VALORACIÓN/MEMORIA   FINAL

 CÓDIGO:17403FC007                            FECHA DE ELABORACIÓN : 27/05/2017

1. Grado de consecución de los objetivos

2. Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido

3. Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido

4. Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado

5. Dificultades encontradas

6. Oportunidades de mejora

 1.Grado de consecución de los objetivos

Al ser el primer año que se desarrolla en el centro la formación en competencias los objetivos no podían ser muy exigentes, ya que el nivel de partida no es muy elevado. Dicho esto cabe señalar que el grado de consecución de los objetivos propuestos se ha cumplido en gran parte.

Seguidamente se exponen los objetivos planteados y su grado de consecución

Objetivos

Grado de consecución

Conocer el concepto de  UDI  para una mejor integración de las Competencias Clave en la vida real del aula y ofrecer situaciones de aprendizaje diversas y plurales.

Conseguido

Identificar las características básicas de las diferentes metodologías de  aprendizaje por Competencias Clave.

Conseguido

Desarrollar  tareas y actividades que mejoren  los niveles competenciales del alumnado.

Conseguido

Desarrollar estrategias e instrumentos de evaluación (rúbricas, portfolio) que permitan medir de manera más precisa la adquisición de las competencias clave alcanzadas por parte del alumnado.

En proceso

Consensuar la ponderación de los estándares de aprendizajes que contribuyen a la valoración de las Competencias Clave.

En proceso

 Los objetivos señalados como en proceso servirán para incorporarlos el año próximo como propuestas de mejora y conseguir la consecución de los mismos

2.Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido

Como logros  más significativos para el Centro cabe destacar en primer lugar la dinámica de trabajo en grupo establecida. Se ha conseguido poner de acuerdo a mucho profesorado y la respuesta ha sido muy positiva, ya que en el desarrollo de las sesiones la asistencia ha sido casi al 100%, exceptuando ausencias justificadas por enfermedad. Cabe destacar la asistencia de profesorado que a pesar de no formar parte del proyecto por incorporarse al centro después, ha asistido a todas las sesiones con colaboración e implicación máximas.  Por eso quiero destacar de nuevo como el trabajo en equipo se ha fortalecido con la formación en centros. Otro logro a destacar ha sido el conocimiento adquirido acerca de la normativa de referencia, en especial del Decreto 97/2015 y la Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía, a las que hemos dedicado varias sesiones, y que han permitido  conocer los diferentes elementos que integran el currículo de la etapa de Educación Primaria en Andalucía.  Otro logro conseguido es la familiarización con la terminología básica:  los objetivos generales y de cada una de las áreas, las competencias clave, los contenidos, la metodología didáctica, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables, tal y como se definen en el artículo 5.3 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo. Igualmente hemos conocido y asimilado la estructura de una UDI con sus tres partes principales:  la Concreción curricular, la Transposición didáctica y la Valoración de lo aprendido (evaluación). Por último nos hemos adentrado en la elaboración de una Udi por ciclos, consensuando entre todos los miembros la temática elegida y colaborando en su realización, con una dinámica de trabajo en equipo que ha facilitado la consecución de los objetivos.

3.Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido

Como logro más significativo de todo este proceso de formación en centros está la comprensión por parte del profesorado del papel que tiene las competencias clave en nuestro currículo actual y la necesidad de potenciar aspectos en el aula como la participación del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión.  Otro factor del que se ha tomado conciencia por parte del profesorado son las referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado.

 Son numerosas las tareas y actividades que se desarrollan dentro del aula y que cumplen las características señaladas anteriormente, pero muchas veces se hacen de forma aislada, siendo necesario darles una estructura organizada en torno a una Udi.

Respecto a la propia aplicación de las Udis elaboradas en el aula, se ha desarrollado de forma parcial, ya que es necesario disponer de más tiempo para la misma.

4.Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado

Como productos y evidencias de trabajo cabe destacar las Udis elaboradas por cada uno de los grupos de trabajo establecidos. En estas Udis se ha tratado de elegir una actividad extraescolar, por la facilidad que ofrece para integrarla en las diferentes áreas del currículo, siendo el producto final la realización de dichas salida o viaje, alrededor del cual giran todas las actividades, tareas y ejercicios propuestos.

5.Dificultades encontradas

Las dificultades principales han estado en no disponer durante la formación de la herramienta de currículo por competencias en el programa Séneca igual que el resto de centros, lo cual ha dificultado el desarrollo y ha supuesto más tiempo para la elaboración. Otra dificultad es la necesidad de buscar otra temporalización que permita disponer de periodos de tiempo más estables, ya que las numerosas reuniones de otros órganos colegiados, por otro lado necesarias, ha condicionado en alguna sesión el tiempo disponible, a pesar de lo cual cabe destacar el esfuerzo realizado por todos los integrantes. Por último cabe mencionar otra dificultad en el hecho de no disponer de una tutorización por parte de un experto en algunas sesiones en el Centro, o tener el apoyo de un tutor on line para guiar el proceso.  

6.Oportunidades de mejora

 Las oportunidades de mejora pasan por continuar el trabajo iniciado este año en próximos cursos  para ir poniendo en práctica en las aulas los materiales elaborados, así como ir madurando  y asimilando los conceptos aprendidos durante este curso. Cabe decir que una línea básica de mejora sería tener el profesorado del Centro la herramienta de Séneca que permite elaborar UDIS de forma más intuitiva y, una vez elaboradas, guardarlas cada profesor en su perfil.

Este año el trabajo ha sido excesivamente teórico, sobre todo al principio. En las últimas semanas hemos desarrollado una dinámica de actuación más centrada en la realización de una UDI, el profesorado se ha animado más y se ha conseguido una mayor motivación del mismo. Esta línea debe ser la propuesta para la formación en centros del próximo curso, sobre todo promoviendo la coordinación del profesorado del mismo ciclo para establecer proyectos comunes. Otro factor importante es la aplicación al aula y la correcta evaluación, factor este último que ha quedado un poco menos trabajado este año y que debe  ser fundamental en todo este proceso.