MEMORIA INTERMEDIA GRUPO DE TRABAJO "PROYECTO LOS DINOSAURIOS". SILVIA MARTOS ROJO.

Durante este curso escolar, el ciclo de infantil nos hemos propuesto formarnos en la realización de proyectos de trabajo con nuestros alumnos. De este interés común, surgió el presente grupo de trabajo ¿El mundo de los proyectos: "los dinosaurios"

Pretendemos con esta formación, alejarnos del modelo tradicional de enseñanza, en el cual el maestro es el único transmisor de conocimientos y acercarnos a un modelo de enseñanza en el que la función del docente, es la de permitir, orientar y apoyar el trabajo de los niños/as creando un ambiente sensible, motivador, que suscite interés y curiosidad y privilegie el amor por el conocimiento. Desde esta perspectiva, el alumnado cobra el papel de protagonista en el proceso de aprendizaje, y parte de su propio interés.

Elegimos un grupo de trabajo, porque nos da la autonomía suficiente para formarnos científicamente y después llevar a la práctica del aula lo aprendido. Al realizar todos los niveles un proyecto de la misma temática, podemos contrastar opiniones y optimizar nuestros conocimientos.

1. OBJETIVOS DEL GRUPO DE TRABAJO
Los objetivos del grupo de trabajo que nos propusimos son:
1) Adaptarnos a la realidad actual y la nueva legislación.
2) Formarnos e investigar en la metodología por proyectos en Educación Infantil.
3) Realizar una formación que nos permita partir de nuestra propia práctica y experiencia.
4) Aprender colaborando, interaccionando con otros compañeros.
5) Gestionar nuestra propia formación, adaptando nuestra formación a nuestras necesidades concretas.
6) Planificar y llevar a cabo propuestas didácticas (proyectos) para cada nivel que giren en torno al tema de ¿los dinosaurios¿, aplicando lo aprendido durante el periodo de formación.
7) Realizar propuestas de mejora y una valoración de lo aprendido.
8) Implementar el número de proyectos en años posteriores, si procede.

De estos objetivos, considero cumplidos los seis primeros. Una vez terminado el proyecto de los dinosaurios será el momento de acometer los dos últimos, realizando propuestas de mejoras y comenzando nuevos proyectos que susciten el interés de nuestros alumnos.


2. ACTUACIONES CONCRETAS Y MATERIAL UTILIZADO EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO.

La primera actuación que teníamos planificada fue nuestra propia formación en el conocimiento y desarrollo de Proyectos en el aula. Entre todas las compañeras del ciclo, hemos recopilado una bibliografía amplia, así como páginas web que ejemplifican y orientan sobre el tema y que expongo a continuación:

Sobre Proyectos:

- DIEZ NAVARRO, CARMEN (1995). La oreja verde de la escuela. Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela. Ediciones de la Torre.
- DIEZ NAVARRO, CARMEN (2007). Mi escuela sabe a naranja. Estar y ser en la escuela infantil. Biblioteca de Infantil, Ediciones Graó.
- DOMÍNGUEZ CHILLÓN, GLORIA (2004). Proyectos de trabajo. Una escuela diferente. Editorial La Muralla.
- ROMERA MORÓN, MARÍA DEL MAR; MARTÍNEZ CARDENAS, OLGA (2009). La asamblea en educación Infantil. Asociación Pedagógica Francisco Tonucci. Granada.
- AGUILAR LIÉBANA, BLANCA (2010). Guía Didáctica del proyecto Los castillos. Por proyectos. Editorial Anaya.

Sobre el proceso lectoescritor:

