El pasado mes de Noviembre se realizó una tarea integrada junto con el departamento de Inglés y el de Lengua Castellana. Desde el punto de vista de la asignatura de Tecnología, la tarea versaba sobre la visita a una tienda de comics en la que el alumnado tuvo que realizar un análisis de los objetos tecnológicos más frecuentes utilizados por los superhéroes, así como el diseño de sus propios inventos tecnológicos para dichos superhéroes. A partir de esta actividad se intenta promover su curiosidad sobre el funcionamiento de diversos objetos presentes en su ámbito cotidiano y fomentar su imaginación para poner mentalmente en funcionamiento dichos dispositivos.
Una vez realizada dicha tarea, aún se encuentra en fase de edición para su posterior subida a la plataforma.

Desde mi departamento de Educación física se ha planteado una tarea interdepartamental con el Departamento de ingles que versa sobre un texto en modo de entrevista a un joven talento deportista americano. A través del texto se trabaja la comprensión lectora en el idioma de ingles y las formas verbales del pasado simple junto al desarrollo de valores como el esfuerzo y la capacidad de superación personal. El principal problema que veo es la temporalización a la hora de introducir esta actividad que aún no he podido llevar a cabo pues los contenidos que se están impartiendo nada tienen que ver sobre la temática deportiva del texto que va sobre los deportes de invierno, en concreto el snowboarding. Trataré de llevarla a cabo relacionándola con la Unidad temática de Deportes y Actividad física en la naturaleza tras concluir la segunda evaluación.
Por otro lado se esta planificando otra tarea integrada con el Departamento de Música que aún esta en proceso y que versa sobre la percepción rítmico-temporal a través del movimiento e instrumentos de percusión.

Desde el Departamento de Ciencias Sociales hemos realizado varias tareas interdepartamentales: una con Educación plástica, otra con inglés y otra con Ciencias Naturales. Son tareas en las que se les enseña que los contenidos nos están aislados. Suelen ser grupales con lo que aprenden la división del trabajo y el reparto de tareas. Además son integradoras por lo que todos y todas tienen cabida. La parte más difícil es cuando los grupos son muy numerosos ya que se dispersan y cuesta mucho mantener el orden en la clase. Hay en algunos grupos en los que estoy optando más por la tarea individual por lo que pierden la parte tan positiva del trabajo en grupo aunque aprenden la relación interdepartamental que existe .

Al igual que algunos de mis compañeros, aún me encuentro en la fase de planificación de la tarea integrada. Se trata de una tarea en la que colaboran los departamentos de Lengua castellana y Literatura, e Inglés. Por mi parte, continúo utilizando SIGUE como herramienta fundamental para evaluar el aprendizaje por competencias y estoy poniendo en práctica todo lo aprendido en las sesiones de formación, sobre todo, lo referente a aplicaciones didácticas. En este sentido, la metodología de trabajo se enriquece bastante y la respuesta del alumnado es muy positiva. Seguiremos trabajando en esta dirección.

Buenas tardes,
aunque voy avanzando en los diversos compromisos del proyecto, la tarea interdepartamental la tengo muy parada. Tengo la ventaja de estar muy acostumbrada a planificar el trabajo de mi alumnado integrando el desarrollo de habilidades y contenidos propios de diferentes materias pues llevo años encargándome del Ámbito Científico de los programas de diversificación curricular y del nuevo programa de mejora. En mi materia siempre voy ligando las unidades de Física y Química, Biología y Geología y Matemáticas. Planifico la temporalización para enriquecer el aprendizaje, utilizo ejemplos de unas disciplinas para el desarrollo de actividades de otras, planteo tareas en las que mido criterios de evaluación tomados de distintos "departamentos". Este curso, al mismo grupo de alumnado le imparto la materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, circunstancia que también aprovecho para enriquecer mis clases del ámbito.
Sin embargo, aún no he realizado la tarea interdepartamental. He esbozado alguna, pero no la he puesto en marcha. Un inconveniente es que sólo comparto un grupo-clase con una compañera, lo que limita las posibilidades. En las demás materias tengo grupos de alumnado que no coincide con otros profesores o profesoras.
Pero sé que cuento con ella y que la tarea estará lista antes de mayo. De eso estoy segura.

En tu caso, Raquel, puedes hacer tu tarea interdepartamental en tu propio grupo integrando material de diversas áreas.

Realizaré una tarea integrada con el departamento de inglés.La tarea versará sobre la visita a la Mezquita de Córdoba que realizaremos con el 2º curso de la eso.La visita la realizaremos el día 5 de abril.La tarea comprende dimensiones relacionadas con la historia de al-Ándalus y el inglés.

Llevo varios intentos y no consigo publicar el comentario. A ver ahora...
Decía anteriormente que este año tengo una especial ilusión por este proyecto, porque me encanta trabajar en cooperación con otros compañeros y otros departamentos. He realizado unas 15 tareas interdepartamentales hasta la fecha, y tengo otras tantas en la recamara que iré subiendo durante el tercer trimestre. La clave para el cambio está en el hecho de que me encanta esta forma de trabajo, y que verdaderamente estoy disfrutando del trabajo cooperativo con otros compañeros y otras compañeras.
Ahora sigo, el programa da fallos a la hora de guardar los comentarios.

