1. DESARROLLO DEL PROYECTO
     

Hasta hoy, el grupo se ha centrado fundamentalmente en la autoformación y en la búsqueda de asesoramiento para la resolución de múltiples dudas. Nuestro trabajo se complementa con la participación en un curso sobre Formación de Formadores en Competencias. 

Principales logros:

- Reflexión sobre los conceptos de formatividad, continuidad y criterialidad en la evaluación. 

- Examen del nuevo currículo LOMCE. 

- Aclaración del procedimiento para evaluar competencias siguiendo el modelo PICBA que recoge la herramienta digital de Séneca. 

- Asesoramiento externo sobre el uso de la herramienta de Séneca para la evaluación de compentencias. 

- Reflexión sobre la elaboración de rúbricas y contextualización de los estándares en las mismas. 

- Valoración de la ponderación de estándares. 

- Diferenciación entre criterios de evaluación y calificación.

Asesoramientos: 

- Trabajamos con un continuo contacto y seguimiento de nuestro asesor del CEP, el cual está puntualmente pendiente de las tareas relacionadas con el grupo en las que nos puede ayudar; especialmente, las relativas a requisitos documentales y a concertación de asesoramientos externos. Nuestro asesor acude a todas nuestras reuniones y está siempre disponible gracias al correo electrónico. 

- Nuestro asesoramiento externo se lo debemos a un experimentado compañero de Primaria, Alberto García, director del CEIP de Rioja y gran conocedor de la metodología y sistema de evaluación de competencias basado en COMBAS y PICBA. 

Materiales elaborados: 

- Propuesta de dinámica para la reflexión grupal sobre la evaluación inicial. 

- Propuesta de dinámica para la reflexión grupal sobre la evaluación de la práctica docente.

- Propuesta de dinámica para la reflexión grupal sobre el uso de diversos instrumentos de evaluación. 

- Presentación digital con contenidos básicos sobre la evaluación en torno a competencias.

Modificaciones en el proyecto. 

El proyecto nació con grandes ambiciones y la realidad lo ha concretado, estrechando sus márgenes, pero haciéndolo más efectivo y operativo. Originariamente nos proponíamos muchas tareas y logros. A fecha de hoy, lo más coherente es alcanzar una buena formación teórica, implementar e intercambiar experiencias del aula, diseñar algunos instrumentos eficaces y coherentes para el registro de la evaluación y crear y profundizar una pequeña red intercentros de cooperación en el trabajo competencial con vocación de continuidad y medio para intentar dinamizar poco a poco nuestros propios centros

Nuestro trabajo en Colabora ha sido algo escaso hasta hoy; entre otras cosas, porque hubo algunos problemas iniciales con la plataforma y comenzamos a comunicarnos vía drive. A partir de ahora, daremos mayor prioridad al uso de esta plataforma. 

2. MEJORAS EN LAS PRÁCTICAS DE CENTRO Y/O AULA

La formación que vamos logrando la vamos aplicando en el día a día de nuestras aulas, pero no tiene aún incidencia en los equipos de trabajo.

Algunos de nosotros, empezamos a introducir los estándares de aprendizaje de forma sistemática en la programación de aula, en el diseño de las actividades evaluativas y en las hojas-registro, con los correspondientes cambios documentales que ello implica. Ello nos permite una mayor coherencia con la evaluación criterial. Nuestras mayores dificultades estriban en la falta de destreza y estrategias eficaces para manejar la gran cantidad de estándares que componen nuestro currículo. 

CONFERENCIA DE MANUEL CLAVIJO en el CEP de Almería, el 1 de marzo de 2017.

Manuel Clavijo es uno de los creadores de la herramienta digital de Séneca para la evaluación de estándares y competencias. Acude al CEP de Almería por petición de un grupo de trabajo de Primaria para resolver dudas de los mismos en torno a la aplicación práctica de las competencias.  Nuestro asesor del CEP nos invita a acudir por el interés que suscita para nuestro propio grupo. 

La conferencia tiene lugar de 16:00 a 20:00 horas. Clavijo realiza un recorrido en el que resalta los siguiente puntos de interés:

- Las competencias como comportamientos observables de adquisición gradual. 

- Las competencias profesionales para la evaluación en torno a competencias (observar y diseñar). 

- El diseño de programaciones breves y eficaces que resalten y definan tareas  relevantes y contextualizadas a desarrollar y evaluar, con mención a la normativa establecida sobre la concreción curricular. 

- El contenido de una UDI.

- El diseño de TAREAS RELEVANTES. 

- La secuencia de actividades en el desarrollo de una tarea en el aula. 

- El principio de pluralidad metodológica. 

- Una mención a las nuevas metodologías: trabajo cooperativo, proyectos, flipped classroom, gamificación, realidad aumentada, visual thinking, inteligencias múltiples, enseñanza multinivel, The Big6.

- La evaluación, sus elementos: criterio de evaluación, tarea, rúbrica, niveles de desempeño y evidencia. 

- Criterios de calificación: decisión sobre los niveles de desempeño y su posterior expresión numérica. 

- El papel de las pruebas externas en la evaluación de competencias. 

- La autoevaluación como práctica formativa. 

REUNIÓN DE 31 DE ENERO. 

Coordinación de los miembros del grupo para la búsqueda de materiales sobre la evaluación de las competencias y elaboración de materiales informativos. 

Se dialoga acerca de algunos puntos controvertidos en la evaluación de competencias:

- El exceso de estándares y la dificultad para su manejo en el día a día. 

- La necesidad de asesoramiento, preferentemente con un miembro de la inspección, para exponer nuestras dudas e inquietudes y poder darles una respuesta respaldada por la inspección y conforme a normativa. 

SESIÓN DE ASESORAMIENTO con Alberto García Díaz, Director y Coordinador TIC del C.E.I.P. Antonio Devalque, de Rioja (Almería).

Puntos de trabajo: 

- Dinámicas de horizontalidad en la programación de un currículo integrado. 

- La dinamización de centros para la actualización de metodologías y estrategias de evaluación a la programación integrada en torno a competencias clave. 

- Uso de la herramienta digital de Séneca para la programación de UDIs. El modelo en Primaria. 

- Uso de la herramienta digital de Séneca para la evaluación de competencias clave. El modelo en Primaria.

- Documentos de Séneca sobre competencias. 

- Resolución de dudas.