- ROMERA MORÓN, MARÍA DEL MAR; MARTÍNEZ CARDENAS, OLGA (2009). El universo de las palabras. Asociación Pedagógica Francisco Tonucci. Granada.
- ROMERA MORÓN, MARÍA DEL MAR; MARTÍNEZ CARDENAS, OLGA (2009). La asamblea en educación Infantil. Asociación Pedagógica Francisco Tonucci. Granada.
- MARUNY CURTO, LLUÍS; MINISTRAL MORILLO, MARIBEL y MIRALLES TEIXIDÓ, MANUEL (2000). Leer y escribir. Tomos I, II Y II. Materiales y recursos para el aula. Ministerio de Educación y Ciencia y Editorial Edelvives.
- DÍEZ DE ULZURRUN PAUSAS, ASCEN (COORD.) 1999. El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista. Vol. I y II. Ediciones Graó.
- FONS ESTEVE, MONTSERRAT (2004). Leer y escribir para vivir. Colección Biblioteca de Infantil, editorial Graó y La Galera.
Sobre las matemáticas:
- AGUILAR LIÉBANA, BLANCA; CIUDAD PÉREZ, ANA; LAÍNEZ CASAÑAS, Mº CARMEN y TOBARUELA PÉREZ, ANA (2010) Construir, jugar y compartir. Un enfoque consructivista de las matemáticas en Educación Infantil. Enfoques Educativos S. L.
- MARTÍNEZ MONTERO, JAIME (2011). Desarrollo y mejora de la inteligencia matemática en educación infantil. Wolters kluwer educación.

Páginas web:

- http://www.diariodeunamaestra.es/articulos-personales/trabajar-por-proyectos-en-educacion-infantil/
- http://trabajarproyectos.blogspot.com.es/
- http://maestrapatri.blogspot.com.es/
- http://hilosparaeducar.es/
- http://redes.cepcordoba.org/

Asimismo, he asistido junto a mis compañeras al curso "Trabajo por proyectos: iniciación (fase I)" impartido por Francisco J. Pozuelos Estrada y Francisco Javier García Prieto en el Cep de Montilla. Este curso me ha resultado muy esclarecedor a la hora de acometer la realización del proyecto.

También me han resultado especialmente interesantes y muy instructivas las ponencias de Jacinto Molero y Beatriz Corpás. Esta última, nos dio a conocer la página web de la red de materiales del cep de córdoba (última en bibliografía) que personalmente, me ha sido de gran utilidad.

Finalizada la fase de formación y con las ideas más claras sobre todo el proceso, comencé mi estudio sobre el tema de los dinosaurios y realicé mi análisis didáctico y la programación del proyecto.


3. PUESTA EN PRÁCTICA.

Soy tutora de la clase de 5 años B y en mi aula surgió el tema a raíz de unas huellas misteriosas que aparecieron en el aula y resultaron ser de unos seres gigantescos que habitaron la tierra hace millones de años: los dinosaurios. Mis alumnos en seguida se motivaron con el tema y decidieron por unanimidad investigar sobre el tema.

En primer lugar pusimos en común nuestras ideas previas haciendo un mapa conceptual que hemos ido posteriormente comprobando. El aula se comenzó a llenar de material sobre los dinosaurios: libros, dvds, juegos sobre dinosaurios, dinosaurios de juguete¿ y a partir de ahí hemos ido desarrollando conjuntamente el nivel de 5 años el proyecto, siguiendo el interés de nuestros alumnos, sus dudas y motivaciones; pero dentro de una organización didáctica para no perdernos por el camino.


4. DIFICULTADES ENCONTRADAS.

He tenido dificultad en la programación del proyecto, la elección de los contenidos a trabajar y cómo organizarlos de forma constructiva.

En cuanto al desarrollo del proyecto, es difícil no perderte siguiendo los intereses de los alumnos a menudo tan cambiantes. He aprendido que es necesario una buena organización didáctica por parte del maestro, para orientar la dirección del tema.

Al igual que mis compañeras, me ha supuesto una dificultad añadida tener un método editorial a parte, a menudo resulta agobiante.


5. VALORACIÓN PERSONAL.

La metodología por proyectos supone aceptar que como maestros y educadores, debemos situarnos en un plano más humilde, dejando el principal protagonismo a nuestros alumnos. Lo que ellos quieren saber es más importante que lo que nosotros queremos enseñarles.

Esta metodología, realmente atiende a la diversidad del alumnado y se adapta a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada alumno, además parte de sus intereses y motivaciones. El error pasa a ser un motor de aprendizaje.

El aprendizaje por proyectos, me resulta muy gratificante, veo a mis alumnos motivados y con interés en las actividades, mi aula se está transformando en un lugar flexible y abierto que permite la indagación y donde hay cabida para cualquier tema por aprender.

Desde el punto de vista del maestro, supone un mayor esfuerzo para organizar, orientar, plantear situaciones educativas, etc; pero creo que merece la pena esta tarea pedagógica por el resultado en las aulas.

Como dice Blanca Aguilar Liébana ¿deja que en tu clase pasen cosas¿.