Los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se generan en la escuela de educación infantil necesitan para su desarrollo de la evaluación. La evaluación, como elemento del currículo, se entiende como la elaboración de juicios contrastados que permitan comprender y tomar decisiones útiles para la mejora de dichos procesos.

   La evaluación debe ser entendida como una actividad valorativa e investigadora inserta en el desarrollo de la acción educativa, que afecta tanto a los procesos de aprendizaje del alumnado como a la práctica docente, dentro de los proyectos educativos y contextos en los que se inscribe. Debe ajustarse a dichos contextos y a los niños y niñas en particular, y promover la participación de los sectores de la comunidad educativa directamente implicados en el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, principalmente la familia.

La evaluación en educación infantil se define como global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa. En este sentido, el carácter de la evaluación será procesual y continuo, lo que implica su vinculación al desarrollo de todo tipo de situaciones educativas y actividades.

Asimismo, la evaluación de los niños y niñas en educación infantil tendrá, como principal objetivo, ofrecer información de cómo se está desarrollando el proceso educativo para una intervención más adecuada hacia la mejora. Para ello, la evaluación debe explicar y describir los progresos que los niños y niñas realizan y las dificultades con las que se encuentran, así como las estrategias y recursos que se ponen en juego en dicho proceso. Esto permitirá el ajuste progresivo de la ayuda pedagógica a sus características y necesidades particulares por parte de los profesionales de la educación

Objetivos referidos a competencias profesionales

Objetivos

Indicadores de logro

1. Fomentar el trabajo en equipo del profesorado haciendo especial hincapié en la evaluación.

Alcanzar una participación mayoritaria del claustro.

Propiciar procesos de reflexión en los equipos docentes al término de cada proyecto y recogerlos en actas.

2. Analizar las prácticas y técnicas de evaluación de cada docente como punto de partida para definir un modelo común en el ciclo.

Realizar puestas en común sobre las prácticas y técnicas de evaluación.

Realizar un instrumento objetivo sobreevaluación llevada a cabo en cada aula e implementarlo.

Objetivos referidos al proyecto

3. Establecer unos criterios de evaluación comunes a cada nivel y de cada uno de los bloques/áreas del ciclo de Educación Infantil.

Realizar una secuenciación de criterios de evaluación por niveles y áreas de aprendizaje.

4. Establecer técnicas comunes de evaluación para el ciclo e implementarlas.

Integrar las decisiones tomadas respecto a las técnicas de evaluación y aprobarlas en equipo de ciclo

5. Puesta en común de necesidades y dificultades encontradas a la hora de evaluar.

Registrar y analizar las diferentes necesidades y dificultades encontradas en el proceso de evaluación.

6. Elaborar aquellos instrumentos / herramientas de evaluación necesarias para facilitar una evaluación objetiva del proceso de enseñanza aprendizaje.

Diseñar y elaborar diferentes herramientas de evaluación ( evaluaciones iniciales, entrevistas familia, cuestionarios, escalas de observación, diario, fichas de control, rúbricas, informes individualizados¿) que se estimen necesarias.

Actuación

Relación con los objetivos

Recursos

Temporalización

Responsables

Indicadores de logro

Documentarnos sobre las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación

( relacionado con objetivo 2,4,5)

Bibliografía relativa al tema.

Legislación referente.

Mes de noviembre

Todos los participantes

Nivel 1 : a través de internet.

Nivel 2: otras referencia bibliográficas.

Nivel 3: Internet, otras referencias bibliográficas y curso de formación.

Secuenciar por niveles y trimestres los indicadores de evaluación del currículo de Educación Infantil para cada área.

(relacionado con objetivo 3 )

Legislación sobre el currículo de Ed. Infantil

Mes de noviembre

Todos los participantes

Nivel 1: Se secuencian

Nivel 2: Se secuencia y resultan adecuados.

Nivel 3: Resultan adecuados y  

Elaboración de las herramientas/instrumentos de evaluación

(relacionado con objetivo 4,5, 6, )

Ordenador

Material didáctico

Mes de Diciembre_ Mayo

Todos los participantes

Nivel 1:  Se elaboran las herramientas.

Nivel 2: Se elaboran y son adecuadas.

Nivel 3: Se elaboran son adecuadas y son motivadoras.

Reuniones de puesta en común y valoración de las herramientas elaboradas.

(relacionado con objetivo 1, 2,3,4,5)

Ordenador

Al final de cada trimestre

Todos los participantes

Nivel 1: Se lleva a cabo la reunión de forma esquemática..

Nivel 2: Se comparten experiencias.

Nivel 3: Se comparten experiencias y se dan propuestas de mejora

Participación en la plataforma colabora

(relacionado con objetivo 1 )

Ordenador

Antes 20 de noviembre, antes 15 marzo, antes 30 mayo

Todos los participantes

Nivel 1: Se participa una vez al trimestre

Nivel 2: Se participa dos veces al trimestre

Nivel 3: Se participa

activamente

1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

14 NOVIEMBRE

9 ENERO

24 ABRIL

28 NOVIEMBRE

23 ENERO

8 MAYO

12 DICIEMBRE

6 FEBRERO

22 MAYO

20 FEBRERO

6 MARZO

20 MARZO

3 ABRIL