La situación de partida es de un Centro relativamente joven que ha trabajado en la ESO  hasta hace poco con una dinámica de gran implicación. Con la llegada del Bachillerato se ha complicado la situación por el aumento de la ratio, la complejidad de las materias, falta de espacios, un claustro más numeroso y con mayor movilidad. Esto nos ha llevado a la reflexión de la necesidad de seguir trabajando lar relaciones interpersonales entre el profesorado para crear un clima de trabajo donde todos nos sintamos a gusto  y profesionalmente implicados. Igualmente era necesario crear alguna estrategia que permitiera romper los roles tradicionales de género y al mismo tiempo favorece la interrelación entre miembros de distintas áreas que trabajan conjuntamente en un proyecto común.

Nuestro Centro se identificaba como un lugar de trabajo cohesionado y con un buen clima entre los docentes. Hemos realizado ponencia en el CEP sobre este tema y no queremos perder ese rasgo identitario.

Integrar  tareas curriculares de distintos departamentos con actividades de días específicos, fomentando el desarrollo de la asociación de alumnos y las actividades no sexistas.

OBJETIVO 1

Diseñar actividades que promuevan a través de las artes tradicionales la coeducación en el alumnado

OBJETIVO 2

Diseñar actividades donde se  impliquen  profesores de distintos Departamentos Didácticos, profundizando en la educación transversal  y relacionadas con el currículo.

OBJETIVO 3

Mejorar el clima de trabajo y convivencia en el claustro

Las reuniones de trabajo se realizan durante dos recreos por semana, en el espacio del aula cocina. Una vez al mes nos reuniremos en casa de un miembro del grupo para el aprendizaje de los diseños tradicionales.

Los viernes tenemos a 5ª hora una reunión de coordinación con Dpto de Orientación y Jefatura y  Coeducacion, donde hacemos reflexion conjunta sobre la finalidad pedagogica del GGTT.

La metodologia de trabajo es cooperativa en las propuestas pero el aprendizaje de las tecnicas tradicionales nos lo enseña la coordinadora del GGTT y posteriormente practicamos de forma individualizada resolviendo los problemas de cada uno.

La forma de comunicación es oral en el Centro, porque es una actividad que nos gusta a los miembros del GGTT y es un motivo de interrelacion

Actuaciones en el Centro:

1. Aprendizaje de las tecnicas mas sencillas durante dos meses aproximadamente.
2. Elaboracion de un atrapasueños como actividad inicial y motivadora
3. Diseño de una gran boveda o vela que cubra la escalera del hall.
4. Elaboracion de la misma y su instalacion final
5. valoración y evaluacion de la actividad y de sus posibles implicaciones pedagogicas.

- Informar del proyecto a al Claustro y Consejo Escolar del desarrollo del proyecto tal y como marcan las instrucciones de Formación en Centro, cuyas actas de reunión se subirán a la plataforma Colabora

- Realización de Memoria de Progreso del proyecto en la Comunidad Colabora antes del 15 de marzo por parte de la Coordinadora del grupo de trabajo. Breve valoración de la marcha en logro de los objetivos propuestas, dificultades y avances alcanzados.

- Realización de Memoria de Evaluación en la que se valorarán los logros y actuaciones más significativas por parte de la coordinadora del grupo con la colaboración del resto de componentes del grupo antes del 31 de Mayo. Dicha memoria se grabará en Colabora.

- Valoración personal de la coordinadora del grupo sobre el desarrollo del trabajo realizado por todo el grupo, grabada en Colabora antes del 31 de Mayo.

Las pruebas tangibles de las actuaciones son:

1. Fotos de las reuniones del GGTT, del aprendizaje de los miembros, de la realización de los elementos decorativos que nos habiamos puesto como meta.
2. Atrapasueños, boveda decorativa y materiales elaborados con el uso de las artes tradicionales hechos por profesores y profesoras.

RECURSO SOLICITADO

JUSTIFICACIÓN

Bibliografía

(Indicar ISBN)

Ponentes

REQUISITOS

ACCIONES A REALIZAR

X

Relevancia, originalidad e innovación del proyecto

Integrar de forma activa los valores desarrollados en el Plan de Igualdad y Escuela Espacio de Paz.

Favorece el clima de convivencia y el trabajo interdisciplinar y cooperativo.

Elabora un producto final que quedará como elemento estético y decorativo del Centro.

X

Producción de materiales educativos originales o que supongan una contribución significativa a materiales ya existentes con licencia libre, exportables a otros contextos y accesibles

El producto final es un referente o icono que sirve de soporte para desarrollar actividades en días específicos de múltiples departamentos didácticos: Lengua, Plástica, Filosofía¿

Revisión bibliográfica realizada sobre el tema de estudio, con la aportación de comentarios críticos

X

Incidencia del trabajo realizado en la práctica educativa del aula o centro, avalada por el Claustro y el Consejo Escolar del centro

Facilita la realización de actividades complementarias dentro del horario regular e integradas en el currículo y evaluables.

Favorece la profundización en valores