Entre las tareas que he subido a SIGUE hasta ahora, me gustaría destacar las que he realizado junto a mi amigo y compañero José Requena (Tecnología), las más que interesantes tareas de Física y Química (Ana Petidier) y Biología (Lourdes Tavera) con Inglés, o la tarea "How many sports can you practice?" que hice junto a Raúl Garrido (Educación Física). También me gustó mucho trabajar con María Virtudes Miñarro (Matemáticas), con quien hice una tarea muy divertida e interesante acerca del Titanic, y cómo no, mi habitual tarea a tres bandas (la hago todos los años) en la que integramos tareas de hasta tres departamentos diferentes y basamos el trabajo en la visita a una tienda de cómics y las diversas minitareas que allí realizamos. Este año la hemos hecho a tres bandas entre los departamentos de Inglés, Tecnología y Lengua Española.

Por último, me gustaría incidir en la idea de que vamos por muy buen camino: las cosas se están haciendo muy bien y los resultados hablan por sí mismos. Yo mismo soy un ejemplo de ello, he pasado de ver el trabajo por tareas de competencias como algo pesado y muy costoso, que consumía mucho tiempo, a estar convencido de su utilidad y más importante aún, disfrutar auténticamente con este tipo de actividades, que dicho sea de paso, a los chavales les suelen gustar bastante. Y es que, al final, todo lo que sea innovar y salirse de las aburridas y anticuadas clases magistrales siempre resulta interesante.

Desde el departamento de Biología hemos realizado dos tareas integradas, una con el departamento de Ciencias Sociales y otra con el de Inglés. En ambos casos los resultados han sido satisfactorios y el trabajo con los alumnos se ha llevado a cabo en unos casos en grupos y en otros (sobre todo en los grupos más numerosos y ruidosos) de manera individual. En cualquier caso ha sido una forma diferente de aprendizaje del alumnado, donde han tenido que buscar información y elaborar producciones a partir de unos contenidos, lo cual les ha gustado y además les viene muy bien para potenciar un aprendizaje autónomo.

En Física y química de 4º se ha realizado una tarea integrada con el departamento de Inglés, basada en un artículo que trata de los elementos químicos. La semana que viene se realizará otra tarea integrada en F-Q de 3º: "El ciclo integral del agua", con las materias de Biología y Ciencias Sociales. Esta tarea tendrá como nexo el río Guadalquivir y se evaluarán distintas competencias. Comentar la motivación del alumnado y del profesorado por realizar este tipo de tareas. En algunos grupos se trabajará en grupo y en otros en parejas o de forma individual, dependiendo de lo numerosos que sean y de la actitud del alumnado.

Voy a realilzar una tarea integrada con Sociales, Aula de Apoyo y Lengua sobre el lenghuaje del con alumnado de 4º. Ya está diseñada y la pondremos en práctica durante el tercer trimestre.

Actualmente estamos planificando la tarea integrada que incluirá a mi departamento - inglés- y el de Lengua Castellana y Literatura. Este trimestre he diseñado menos tareas con la plataforma SIGUE, pero la sigo utilizando como una herramienta para el diseño y la valoración de las mismas. Espero que esta tarea integrada resulta realmente útil e interesante para el alumnado.

Buenos días;
Se ha realizado una tarea integrada con el departamento de inglés para 2º de ESO. En la tarea, a través de un texto en inglés, se plantean diversas cuestiones que implican el cálculo de porcentajes.
En cuanto a la asignatura de IAEE, se ha diseñado una tarea integrada con el departamento de lengua, en la que el alumnado resuelve casos prácticos reales relacionados con la contratación laboral. Escogiendo el tipo de contrato y sus condiciones particulares en cada caso. Esta tarea se encuentra en edición para subirla a SIGUE.

Hola, de momento no he llevado a cabo la tarea integrada con otros departamentos, intentaré realizarla en el tercer trimestre. Hasta ahora he realizado algunas tareas, principalmente con grupos pequeños o de forma individual.

En este trimestre he realizado dos tareas integradas.
"Mi historia" en 2*ESO, con los departamentos de lengua, inglés y francés. El alumnado ha realizado un video con personas, hechos, canciones etc. que han influido en su vida, después lo han expuesto a sus compañeros y compañeras.
"Vanguardias" en 4*ESO con el departamento de ciencias sociales. Como actividad introductoria llevamos al alumnado a dos exposiciones. Por grupos han preparado un trabajo que tienen que exponer al resto de la clase .
La mayor dificultad asido, como dice Elena, encontrar el momento de impartirla. El trabajar con tareas integradas beneficia al alumnado en muchos aspectos como interiorizar mejor la tarea, enriquecer con distintos puntos de vista ya que engloba diferentes materias...

En el primer trimestre realicé un tarea integrada con el departamento de sociales, pero era muy sencilla. Me gustaría realizar otra tarea para el tercer trimestre. Mi principal dificultad es coincidir con los compañeros para diseñar la tarea y revisar las programaciones de cada materia para saber qué podríamos trabajar juntos. Para el año que viene quizá sea más sencillo la coordinación entre el departamento de matemáticas y ciencias porque la coordinadora de área ha elaborado un breve informe sobre los contenidos que se dan en cada trimestre y por curso en los que podría haber mayor facilidad para trabajar juntos.