Situación de partida:

El profesorado del departamento de tecnología del IES Jaroso lleva años formándose en la temática de la robótica e impresión 3D, sin embargo aún no ha introducido de manera formal el aprendizaje recibido en estas temáticas en el día a día del aula. Por otro lado, Tomás Martos, miembro del Departamento de Educación Plástica y Visual, quiere introducir la impresión 3D en sus aulas, para desarrollar contenidos de volumen y moldeado.

Aprovechando la introducción de la asignatura de libre configuración autonómica Impresión 3D y Robótica en el presente curso y la consiguiente compra de una impresora 3D, así como la participación por parte del centro en el Curso de Técnicas Creativas durante el pasado curso, Departamento de Tecnología ha decidido comenzar a desarrollar los materiales necesarios para el aula ya que, en general, lo que se encuentran disponibles tienen escaso valor pedagógico aunque sí una línea más técnica.

El desarrollo de estos materiales a través del grupo de trabajo nos permitirá:

• Trabajar en equipo
• Utilizar software y hardware común a todos los profesores, dejando a disposición del departamento (independientemente de sus miembros) el material de aula para el trabajo con el alumnado.
• Crear documentación de instalación y configuración de las máquinas (impresora 3D, arduino, impresión láser, LEGO).
• Compartir los conocimientos adquiridos y su documentación con el alumnado.

 

En el aula de Plástica, hasta ahora se ha trabajado el tema del moldeado de forma teórica dada la dificultad de llevar al aula las técnicas necesarias. Los procesos de escaneado y posterior elaboración de la pieza mediante impresión 3D, facilita y propicia trabajar de forma práctica esta temática.

Objetivos de logro:

Consensuar un modelo metodológico para trabajo con impresión 3D y robótica a nivel de departamento.

• Formación en los siguientes aspectos:

IMPRESIÓN 3D:

• Conocer el montaje de una impresora 3D
• Adquirir los fundamentos tecnológicos necesarios para desenvolverse con soltura en el ámbito de la impresión 3D
• Obtener una visión general del abanico de tecnologías de impresión 3D existentes
• Conocer los tipos de filamentos disponibles en el mercado
• Conocer la estructura y componentes de una impresora 3D, y los detalles de su funcionamiento
• Conocer las alternativas de software para el control de impresoras 3D y sus funcionalidades básicas (CURA, Slicer)
• Conocer el software de impresión CURA
• Conocer Freecad y SketchUp para el modelado 3D

• Saber cómo pasar del modelado 3D a la impresión
• Conocer los distintos repositorios
• Solventar posibles problemas de impresión
• Conocer las posibilidades de la impresora para el trabajo de volumen y moldeado en el aula de plástica. Estudiar la posibilidad de imprimir con cera de fundición con la impresora 3D.

ARDUINO y SCRATCH

• Conocer la placa Arduino y sus posibilidades didácticas
• Conocer cómo la placa Arduino controla la electrónica digital y analógica
• Conocer Scratch para Arduino
• Conocer la programación básica para programar arduino a través de Scratch
• Desarrollar prácticas de aula con Scratch para Arduino

IMPRESIÓN LASER

• Conocer los fundamentos de la impresión laser
• Conocer los componentes de la impresora laser
• Conocer el software necesario para el control de la impresora laser

 

• Desarrollo de materiales:
  • Se desarrollarán materiales de los tres puntos anteriores tanto para el alumnado (prácticas de aula) como para el profesorado (manuales, ayudas varias).
  • El material en conjunto, además de unos requisitos técnicos, contará con una línea didáctica clara, de forma que no sean ¿prácticas¿ sueltas y desvinculadas entre sí, sino que tengan una secuencia didáctica coherente. Asimismo, tal y como viene siendo habitual entre el profesorado de tecnología y dibujo, se enfocaran las tareas desarrolladas hacia el trabajo por proyectos.

 

• Aplicación en el aula/centro:

• El material desarrollado en el Grupo de Trabajo tendrá incidencia directa en el aula que se es su único fin, el uso diario de este por parte del alumnado.

• Evaluación.

• Componentes del grupo: Autoevaluación.
• Alumnado:
  • Estudio de las posibles incidencias en la práctica realizada en al aula
  • Pasaremos un cuestionario al alumnado para comprobar si la documentación creada en este grupo de trabajo alcanzan los objetivos marcados.

