Respondiendo a la primera pregunta:

Las lectura críticas realizadas han ayudado a tener buenas ideas
para , posteriormente, ponerlas en común con el resto de los miembros del Grupo de Trabajo y estudiar su viabilidad para desarrollarlas.

Debemos intentar no solo encontrar las necesidades o carencias de nuestros alumnos, sino poder desarrollar la sensibilidad suficiente para percibirlas e intentar ser resolutivos entre el profesorado y nuestros alumnos.

En este sentido, el valor de las lecturas realizadas ha sido y es una fuente no incalculable, pero sí lo suficientemente importante como para estar atentos a ellas.

Como ya ha dicho mi compañera, gracias a esas lecturas hemos podido llevar a cabo las actividades de una unidad didáctica sensibilizada en la Igualdad de Oportunidades.




En cuanto a la segunda pregunta:


Ya ha comentado nuestra compañera que un partiipante, es decir yo, ha aplicado en su aula la técnica de los SEIS SOMBREROS PARA PENSAR.


Concretamente ha sido aplicada en un 1º de ESO y en horario de Tutoría para resolver las necesidades, inquietudes y problemas planteados por los alumnos:

Es una técnica poderosa que fomenta la creatividad, además moviliza al personal y promueve la participación






Utilizando la técnica de los seis sombreros estamos autorizados y limitados a pensar de la forma que manda el sombrero que nos ponemos ya que cada color tiene una significado y una función que es la siguiente:
Blanco, buscamos la información, los hechos y los datos disponibles.
Rojo, dejamos aflorar nuestras intuiciones, corazonadas, sentimientos y emociones.
Verde, damos rienda suelta a nuestra creatividad, exponemos nuestras ideas nuevas.
Negro, pensamos en los riesgos, en la crítica, en todo lo que puede salir mal.
Amarillo, valoramos las ventajas, nos mostramos optimistas.
Azul, este sombrero empieza y finaliza la reunión, recopila las ideas, organiza lo expresado, sintetiza y concluye.
Se pueden utilizar los sombreros en pares para avanzar rápido:
1. Objetividad y sentimientos: blanco y rojo.
2. Optimismo, negatividad: amarillo y negro
3. Alternativas y control: verde y azul.
Los sombreros pueden usarse de dos formas:
¿ De forma ocasional: los participantes piden un color de sombrero.
¿ De forma sistemática o en serie: el coordinador decide el orden de los colores.Esta forma es recomendable cuando se debe tratar un tema de forma rápida y eficaz, o bien, cuando una discusión se encuentra estancada.
El coordinador de la reunión usa el sombrero el sombrero azul (inicia, establece las intervenciones y termina la reunión).
Reuniones eficaces y productivas con la técnica de Bono
Según explica su autor, esta técnica imprime dinamismo y efectividad a las reuniones, debido a que en el mayor de los casos los asistentes suelen quedar estancados en posturas o roles, muchas veces hay diálogo, pero se avanza poco y, apenas se generan propuestas.
Los 6 sombreros ofrecen la oportunidad de conseguir mejorar la dinámica de las reuniones, ayudan a generar alternativas, a evaluar todos los puntos de vista y a decidir en armonía.


Ventajas del uso de los 6 sombreros
¿ Los pensadores participantes, separan la lógica de la emoción, la creatividad de la información y así sucesivamente. Ponerse un sombrero implica pensar con un tipo de pensamiento, en lugar de mezclar razonamientos e ideas al mismo tiempo.

¿ Todos intervienen, se establece el foco y se reduce el enfrentamiento.
¿ Se permite la expresión de forma legítima de aquello que se piensa.
¿ Se promueve las ideas creativas o, la mejora
¿ Se colabora y se toman decisiones desde una visión integral.


La orientadora de nuestro Centro ha visto cómo esa técnica ha sido aplicada y la ha recomendado su aplicación ¿para ver si funciona¿ a otros tutores.

Sobre la tercera cuestión, referida a si creo que la coeducación y la convivencia pueden ser tema de un trabajo por proyectos en vuestros centros¿.
No es que lo crea, es que estoy plenamente convenido.





Muchos docentes de mi Centro que recuerdan las escuelas o institutos cuando eran alumnos y su sistema de segregación de género o también conocido como educación diferenciada. La educación de épocas anteriores mantenía el género femenino ocupado en unas funciones y condiciones distintas del género masculino. Actualmente el debate sigue abierto: existen partidarios de buscar la igualdad en el tratamiento de los alumnos partiendo del principio que indica que quienes están en situaciones similares deben tratarse de manera similar, y por el contrario existen partidarios de educar de manera diferenciada argumentando que las diferencias de género justifican enfoques pedagógicos diferenciados.
Con el tiempo la escuela mixta se ha ido generalizando como un valor ligado a la no segregación, a la no discriminación de género, la eliminación del sexismo en la educación, a la consolidación de la democracia, etc. Unos valores que, en cierta manera, los alumnos deben practicar para establecer nuevas formas de convivencia entre niños y niñas, incluso les puede ser muy beneficiosa la coeducación para mejorar su comunicación en los estudios superiores. La coeducación ha ido evolucionando al mismo tiempo que el rol de la mujer dentro de la sociedad y se han encontrado con los mismos obstáculos.
En definitiva coeducar significa educar juntamente a jóvenes de ambos sexos, así lo define sintéticamente la RAE. El docente debe conseguir reconocer la potencialidad del alumnado y su individualidad independientemente de si es niño o niña, en definitiva se trata de aprender a educar en la igualdad desde la diferencia. La formación del profesorado en este sentido es importante a la vez que disponer de recursos para poder fomentar este proceso educativo en las aulas.