Hola compañeros/as!

A continuación os voy a comentar un artículo de Bisquerra, titulado la Educación Emocional en la Formación del Profesorado, donde se expone que la educación emocional se encuentra dentro de la Educación para la Vida, como herramienta para el desarrollo humano.

Según Bizquerra (2005), se concibe la educación emocional ¿como un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo integral de la persona, con objeto de capacitarle para la vida¿, siendo su finalidad capacitar para el bienestar personal y social.

Por tanto, es lógico pensar que si queremos tener recursos para el bienestar personal y social, deba ser una educación permanente, a lo largo de toda la vida. Son interesantes dos planteamientos que refleja:
- la relación entre emoción y bienestar subjetivo (lo que para una persona es bienestar, puede no serlo para otra), con lo cual cada uno debe aprender a ¿fluir¿ adquiriendo experiencias óptimas para sí mismo.
-el planteamiento del desarrollo de la automotivación del aprendiz a través de las emociones que se generan él.

Según Bizquerra, un programa de educación emocional conllevaría el desarrollo de la autoestima, con expectativas realistas sobre sí mismo, el desarrollo de la capacidad de fluir y la capacidad para adoptar una actitud positiva ante la vida.

Así mismo, matiza que un programa destinado a la formación inicial del profesorado, debe incluir una serie de temas específicos, entre los que incluye:
-concepto de las emociones
-tipología
-base teórica (aportaciones de Darwin, W. James, Cannon, Arnold, Lazarus, Howard, Salovey y Mayer, Goleman¿)
-conocimientos sobre el cerebro emocional (neurociencia)
-emociones y salud
-características de un programa de educación emocional
-conciencia emocional
-regulación emocional
-emoción y bienestar subjetivo
-fluir
-aplicaciones de la educación emocional
-instrumentos y estrategias para el diagnóstico de las emociones
-instrumentos y estrategias para la evaluación del programa de educación emocional

Por lo tanto, un Programa para la formación del profesorado conllevaría desarrollar una serie de competencias (conciencia emocional, regulación emocional, motivación, HHSS, ¿) a través de una metodología práctica (dinámicas grupales, grupos de discusión, rol-playing,..) que además, requiere un trabajo individual (lectura de documentos, libros, artículos).

En definitiva, como podéis ver, hemos iniciado nuestra formación por buen camino. ¡Ánimo!

¡Hola compañeros y compañeras! Éste es mi comentario del siguiente artículo:
Extremera, N. Y Fernández Berrocal, P. (2004). El papel de la inteligencia emocional en el alumnado: evidencias empíricas. Revista electrónica de Investigación Educativa, 6 (2).


El objetivo de este artículo es revisar los trabajos empíricos más importantes sobre la influencia de la inteligencia emocional en el ámbito educativo. Éstas son las conclusiones:
- Su influencia en los niveles de bienestar y ajuste psicológico: altas puntuaciones en inteligencia emocional se han relacionado a puntuaciones más elevadas en autoestima, felicidad, salud mental y satisfacción vital, y menores puntuaciones en ansiedad, deperesión y supresión de pensamientos negativos.
- Su influencia sobre la calidad de las relaciones interpersonales: altas puntuaciones en inteligencia emocional mostraron mayor satisfacción en las relaciones con sus amigos e interacciones más positivas.
- Su influencia en el rendimiento escolar: la inteligencia emocional intrapersonal influye sobre la salud mental de los estudiantes y este equilibrio psicológico que, a su vez, está relacionado y afecta al rendimiento académico.
- Su influencia en la aparición de conductas disruptivas: bajos niveles de inteligencia emocional se relaciona con mayores niveles de impulsividad y peores habilidadades interpesonales y sociales, lo que favorece el desarrollo de comportamientos antisociales. De igual forma, una elevada inteligencia emocional se relaciona con un menor consumo de tabaco y alcohol en la adolescencia.

Este artículo nos muestra las razones por las que los profesores y profesoras debemos potenciar la inteligencia emocional en nuestra aulas, puesto que ello influirá significativamente, no sólo en su desarrollo académico, sino en el desarrollo personal y social de nuestro alumnado.

En esta entrada, vos a exponer las conclusiones del artículo que he analizado, del que ya esbozaba algo en la entrada anterior.
La cooperación entre iguales (Johnson, 1999). En este artículo, el autor nos habla de tres tipos de relaciones que impregnan todo proceso de enseñanza aprendizaje:
-La individualista. En este tipo de relación, cada uno va a lo suyo, sin importarles lo que le ocurra a los demás. No interesa que haya comunicación ni intercambio de experiencias entre compañeros y compañeras. Como descripción, la organización del aula, responde a un profesor/a como frontal al alumnado que se encuentra en pupitres y mesas aislados unos de otros y de frente al profesor.
- La forma competitiva es aquella en la que los alumnos y alumnas, piensan que solo alcanzarán sus objetivos si los demás compañeros y compañeras no lo consiguen.
- La forma cooperativa que es aquella que se da cuando los miembros de una clase perciben que solo lograrán el objetivo si y solo si, todos colaboran en su consecución.
En conclusión,además de las relaciones que se establecen entre iguales para aprender, la interdependencia social positiva garantiza, entre otras cosas, el desarrollo de habilidades sociales que contribuyen al crecimiento emocional y afectivo de los alumnos; base de lo que frecuentemente se conoce como inteligencia emocional.

Saludos.