Repercusión en el aula/centro:

Desarrollar los contenidos, objetivos y didácticas de cualquier temática en función de las particularidades de cada centro (contextualización), ya sean de recursos físicos, como de la formación previa del profesorado, así como del perfil de alumnado, entendemos que debería ser el fin de cualquier grupo de trabajo, ya que el conjunto esta hecho a medida de la realidad del centro.

Por otro lado, la intención de los Departamentos es que este sea el primer paso de un camino hacia la mejora de las asignaturas impartidas, dirigiéndonos hacia la realidad que nos rodea y no anquilosarnos en contenidos en parte obsoletos.

Además, nuestra intención (en futuros cursos) es difundir los conocimientos adquiridos y materiales desarrollados entre compañeros/as de otras materias que pudieran interesarle para el desarrollo de sus clases, dada la multidisciplinariedad posible con los contenidos trabajados.

No queremos dejar de indicar que este y el próximo año, el IES Jaroso coordina el proyecto ERASMUS + KA 2 KEEP ON SHINING: A PROJECT ON LIGHTHOUSES, que se desarrolla junto a otros cuatro países. Pues bien, nuestro departamento forma parte del ERASMUS y está desarrollando distintos proyectos de aula interdisciplinares, que sumarán a los distintos esfuerzos del centro. El desarrollo de los distintos proyectos está integrado en el grupo de trabajo, mediante distintas prácticas que se realizarán con el alumnado.

Actuaciones.

Los componentes del Grupo de Trabajo son:

Jesús Barreto Pestana

Ricardo Suarez

José Javier García (coordinador)

Ricardo Rodríguez Sánchez

Tomás Martos Molina

En la siguiente  tabla se indican qué actuaciones desarrolla cada docente.

	Jesús Barreto		Ricardo Suarez	José Javier García	Ricardo Rodríguez	Tomás Martos
Formación del profesorado	Robótica LEGO. * Arduino. Freezing. Impresión 3D.  Freecad. Scratch. SketchUp. Pirograbado laser					Impresión 3D Freecad. Pirograbado laser
Creación de Material	Manual y prácticas con Scratch S4A Manual y prácticas impresión 3D y Pirograbado laser	Manual y prácticas con SketchUp. Manual y prácticas impresión 3D y Pirograbado laser		Manual y prácticas con Freecad Manual y prácticas CURA y Pirograbado laser	Manual y prácticas con Arduino. Coordinación anual de las prácticas de dpto. Manual y prácticas impresión 3D y Pirograbado laser	Prácticas Freecad e impresión 3D, y pirograbado laser orientada al aula de plástica.
Implementación en el aula/ centro	Aplicación en 3º ESO Proyecto Erasmus +	Aplicación en 3º ESO Proyecto Erasmus +		Aplicación en 4º ESO. Proyecto Erasmus +	Aplicación en 2º y 3º ESO. Proyecto Erasmus +	Aplicación en 3º ESO (Técnicas artísticas) Proyecto Erasmus +

 

 

 

En la siguiente  tabla se indican qué competencias profesionales desarrolla cada docente (según las diez competencias profesionales del profesorado definidas en el modelo europeo, ver anexo).

	Jesús Barreto	Ricardo Suarez	José Javier García	Ricardo Rodríguez	Tomás Martos
Formación del profesorado	Competencia científica Competencia intra e interpersonal Competencia organizativa y de gestión Competencia en gestión de la convivencia Competencia en trabajo en equipo Competencia en innovación y mejora Competencia comunicativa y lingüística Competencia social-relacional Competencia digital
Creación de Material	Competencia didáctica Competencia organizativa y de gestión Competencia en gestión de la convivencia Competencia en trabajo en equipo Competencia en innovación y mejora Competencia comunicativa y lingüística Competencia social-relacional Competencia digital
Implementación en el aula/ centro	Competencia en gestión de la convivencia Competencia en trabajo en equipo Competencia en innovación y mejora Competencia comunicativa y lingüística Competencia social-relacional Competencia digital

 

 

 

Temporalización

Octubre	Diseño y  realización del proyecto Compra de recursos. Montaje impresora.
Noviembre	Diseño y  realización del proyecto
	Lecturas normativa y metodología Recabar información
	Formación del profesorado
Diciembre	Criterios de formato de material y reparto de niveles Creación de documentación
Enero	Creación de material Pruebas de taller
Febrero	Creación de material Actividades y tareas en el aula. Evaluación
Marzo	Creación de material Actividades y tareas en el aula. Evaluación
Abril	Creación-reforma de material Actividades y tareas en el aula. Evaluación
Mayo	Memoria

