SITUACIÓN DE PARTIDA

Nuestro grupo de trabajo está compuesto por cuatro miembros, a su vez coordinadoras bilingües y jefa de estudios en diferentes centros educativos de la Axarquía, trabajando en Microred.

Nuestra situación de partida es la dificultad que presenta nuestro alumnado en la comprensión y fluidez lectora en lengua inglesa. Es por este motivo que, nos planteamos diseñar un proyecto que englobara la fonética inglesa y dentro de un enfoque comunicativo usando diferentes métodos de enseñanza y que motivara al alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo y  altas capacidades a la comprensión de dicha área de estudio.

Todas las actividades se llevarán a la práctica con diferentes métodos de enseñanza que fomenten las destrezas comunicativas (método ¿Design For Change¿), el trabajo en equipo la gamificación en el aula y el uso de las nuevas tecnologías que hagan que los estudiantes experimenten e innoven partiendo de su entorno.

 

OBJETIVOS

Objetivos principales

• Establecer una conciencia fonética y fonológica que ayude a entender la existencia de diferentes sonidos y mejore la comprensión y discriminación de los sonidos.
• Evitar que el texto escrito interfiera en la pronunciación y proteger y mejorar la pronunciación.
• Favorecer la lectura comprensiva al asociar sonido-grafía.

Objetivos específicos

• Vocabulario relacionado con las áreas AICLE.
• Identificación de fonemas de diferentes palabras.
• Usar la lengua extranjera en situaciones reales
• Discriminación auditiva.
• Pronunciar y entonar con fluidez.
• Comprensión lectora.

REPERCUSIÓN EN EL AULA

Este Grupo de Trabajo está enfocado a la mejora de la pronunciación, fluidez y comprensión lectora del alumnado de Primaria. Fomentaremos el uso de las destrezas orales de la lengua inglesa y llevaremos a cabo técnicas orales, musicales e historias basadas en la literatura inglesa con ayuda de la Biodanza y nuevas técnicas de innovación cómo: "Design For Change" y la Gamificación en el aula.

ACTUACIONES

Actuación	Temporalización	Responsable
Recopilación de datos, recursos y materiales de los diferentes métodos de trabajo de la fonética. Búsqueda de recursos que apoyen y fomenten la lectura  y el trabajo de la Biblioteca de cada centro escolar.	14 de diciembre	Todos las componentes
Búsqueda en internet de recursos para poder trabajar con el alumnado y compartir ideas y materiales con colegios de Inglaterra o Irlanda; dispuestos a participar.	18 de enero	Mª Ángeles Pérez Espada
Estudio del método ¿Jolly phonics¿ y adaptación los recursos del idioma inglés al español. Creación de listado de palabras.	15 de febrero	Mª del Rocío Díaz López
Estudio del método ¿Read, Write, Inc¿ y adaptación los recursos del idioma inglés al español. Creación de listado de palabras. Adaptación de los recursos para trabajarlos desde el aspecto de las emociones y la Biodanza de pronunciación fonética.	15 de marzo	Mª Cristina Molero Fernández
Diseño de recursos a trabajar con el alumnado de los diferentes centros educativos. Grabaciones de audios. Resumen de ¿Tricky Words, Clusters Words y blend Sounds¿.	19 de abril	Aitana Riordán Fernández
Recopilación de todos los recursos trabajados y grabaciones de vídeos. Diseño de Posters y ¿Words Mats¿.	10 de mayo	Eva Mª Sánchez Mesa
Recopilación de datos, recursos y materiales para dar difusión del mismo a la comunidad educativa. Desarrollo de la Memoria del GT	17 de mayo	Mª Cristina Molero Fernández
Entrega de la Memoria del GT, diseño y publicación de los recursos de dicho grupo de trabajo.	8 de junio	Mª Cristina Molero Fernández

 

 

 

 

 

Recursos y apoyos

Tipo de Recurso	Descripción del recurso
Bibliografía	Read, Write, Inc Phonics. Autora: Ruth Misking. Oxford University Press. Jolly Phonics. Autores:   WERNHAM, SARA/LLOYD, SUE. Educational Publisher
Ponente	Ruth Miskin, Author of method , Read, Write, Inc Ashely Liney Teacher training of Jolly Phonics.

 

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Se ha demostrado que el niño que recibe enseñanza en conciencia fonológica y la ha desarrollado desde pequeño, aprende a leer mejor y más rápido. La conciencia fonológica debe enseñarse explícitamente. El desarrollo de esta habilidad ayudará a los niños a decodificar palabras con facilidad y a entender mejor su ortografía. En un nivel más específico, trabajar la conciencia fonémica es importante para que los niños puedan llegar a deletrear las palabras, segmentarlas en fonemas (análisis) o viceversa: unir sonidos para formar palabras (síntesis).

Todo esto lo haremos a través de la técnica de Rúbrica, así como el portfolio del propio proyecto, donde incluiremos una especial mención a la autoevaluación.

Vivenciarlo a través de la observación y la rubricación del propio proyecto, las actuaciones previstas, nuestra implicación en ellas, las tareas propuestas, etc., para poder conocer de primera mano dichas técnicas y poder aplicarlas con el alumnado.