· Grado de consecución de los objetivos

Los objetivos propuestos a conseguir con esta formación son los siguientes:

- Adquirir y automatizar los conceptos básicos matemáticos.

- Desarrollar la lectura comprensiva de un planteamiento matemático.

- Adquirir la verbalización de las situaciones matemáticas.

- Realizar con soltura todo tipo de operaciones matemáticas.

- Hacer inferencias en textos relacionados con problemas matemáticos.

- Desarrollar el cálculo mental aumentando su dificultad de forma progresiva.

En mayor o menor medida, y teniendo en cuenta los diferentes niveles y las dificultades encontradas, se han conseguido, aunque cada miembro del grupo debería precisar los resultados de su grupo-clase.

· Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido

- Mayor implicación del profesorado en la innovación de la enseñanza.

- Mayor motivación del alumnado, como resultado de actividades innovadoras.

· Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido

Después de los logros conseguidos, la motivación y el afán de superación de los alumnos es mayor, que a su vez les facilita el lograr los objetivos, y así sucesivamente.

· Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado

Mayor facilidad en la realización de cálculo mental y en la comprensión y realización de problemas matemáticos.

Comprensión más fluida de diferentes tipos de texto, con su posterior interpretación, análisis y producción de textos propios relacionados con los anteriores.

· Dificultades encontradas

Las dificultades más relevantes han sido sobre todo con respecto al tiempo, que no ha sido suficiente a la hora de elaborar materiales y desarrollar todas las ideas en mente.

· Oportunidades de mejora

Continuar con el proceso en el siguiente curso para conseguir consolidar lo que se ha comenzado en este curso.

Mª Jesús Márquez Lillo

Los grupos de 1º y 2º de ESO han mostrado poco interés por el cálculo en la historia, sólo han colaborado y han realizado las actividades porque eran parte del temario. Además se ha observado como desde fineles del segundo trimestre los resultados han empeorado por el poco interés mostrado.

Si el alumnado entiendera la historia como algo importante dentro de nuestra cultura y el lenguaje como la forma más importante de comunicarnos, la actitud ante estas áreas cambiaría y los resultados de las actividades relacionadas con ellas, tendrían otro resultado. También es verdad que cuando se les ponían los climogramas, en otros trimestres la motivación era diferente, pero en cuanto ha empezado la parte de historia la motivación ha desaparecido.

Una de las mayores dificultades que hemos podido observar es la falta de cálculo mental y comprensión de problemas.

Raquel Medina Rodríguez