 

Recursos

Tipo de Recurso (Bibliografía, material del CEP, Ponente)	Descripción del recurso
Material	Impresora 3D
Material	Plástico para imprimir
Bibliografía	Manuales de los distintos contenidos trabajados

 

 

Evaluación del trabajo:

Con el siguiente cuestionario se pretende obtener información de aspectos relacionados con el funcionamiento del grupo de trabajo. El cuestionario debe ser cumplimentado de manera conjunta, reflejando una opinión colectiva del grupo y teniendo en cuenta que en  los apartados puntuables, la puntuación mínima es de 1 y la máxima de 5.

Desarrollo de las sesiones de trabajo
Nivel de comunicación entre los integrantes del grupo	¿ 1.      ¿ 2.      ¿ 3.      ¿ 4.         ¿  5.
Valoración de la actuación del coordinador	¿ 1.      ¿ 2.      ¿ 3.      ¿ 4.         ¿  5.
¿La periodicidad de las sesiones ha sido suficiente?	¿ 1.      ¿ 2.      ¿ 3.      ¿ 4.         ¿  5.
Formación del profesorado
Realización de un dossier con material de consulta sobre la temática	¿ SI                ¿NO
Revisión de bibliografía referente a propuestas metodológicas.	¿ SI               ¿NO
¿Se ha consensuado un modelo metodológico para trabajo con impresión 3D y robótica a nivel de departamento?	¿ SI               ¿NO
Creación del Material
¿Se han  creado actividades específicas sobre Arduino?	¿ SI               ¿NO
¿Se han  creado actividades específicas sobre Scratch?	¿ SI               ¿NO
¿Se han  planificado tareas específicas en  Arduino - Scratch para incluir en trabajos o proyectos?	¿ SI               ¿NO
¿Se han  creado actividades específicas sobre Impresión 3D?	¿ SI               ¿NO
¿Se han  creado actividades específicas sobre modelado 3D?	¿ SI               ¿NO
¿Se han  planificado tareas específicas en  Impresión ¿ Modelado 3D para incluir en trabajos o proyectos?	¿ SI               ¿NO
¿Se ha creado un modelo de evaluación para Arduino-Scratch?	¿ SI               ¿NO
¿Se ha creado un modelo de evaluación para modelado-impresión 3D?	¿ SI               ¿NO
Implementación en el aula
¿Se han  incluido tareas de evaluación sobre la temática en las pruebas escritas y prácticas?	¿ 1.      ¿ 2.      ¿ 3.      ¿ 4.         ¿  5.
¿Se han  aplicado tareas de enseñanza-aprendizaje sobre la temática?	1.      ¿ 2.      ¿ 3.      ¿ 4.         ¿  5.
¿Se han aplicado modelos de evaluación para exámenes teóricos-prácticos?	1.      ¿ 2.      ¿ 3.      ¿ 4.         ¿  5.
Grado de funcionalidad de los modelos de evaluación	1.      ¿ 2.      ¿ 3.      ¿ 4.         ¿  5.
Valoración general del trabajo desarrollado
Grado de consecución de los objetivos planteados	1.      ¿ 2.      ¿ 3.      ¿ 4.         ¿  5.
Grado de incidencia en la práctica docente	1.      ¿ 2.      ¿ 3.      ¿ 4.         ¿  5.
¿El desarrollo de la sesiones ha favorecido el intercambio de experiencias?	1.      ¿ 2.      ¿ 3.      ¿ 4.         ¿  5.
¿Se ha elaborado material propio?	¿ SI               ¿NO
¿Se ha recopilado o reelaborado material ya existente?	¿ SI               ¿NO
Grado de satisfacción con el trabajo realizado por los integrantes del grupo	1.      ¿ 2.      ¿ 3.      ¿ 4.         ¿ 5.
Apoyos externos
Valoración del apoyo prestado por el CEP	1.      ¿ 2.      ¿ 3.      ¿ 4.         ¿  5.
Valoración del apoyo prestado por el asesor responsable del CEP	1.      ¿ 2.      ¿ 3.      ¿ 4.         ¿  5.