Situación de partida

La metodología basada en la inclusión de las Competencias Clave como eje vertebrador del currículo y el aprendizaje por proyectos son ya una realidad en nuestro sistema educativo. Por ello, la formación del profesorado en la enseñanza por competencias es una necesidad prioritaria en nuestro centro.

Durante el curso 2015/2016 realizamos el Módulo I de Formación en Centros con el CEP Marbella-Coín. Supuso un primer acercamiento a este nuevo enfoque educativo. Nos familiarizamos con el concepto de Competencias Clave y nos iniciamos en el diseño de Unidades Didácticas Integradas a través de la plataforma Séneca, basado en la consecución de tres partes: concreción curricular (partiendo de los criterios de evaluación relacionamos objetivos, contenidos y competencias), transposición didáctica (tareas conseguidas por medio de actividades y ejercicios) y evaluación (empleo de instrumentos y técnicas diversas como el portfolio y las rúbricas). El resultado fue una UDI para conmemorar el Día de Andalucía donde trabajamos de forma interdisciplinar a través de todas la áreas.

Nuestra intención es seguir formándonos y es por ello que durante este curso 2016/2017 llevaremos a cabo el Módulo II sobre Competencias Clave integrando a casi la totalidad de nuestro claustro.

 

Finalidad del proyecto

Las dos finalidades fundamentales del proyecto son:

• La planificación y el diseño de un modelo de enseñanza-aprendizaje que tenga las competencias clave como su eje integrador. La puesta en práctica en el aula de esta planificación y diseño, concretada en Unidades Didácticas Integradas.
• Aprender a evaluar por competencias, utilizando rúbricas de evaluación.

Objetivos

1. Partir de Educación Infantil para llevar a cabo el cambio metodógico por proyectos partiendo de las competencias y extender el proceso a Educación Primaria.
2. Profundizar en la elaboración de Unidades Didácticas Integradas.
3. Planificar los tiempos con el fin de conseguir una mayor coordinación del profesorado trabajando de forma interdisciplinar.
4. Conocer y aplicar metodologías que favorezcan el trabajo colaborativo del alumnado.
5. Dominar el proceso de evaluación por competencias haciendo uso de técnicas e instrumentos como la rúbrica.
6. Revisar las programaciones del centro con objeto de adaptarlas a este nuevo enfoque.

 

Estrategias y metodología colaborativa

• Formación en centros con asesores y ponentes del CEP Marbella-Coín.
• Trabajo en grupo por parte de todo el profesorado.
• Reuniones de ciclo y nivel para el diseño de UDIs a nivel curricular.
• Preparación y uso de una metodología activa que implique a los alumnos y convierta en significativos los contenidos que han de adquirir.
• Uso de portales y plataformas como Séneca y Colabora.

 

Actuaciones en el aula y en el centro

Actuación	Temporalización	Responsable
Diseño de una UDI a nivel de centro en base a una efeméride en la que se interrelacionen el mayor número de áreas posibles.	Primer trimestre (mes de diciembre)	Todo el profesorado del centro inscrito en la formación.
Elaboración de una UDI de forma integrada en el currículo a nivel de ciclo o nivel.	Segundo trimestre	Todo el profesorado del centro inscrito en la formación.
Aplicación y evaluación del trabajo colaborativo en el aula.	Durante todo el curso o bien en momentos puntuales (desarrollo de una UD en concreto)	Todo el profesorado del centro inscrito en la formación.
Introducción del uso de rúbricas como instrumento de evaluación.	En especial medida durante la puesta en marcha de las UDIs diseñadas durante el año.	Todo el profesorado del centro.
Revisión de programaciones.	Durante todo el curso al ser estas un documento flexible y expuesto continuamente a modificación.	Todo el profesorado del centro.
Lectura de documentos relativos a Competencias Clave y trabajo por proyectos.	Durante el periodo de formación.	Todo el profesorado del centro inscrito en la formación.

 

Recursos y apoyos

Asesora del CEP             

Ponente            

Plataforma Colabora    

Enlaces web

Material de elaboración propia

Bibliografía relacionada  

• Coll, César (2007), "Las competencias básicas en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio". Aula de Innovación Educativa, 161, 34-39.

• Guarro, Amador & Luengo, Florencio (2010), "Las competencias básicas: la cultura imprescindible al servicio de todos". Módulo 6 Programa PICBA, Sevilla.

• Laguna, Mercedes (2013), "Crear contextos de aprendizaje en el marco de las bibliotecas escolares". Revista Códices, IX-1, disponible en Internet en:<http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/co/article/view/2374>

• Moya, José & Horcajo, Florencio (2010), "La concreción curricular de las competencias básicas: un modelo adaptativo e integrado". CEE Participación Educativa, 15, 127-141.

• Moya, José & Clavijo, Manuel Jesús (2010), "Aprovechar las oportunidades que ofrece el currículo para aprender competencias básicas". Módulo 7 Programa PICBA, Sevilla.

• Rodríguez, Javier (2011), "Los rincones de trabajo en el desarrollo de competencias básicas". Revista Docencia e Investigación, 21, 105-130.

 

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Análisis de los objetivos planteados.

Participación del profesorado en Colabora.

Puesta en práctica de la UDI y valoración de desempeño.

Elaborar propuestas de mejora.