.

 D. Propiciar que los alumnos/as pasen de ser lectores pasivos a ser lectores activos y descubran el gusto por la lectura y la utilicen en sus ratos de ocio.

E. Promover campañas para que se cree un ambiente favorable a la lectura en el colegio.

F. Que todo el profesorado se sienta implicado en el Plan para contribuir desde su área a mejorar la lectura y a leer cada texto como exige ser leído.

 G. Potenciar el uso de la Biblioteca de Aula y la del Centro aportando iniciativas para que alumnado, profesorado y familias las utilicen con asiduidad.

 H. Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno. 

 

*Relación con el Programa de Expresión Oral: 

 

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 

- Aprender formas de saludo y despedida - Saber presentarse, decir su nombre y dónde vive - Preguntar el número de teléfono y la dirección a otras personas - Ser capaz de explicar las normas de un juego sencillo - Ser capaz de expresar alguno de los contenidos de la unidad -Ser capaz de explicar la resolución de las operaciones básicas y problemas matemáticos -Mantener conversaciones telefónicas -Explicar lo que hizo el día anterior -Participar en debates sobre temas relacionados con la unidad. - Conocer el entorno más próximo y saber ubicarse y relacionarse.

 

ENTORNO Y CONTEXTO 

Nuestro centro se encuentra en una zona desfavorecida dentro de la localidad de Cartaya. El nivel socioeconómico de las familias de nuestro alumnado es, en general, bajo, al igual que su nivel cultural. Se trata, en su mayoría, de familias sin estudios o con estudios básicos, salvo algunas excepciones. Dentro de nuestras familias hay un amplio porcentaje de inmigrantes que se dedican al trabajo en el campo, limitándose su contacto con el centro, en muchas ocasiones, a la recogida de las notas trimestrales.

 

PLAN DE ACTUACIÓN PROGRAMA PLC SEGUNDO AÑO

  

El porcentaje de alumnado extranjero en nuestro centro alcanza el 48%, incluyendo nacionalidades como la marroquí (la más numerosa), rumana, senegalesa, argentina, portuguesa, ecuatoriana, rusa, china, etc. Además, son alumnos y alumnas que, en su mayoría, no hablan español más que en el colegio, ya que en su ámbito familiar se comunican en el idioma materno.

 

El alumnado extranjero con necesidad de apoyo lingüístico en español alcanzaría el 35% de los alumnos, dándose además la circunstancia de que al llegar al centro en su mayoría no tienen ningún conocimiento del idioma.  

En nuestro centro el alumnado se caracteriza por tener una gran heterogeneidad, ya no solo por las diferencias culturales, ya que también existen niveles de desarrollo cognitivo muy diferenciados dentro del alumnado del mismo curso y edad.

 Encontramos alumnado con dificultades en el desarrollo satisfactorio de destrezas discursivas y aprendizaje de la lectura y escritura derivadas, entre otras cosas, de las escasas experiencias vivenciales. 

 

 

¿Situación actual del centro con respecto a la Competencia en Comunicación Lingüística.

 

En las pruebas iniciales realizadas a principio de curso y basándonos en los indicadores homologados del curso 2015/2016 hemos obtenido los siguientes resultados:

 1º de Primaria: 85,42 %

2º de Primaria: 71,11 %

3º de Primaria: 65,63 %

 4º de Primaria: 73,81 %

 5º de Primaria: 76,47%

 6º de Primaria: 55,56 % 

OBJETIVOS

¿Objetivos  específicos que se esperan alcanzar con el desarrollo del Plan de Actuación.

1.Actualizar la comisión de PLC actualizando los nuevos integrantes. 

2.Desarrollar e implementar el Proyecto Mínimo Viable.

3. Establecer criterios y metodologías para mejorar la competencia lingüística de   nuestro alumnado desde todas las áreas, lingüísticas y no lingüísticas. 

4.Elaborar y recopilar propuestas específicas de actuación en el aula en expresión escrita y en lectura.

LÍNEAS DE TRABAJO

 

1. La Competencia en Comunicación Lingüística en todas las áreas. Estrategias para abordar prácticas y géneros discursivos (Primaria y Secundaria):

• Comprensión lectora.
• Expresión Oral.
• Procesos lectores.
• Procesos de Escritura.
• Tipologías textuales.
• Tipologías textuales y géneros literarios y no literarios.

2. Tratamiento de la lectura en todas las áreas y Biblioteca escolar.

5. Actuaciones que se llevarán a cabo desde las ANL para mejorar la competencia en comunicación lingüística del alumnado.

 

 

 

                                                                     CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y TAREAS

ACCIÓN	TAREAS	RESPONSABLE/S	TEMPORIZACIÓN
Evaluación inicial	Renovación de la Comisión de PLC.	Coordinador PLC, Jefa de estudios y Coordinadores/as de ciclo.	Septiembre 2017
Pautas de incorporación de las tareas comunicativas a las respectivas programaciones y delimitación del peso de las mismas en el conjunto de los instrumentos de evaluación	Puesta en común de los resultados de las evaluaciones iniciales. Detección de necesidades para este curso.	Comisión PLC.	Octubre 2017
Diseño y desarrollo del Proyecto lector	Revisión y adaptación del Proyecto Lector.	Coordinadores/as de ciclo	Enero 2018
Elaboración del Plan de trabajo de la oralidad	Elaboración de un documento donde se recojan estrategias, materiales, metodologías y evaluación de la oralidad dentro de las aulas.	Coordinadores/as de ciclo	Febrero 2018
Propuestas específicas de actividades y tareas dentro del marco de UU.DD. de todas las Áreas	Planteamiento de actividades y tareas en todas las áreas para trabajar las destrezas y habilidades comunicativas necesarias. Elaboración de dos tareas o proyectos de trabajo interdisciplinar y social.	Todos los ciclos   Coordinadores/as de ciclo	Enero y Febrero 2018
Revisión y reformulación del proyecto mínimo viable	Revisión del Proyecto mínimo viable del curso anterior y realización de las modificaciones oportunas.	Incorporación de las nuevas tareas.	Abril 2018