Los niños y niñas de infantil suelen tener problemas de convivencia porque quieren el mismo objeto, quieren ser los primeros, no han entendido bien lo que les ha dicho otro o tienen rabietas. En estos casos el diálogo es la principal arma para solucionar sus problemas.
La inteligencia emocional es una herramienta significativa en la habilidad de los niños/as para solucionar conflictos, así como para prevenir conductas antisociales.
La mayoría de los niños y niñas de estas edades pueden aprender a negociar. La negociación es la relación que establecen dos o más personas en relación con un asunto determinado con vista a acercar posiciones y poder llegar a un acuerdo que sea beneficioso para todas las partes.
Para enseñarles a negociar a los más pequeños, primero debemos concretar qué destrezas y qué experiencias en tomar decisiones tienen, entonces se puede introducir la idea de resolver conflictos y proporcionar oportunidades para ponerlas en práctica.
Los motivos en mi aula, después de analizar los conflictos durante todo el mes, son interpersonales porque surgen por la diferencia de intereses y/o valores ya que se pelean por ser los primeros de la fila al entrar en el aula por la mañana. Este conflicto no puedo resolverlo ya que el primero que llega con su familia es el primero que se pone. En el aula no surge este conflicto porque el ayudante del día es el que tiene esa preferencia.
Otro conflicto que surge es que alguien quiere coger algo o jugar con algún niño o niña y otro quiere lo mismo, fruto de ello surgen las peleas. Para las cuales la técnica de la "HOJA DE PENSAR", me ha venido muy bien porque además de aprender a meditar sobre las acciones del conflicto y mediar con las dos partes se trabaja la lectoescritura.

A lo largo de este mes, la coordinadora no ha participado en mi aula para el desarrollo de las diferentes técnicas presentadas, aunque sí nos ha ayudado a darnos información sobre las mismas.
Los conflictos que de manera más asidua se observan son interpersonales, debido al cáracter diferente entre ellos, pero esto , en cierta manera enriquece al grupo, a la vez que permite diferentes roles dentro del mismo.
Estos pequeños inconvenientes se han solucionado mediante el diálogo entre los implicados y nunca han supuesto el cambio de grupo para desarrollar el proyecto que estamos llevando a cabo.

Mi curso, que es un segundo de primaria, el principal problema que presenta es conductual y todos los conflictos surgidos son referentes a ese motivo. Esto se ha dado durante todo el curso. También existen problemas de líderes, aunque en menor medida.
Las estrategias adoptadas para el manejo de estos conflictos han sido variadas:
- Asamblea diaria a primera hora de la mañana para reforzar las normas de clase y los vínculos afectivos entre el alumnado.
- Resolución de conflictos surgidos, principalmente a final de la mañana, para dialogar y resolver los problemas que hayan aparecido durante la jornada.
- Técnicas de modificación de conducta, proporcionadas y orientadas por la coordinadora, aplicadas diariamente tanto en clase como en casa con las familias.
- Teniendo en cuenta el material proporcionado por la coordinadora, me ha sido muy efectivo utilizar la hoja de pensar, puesto que considero que es una forma de que los alumnos sean conscientes del conflicto surgido, de trabajar la empatía y de la conciencia de la importancia de una resolución pacífica.

Los conflictos que más se han dado en mi aula has sido por la dificultades de algunos alumnos para integrarse en los equipos: frecuentes llamadas de atención, dispersión de la tarea, poca efectividad en el trabajo, carencia de responsabilidades...
Este tipo de alumnos son siempre problemáticos y sus compañeros no les aceptan en los equipos porque retrasan y no colaboran.
Este tipo de conflictos se suelen resolver asumiendo unos compañeros las funciones de los que no trabajan. Las quejas constantes de los que llevan la responsabilidad del trabajo y la evaluación individual de las responsabilidades es la mejor forma de resolver estos casos y poco a poco se han ido integrando el los grupos y han asumido pequeñas responsabilidades.

Los conflictos que observo generalmente son de carácter interpersonal y ocasionalmente, de carácter disciplinar. Los primeros surgen porque los alumnos y alumnas tienen diferentes formas de pensar y ser, y esto, aunque también enriquece las relaciones hace que surjan conflictos. A la mayoría, les gusta llevar la razón y les cuesta ponerse en el lugar del otro.
Estos tipos de conflictos se han resuelto a través del diálogo, principalmente. También he utilizado "la hoja de pensar", ya que con ella los alumnos y alumnas se hacen más conscientes del problema surgido, poniéndose en el lugar del otro (empatizando) y solucionándolo de forma pacífica.

Como tutora de 2 de primaria,los conflictos que han surgido en mi grupo han sido de tipo interpersonal ya que algunos tenían diferentes interés y en cuanto al desempeño de roles ya que en el grupo hay algunos que quieren ser ellos siempre los que dirigen y se haga lo que ellos digan sin ser consensuado por el resto de miembros del grupo.
Las estrategias adoptadas para el manejo de estos conflictos han sido:
-la Asamblea diaria para dialogar con ellos sobre los problemas que van surgiendo.
-He utilizado la hoja de pensar ya que con esta técnica ellos reflexionan sobre el conflicto.