Javier Fernández Escudero
Lo había puesto en el proyecto.jjjj

Objetivos de logro

1. Conocer cómo integrar las competencias emocionales en el currículo ordinario del alumnado.

2.-Saber diferenciar los distintos tipos de microcompetencias de cara a trabajar las diferentes áreas que componen la Educación Socioemocional (conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencia social y competencia para la vida y el bienestar).

3.-Investigar los beneficios que reporta la inclusión de las competencias emocionales en el currículo del alumnado.

4.-Revisar cómo están organizados los Programas de Desarrollo de las Competencias Emocionales.

5.-Dominar diferentes formas metodológicas de incluir las competencias emocionales en el currículo.

6.-Conocer profesionales con experiencia en la inclusión de las competencias emocionales en el currículo.

7.-Compartir con otros compañeros/as las ideas, experiencias e información adquirida.

Aplicación en el aula de las tareas propuestas por los formadores, reflexión acerca de las dificultades y propuestas de mejoras, y puesta en común de experiencias.
Aplicación en los centros de referencia y en el aula de los acuerdos adoptados en las reuniones de coordinación.
Aplicación en el aula de otras actividades expuestas por compañeros/as que están trabajando la misma temática en otras zonas.
Asesorar al profesorado sobre la diferenciación de los distintos tipos de microcompetencias emocionales de cara a trabajar la mayoría de ellas, sobre las distintas formas de integrarlas en el currículo, y sobre distintas formas metodológicas de desarrollarlas.
Asesorar e identificar las microcompetencias emocionales trabajadas en el aula a través de diferentes materiales utilizados.
Leer estos artículos:
1. Ramos, N. y Hernández, S. (2008). Revista Facultad de Trabajo Social, 24 (24), 135-146.



2. Mañas, I., Franco, C., Gil, M.D., Gil, C. (2014). Educación Consciente: Mindfulness (Atención Plena) en el ámbito educativo. Educadores conscientes formando a seres humanos conscientes. En Alianza de Civilizaciones, Políticas Migratorias y Educación. Sevilla: Acocagua Libros.
Análisis de material para el Desarrollo de Competencias Emocionales:
1. P.E.D.E Programa Escolar de Desarrollo Emocional de Lozano y cols.
2. Análisis de una cuarta parte del Programa Ser Persona y Relacionarse de Manuel Segura.
libro: Actividades ¿con emoción¿ desde las Aulas de ATAL de Málaga
Descargar el libro directamente desde Google Docs aquí https://docs.google.com/file/d/0B9i8UcSpyzD1U0VWQXVUdXVqUkk/edit
Un saludo

Hola compañer@s, con esta formación en centros me comprometo a:
-Análisis de dos artículos científicos(Diciembre-Enero):

1. Jiménez, M.I. y López Zafra, E. (2009). Inteligencia Emocional y Rendimiento Escolar: estado actual de la cuestión. Revista Latinoamericana de Psicología, 41 (1), 69-79.

2. Extremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (2004). El papel de la Inteligencia Emocional en el alumnado: evidencias empíricas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 6 (2).

-Análisis de material para el Desarrollo de Competencias Emocionales (Febrero, Marzo, Abril,,Mayo):

Cultivando Emociones (Educación Emocional de 3 a 8 años) de Catalá y cols.

Hola compañeras y compañeros:
En primer lugar, manifestar que me llena de ilusión participar en este proyecto tan prometedor.
Desde que planteábamos el grupo en las primeras sesiones, me ha creado muchas expectativas que estoy seguro se verán recompensadas.
Al igual que mis compañeros, voy a revisar alguna bibliografía propuesta, que comentaré en la siguiente entrada.
Sí me gustaría destacar, desde mi perspectiva como maestro, que considero muy necesario el desarrollo de las competencias emocionales en nuestra práctica docente diaria, ya que estamos tratando con personas cuyo proceso de enseñanza-aprendizaje está continuamente influenciado por las diferentes emociones personales que experimentamos, tanto el alumnado como los maestros y maestras. El día a día en las aulas, centrados en unos contenidos curriculares, no debe estar exento de la dimensión humana y emocional de las relaciones que nos unen, por ello espero de este grupo, la generación de herramientas básicas para atender el ámbito emocional de nuestro alumnado, no como un nuevo protocolo sitematizado más, sino como una actitud básica de cualquier docente.
Ánimo que seguro será muy enriquecedor.