Situación de partida

Desde hace un par de cursos nuestro centro, IES Luis de Góngora (Córdoba), es bilingüe (Inglés) en el Ciclo Formativo de Grado Superior de Comercio Internacional. La importancia que tienen los idiomas en el ámbito del Comercio y el Marketing por la creciente globalización es más que evidente, aumentando cada vez más su demanda.

Creemos que es necesario no sólo la enseñanza del inglés como un módulo independiente o la impartición de módulos ANL en bilingüe, sino también  lograr que nuestro alumnado sea consciente de esta importancia y lleve a cabo un aprendizaje independiente y continuo a lo largo de su vida y carrera profesional para lograr un mejor empleo, tener posibilidades de movilidad geográfica, contar con un mayor número de opciones a la hora de comercializar un producto con exportaciones, y sobre todo para tener una conciencia plurilingüe en la primen el respeto e interés por el aprendizaje de otros idiomas, culturas, etc.

De igual manera, el profesorado bilingüe, además de poseer la correspondiente titulación (B2 del idioma acreditado), debe actualizarse tanto en contenidos no lingüísticos como lingüísticos para ofrecer una enseñanza de calidad en los módulos que imparta en esta modalidad.

Para todo ello nos gustaría crear este grupo de trabajo, ya que consideramos imprescindible el análisis, reflexión y mejora de la práctica docente de los profesores que imparten este ciclo en bilingüe, y necesario el darle en clase un enfoque más funcional a los idiomas utilizados para su impartición.

El trabajo colaborativo entre:

• Profesorado de Bachillerato (necesario para acceder a los ciclos formativos de grado superior y donde los contenidos de Inglés de segundo curso incluyen entre otros: Funciones comunicativas, Aspectos socioculturales y sociolingüísticos, Léxico acerca de trabajo y emprendimiento, bienes y servicios, relaciones sociales, etc.)
• Profesorado de EOI (en estas escuelas el alumnado de los ciclos puede reforzar lo aprendido, mejorar su nivel y obtener una titulación oficial que acredite su conocimiento del idioma estudiado; titulación muchas veces requeridas por las empresas desde el momento de las prácticas. El profesorado bilingüe puede a su vez seguir mejorando su nivel accediendo al nivel C1)
• Profesorado de Formación Profesional, que puede aportar cohesión al proceso de enseñanza-aprendizaje presentado lenguas y contenido como uno, trabajando de este modo la metodología AICLE.

puede enriquecer enormemente estas enseñanzas.

Este intercambio profesional sin duda mejoraría nuestras competencias profesionales mejorando el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado y el desarrollo de competencias claves como la lingüística, cultural y de iniciativa y autoaprendizaje.

Así pues, la intención de este grupo de trabajo es la de hacer una puesta en común de experiencias y propuestas de aprendizaje continuo y colaborativo tanto para el alumnado como para el profesorado bilingüe, además de elaborar documentos de utilidad para trabajar una metodología AICLE, y un currículo integrado que abarque diferentes ámbitos (Secundaria, Formación Profesional, y Enseñanzas de Régimen Especial).

Objetivos

1. Identificar la relación existente entre los contenidos de inglés en Bachillerato y EOI, y que pueden ser puestos en práctica en el Módulo de Negociación Internacional y el Módulo de Relaciones Públicas y Organización de Eventos.
2. Marcar objetivos lingüísticos y metodológicos, comunes y transversales a todas las áreas de la línea bilingüe.
3. Establecer qué contenidos tienen en común los distintos módulos de los Ciclos de Comercio Internacional y de Marketing y Publicidad para que puedan tratarse de forma transversal en el desarrollo de las unidades didácticas.
4. Ser capaz de elaborar unidades didácticas tomando como referencia el propio currículo integrado.
5. Despertar tanto en el alumnado como en el profesorado bilingüe una conciencia plurilingüe.
6. Poner en práctica y evaluar los materiales elaborados en el grupo de trabajo.
7. Incrementar el nivel de la competencia lingüística y comunicativa en inglés de los alumnos implicados.
8. Mejorar la docencia bilingüe en los ciclos de la familia de Comercio y Marketing.

Repercusión en el aula

Por lo anterior expuesto, la repercusión dentro del aula puede ser muy positiva ya que el aprender un módulo en bilingüe lo vería el alumnado como un plus, un valor añadido, y no como una traba que dificulte su aprendizaje.

Varios alumnos manifiestan que se apuntaron al ciclo porque pensaban que no era bilingüe; otros expresan su preocupación en cuanto a la evaluación (si se les evaluará su nivel de inglés o no); otros creen que el hecho de estar impartido el módulo en inglés les merma el contenido, etc.

Para el centro sería algo positivo puesto que al estar el alumnado contento con las enseñanzas bilingües, éstas podrían ampliarse a otros ciclos formativos y además los darían a conocer, incrementando para años venideros el número de alumnos matriculados.Igualmente, en el centro se imparte Bachillerato y podría presentarse en este nivel un aspecto funcional del inglés en relación con la Formación Profesional.

Por último, la Escuela Oficial de Idiomas también aumentaría el número de alumnos y los alumnos ya matriculados en la EOI podrían ver posibilidades formativas en estos ciclos bilingües, en los que le resultaría más fácil el estudio de módulos bilingües.

Actuaciones

Recursos y apoyos

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Asistencia a las reuniones (vía Skype)

Participación en las sesiones programadas.

Colaboración activa en el trabajo, tanto en grupo como individualmente, y en la toma de decisiones.

Grado de cumplimiento de las tareas programadas.