En mi caso, como profesora de 1º de ESO, cada día al comienzo de cada clase de Refuerzo, han realizado dos operaciones combinadas ( una con Enteros y otra con Racionales), por supuesto con todos los cálculos mentales.
Gota a gota les ha ido creando impronta el cálculo mental, y han se ha conseguido un avance muy importante en esta destreza.
También como entrenamiento mental, he llevado a cabo un taller de aprendizaje de construcción del cubo de Rubik para todo el Centro (profes incluido). Los instructores eran un equipo de 15 alumn@s. Durante mes y medio en uno o dos recreos a la semana, en el salón de actos se montaba el taller de aprendizaje. Increíblemente, puedo asegurar que aproximadamente el 75% de la Comunidad del Cervantes tiene un cubo propio y practica con él.

Como ya comenté en mi aportación después del segundo trimestre he seguido con los ejercicios de cálculo sobre todo de operaciones combinadas de los diferentes números (naturales, fracciones, decimales). El plan original era de premiar los alumnos que llegaran a 10 ejercicios consecutivos correctos pero sinceramente creo que este objetivo ha sido demasiado ambicioso. Definamos algunas estaciones entremedio si una vez alcanzada por el alumno o la alumna era imposible de perder. Aún así para algunos alumnos era difícil alcanzar la meta de 10 ejercicios por lo que al final he optado por tener en general 10 ejercicios correctos. Importante es para mi que este Grupo de Trabajo tiene un espíritu integrador y no tanto un concurso de matemáticas que ya sabíamos de antemano quién ganaría.
También a lo largo del curso he probado que el propio alumnado se evaluaba. L@s alumn@s intercambiaban sus fichas y yo explicaba en la pizarra las resoluciones, para que el aumnado lo corrigiese. Así en mi experiencia los alumnos aprendían más de sus errores cuando yo corrigía los ejercicios en casa y se los daba dos días más tarde. Por un lado parece que están más motivados corregir la ficha de un compañero que el suyo propio, por otro lado así cada uno tiene todavía muy reciente los cálculos que ha efectuados.
Debido a una decisión de nuestro departamento apenas se ve geometría esta año en 1º de la ESO. Justo el tema para el que se habían ganado el derecho de la calculadora. Lo hemos resuelto con un gran saco de chuches para que tuvieron al final su merecido premio.

· Mi aportación personal al proyecto ha sido darle a conocer a los alumnos el juego competitivo SuperT Matik, basado en el cálculo mental y graduable al nivel deseado en cada momento.

· Mi logro ha sido conseguir que los alumnos (sobre todo en PMAR II, grandes necesitados de adquirir destreza en el cálculo mental) me pregunten a diario si me he traído las cartas. Aun cuando ellos lo que pretendan es esquivar las otras actividades normales en una hora de Matemáticas, realmente están pidiendo realizar cálculo mental tan ágil como para vencer en rapidez al contrincante.

Fundamentalmente el carnet de calculista ha servido a mis alumnos para lograr una sana competencia en el terreno numérico, con unos aprendizajes prácticos enmascarados en forma de juego.
Concuerdo en que les brinda la oportunidad de perder el miedo al error y a estimular el espíritu de superación.
También consiguen darse cuenta de que la práctica lleva a la mejora, y les permite entender que las matemáticas necesitan de un entrenamiento a todos los niveles.

Saludos,
Juan Carlos

Hola, en mi caso, como profesora de 2ºESO no bilingüe, me ha costado desarrollar el trabajo con éxito porque son alumnos muy poco constantes, con los que continuamente tengo que estar repasando y trabajando en clase porque en casa apenas trabajan, etc. Mi objetivo era dedicar media sesión a la semana a las operaciones combinadas, pero todas las semanas no me ha sido posible por las razones descritas anteriormente. No obstante, estoy muy contenta con el desarrollo de las sesiones dedicadas a ello, ya que el alumnado se ha emocionado con la idea desde el primer momento, han estado motivados y, lo que es más importante, han aprendido.
No me queda más que agradecer a la coordinadora del grupo de trabajo por tan genial idea.
Un saludo, Carmen Caballero

Como profesora de primero de ESO, el trabajo del cálculo ha sido continuo durante todo el curso.
Hemos trabajado muy coordinadas las distintas profesoras de primero llevando a cabo actuaciones similares.
Para potenciar más el desarrollo del cálculo, durante un recreo a la semana los alumnos tendían una prueba, que se daba por superada al conseguir un 70% de las operaciones correctas. Me he encontrado con alumnos que en la primera semana ya conseguían en objetivo, y otros han tardado alguna más. Tengo la suerte de trabajar con un grupo bastante motivado y con muy buena respuesta ante las actividades que se le planteaban.
Agraceder el trabajo de la coordinadora que ha mostrado mucho esfuerzo e interés en el mismo.