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Grupos de trabajo

Imagen de fondo del tipo de comunidad

La esencia del proyecto nace en la necesidad de convertir los recreos en espacios educativos y no en tiempos muertos. Desde ese anhelo tratamos de diseñar un proyecto que sea el esqueleto de una actividad generada y gestionada por los propios alumnos. Nos planteamos un triple objetivo: solidario, deportivo-recreativo y educación en valores. El alumnado de 4 ESO sera el encargado de pensar, planificar y desarrollar los diferentes talleres y actividades que se van a ofrecer (producto=servicio) durante los recreos. Así mismo, habrá un grupo de esos alumnos que serán los encargados de coordinar las diferentes áreas que se harán necesarias para organizar este proyecto. Todo se va a gestionar como si se trabajará en una empresa de servicios. Para participar en los talleres será necesario el uso de una moneda propia, que se gestoinara desde un Banco propio, creado para establecer las equivalencias entre nuestra moneda y los productos requeridos por las asociaciones del pueblo con las que se va a colaborar (objetivo solidario). El papel del profesorado será de supervisión, apoyo y guía durante todo el proceso y en todos los ámbitos. Se trata de un proyecto muy ambicioso con el que queremos comprobar las posibilidades infinitas que se nos brinda (metodologías, de motivación, de trabajo de valores, de competencias, etc.) desarrollando este tipo de trabajos que implican a todo El Centro.

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Seguimiento Participante

Fecha de publicación 16/03/17 0:11

1. ¿Qué se ha hecho hasta ahora?

Seleccionar a los alumnos encargados del Área de Comunicación del proyecto.

Dar a conocer el sistema de participación en los talleres y la finalidad del mismo.

Publicitar el comienzo de los talleres.

2. ¿Se están cumpliendo los objetivos y plazos del proyecto?

Los plazos para el cumplimiento de los objetivos son flexibles, puesto que todo depende del trabajo del alumnado implicado.

3. ¿Se está poniendo en práctica en el aula?

Sí, puesto que el trabajo en el Área de Comunicación está totalmente ligado al trabajo de la competencia comunicativa: expresión oral y escrita, conocimiento y uso de los recursos lingüísticos propios de cada tipo de texto (con especial atención a los textos prescriptivos y argumentativos-persuasivos), empleo de recursos literarios...

4. ¿Cómo llevo la coordinación?

Cohesión y trabajo colaborativo en el grupo

Positivo y fluido, con reuniones periódicas y contacto continuo.

Repercusión en el Centro

Positiva, pues supone una actividad alternativa para el alumnado que genera en ellos una motivación adicional, el desarrollo de valores universales y el aumento de su capacidad para asumir responsabilidades y para gestionar su propio aprendizaje.

Relación con equipo directivo y asesoría

Positiva, ya que han asumido el papel de guías, moderadores y filtros de las propuestas e ideas surgidas de la colectividad del grupo de trabajo.

5. En general, ¿cuáles son las principales dificultades que han aparecido hasta ahora?

La planificación y asignación inicial de tareas, como en todos los trabajos realizados en equipo, que han sido solventados satisfactoriamente con la identificación de las necesidades que se debían cubrir para llevar a cabo el proyecto y la asignación a cada miembro del grupo de la tarea más acorde a sus destrezas e intereses.

La inicial reticencia de parte del alumnado, consecuencia de los sentimientos de inseguridad y vergüenza propios del adolescente, solucionados al asignar siempre las tareas a parejas o pequeños grupos.

6. Propuestas de mejora

Iniciar antes los talleres, algo que este curso era difícil por tratarse de un proyecto sin desarrollar, pero que probablemente pueda plantearse para cursos próximos.

Por Miguel Ángel López Muñoz

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