La valoración de la participación en este grupo de trabajo por parte del Aula Específica ha sido positiva. Hemos logrado los objetivos propuestos adaptados a las necesidades de nuestro alumnado ya que han adquirido vocabulario en lengua inglesa y aplican el más sencillo cuando se demanda en las actividades de clase.
Las actuaciones concretas giraban en torno a la recopilación de vídeos, canciones, imágenes de vocabulario de internet adecuadas al bajo nivel de competencia del alumnado y se han visualizado y trabajado semanalmente en el aula durante la asamblea. Se ha llevado a cabo y para próximos cursos puede resultar muy positivo ir aumentando el vocabulario y los momentos en que se requiere su uso en su vida diaria. Asimismo, es un logro haber observado que el alumnado disfruta con las canciones y que le encanta utilizar el vocabulario aunque sea por repetición de lo que el docente le va indicando.
He cumplido el compromiso individual que quedó reflejado en el proyecto en cuanto a lo que implica al aula específica y del mismo modo me he implicado en las reuniones del grupo de trabajo a nivel general aunque no se pudiera aplicar a mi aula.

La valoración ha sido muy positiva porque el alumnado al mismo tiempo que han aprendido han disfrutado mucho.

El área de música y en este caso la maestra ha aprendido a visionar, plasmar y ejecutar una canción en diferentes idiomas encontrando la manera de adaptar los gestos interpretativos a la ejecución vocal.

La valoración de este proyecto es positiva, teniendo en cuenta que este ha sido el primer curso en que tiene lugar la andadura del programa bilingüe. Con este proyecto se perseguía vehicular el conocimiento de ambas culturas en el alumnado, acercándoles al aprendizaje de vocabulario, lectura, oralidad, entre otros aspectos, de un modo lúdico, cercano y natural y, en mi opinión, se ha conseguido.

Las actividades que se han desarrollado han sido sencillas y, en la medida de lo posible, utilizando las nuevas tecnologías para que les resultaran más motivadoras, amenas y diferentes a las de la rutina de todos los días, propias de la programación didáctica.
En el primer ciclo se ha optado por ver diferentes vídeos con karaoke con el contenido de la canción que se iba a presentar. En dicho vídeo los alumnos podían ver la coreografía, seguir la letra de la canción, ritmo, melodía, etc.
Visionado el vídeo, damos lugar al siguiente paso, el estudio de la letra de la canción detallando el vocabulario, significado, frases que aparecen y explicando el sentido de la canción y su relación con la cultura de la que procede, hablando sobre la efeméride o costumbre inglesa o francesa.
Tras el diálogo, se procedía a ver el vídeo nuevamente y a poner en práctica la danza o juego.
Estas son algunas de las actuaciones concretas que se han llevado a cabo en el centro y en el aula. La evaluación es muy positiva. El alumnado ha progresado mucho y la metodología aplicada les ha ayudado mucho en esta tarea. Se han sentido muy motivados, siendo ellos mismos los que muchos días entraban por la puerta de clase comentando que habían buscado canciones con sus padres en internet de la cultura inglesa y francesa. Han mejorado en el aspecto de comprensión auditiva de textos, han mejorado el vocabulario, la expresión oral de frases, palabras, etc. Y los aspectos segmentales y suprasegmentales al estar expuestos a estas actividades orales.

Mi práctica docente ha mejorado gracias a estas actividades porque me ha permitido conocer otra modalidad metodológica para acercar al alumnado este contenido haciéndolo de una forma más natural, fuera de los corsés de la programación didáctica que tantas veces nos agobian y nos impiden desarrollar las clases de modo natural, sin pensar en tiempos o cumplimiento de evaluación. Lo más importante es que el alumnado ha disfrutado con estas actividades, hemos interaccionado de un modo divertido, lúdico, fuera de papeles, libros y útiles de escritura. Aprendiendo en base a la diversión.

Se han logrado todos los objetivos propuestos en el proyecto inicial. Tan sólo uno es el que no se ha cumplido al cien por cien. Nos referimos al objetivo ¿programar actividades en el patio para el desarrollo de estos contenidos¿. Este objetivo, por motivos de programación, se ha cumplido en parte. Las actividades sí se trabajaron en clase, pero no se desarrollaron en el patio de un modo guiado debido a la no coincidencia de los docentes en el patio y a problemas técnicos, pues el equipo de música no estuvo operativo.
El resto de objetivos sí se han trabajado, por lo que estamos muy contentos con el resultado.

Entre las dificultades encontradas, destacamos:
Dificultades técnicas (fallo equipo de música, fallo ordenador de aula, lo que me ha llevado a utilizar un cassette de CD que no estaba en buen estado lo que ha dificultado y retardado enormemente el desarrollo de las actividades y el aprendizaje de los contenidos)
Dificultades de personal nativo porque en principio, esta persona, confirmó su asistencia al centro pero, por diferentes motivos que desconocemos, declinó nuestra invitación en el último momento, dejándonos sin tiempo de reacción para buscar a otra persona, por ejemplo, a través de nuestra asesora.
Dificultades de horario con motivo de la programación didáctica. Debido a que los docentes que componemos este grupo pertenecemos a diferentes ciclos educativos, nos ha sido muy complicado unificar actividades conjuntas a todo el alumnado porque la dificultad o nivel de realización de las mismas ha de ser diferente. Por lo que los contenidos se han estado abordando a cuatro velocidades, una por cada ciclo que se imparte, aunque la metodología y los objetivos sí que son idénticos, pero adaptados a las peculiaridades de cada ciclo y grupo de alumnos.