MEMORIA FINAL

TÍTULO: PRÁCTICAS EDUCATIVAS DE ÉXITO EN NUESTRA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

CÓDIGO: 174128FC009

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

NIVEL DE INTERACCIÓN ENTRE LOS PARTICIPANTES.

En el presente curso escolar, el nivel de interacción entre los participantes ha sido muy completo. Entre todos se han resuelto dudas que algunos compañeros o compañeras podían tener acerca de la puesta en práctica de las medidas que se tomaban en las sesiones de formación, quedando de esta forma resueltas.

La comunicación y el diálogo resultan fundamentales para que el modelo comunitario de convivencia se lleve con éxito en nuestro centro, así como para que las prácticas educativas del centro resulten lo más efectivas posibles.

GRADO DE APLICACIÓN EN SU CONTEXTO.

Nuestro grupo de formación en centro lo formamos la totalidad del claustro, por lo que todo lo que se acuerda en las sesiones de formación, resulta fundamental ponerlo en práctica en nuestras aulas para un correcto funcionamiento del centro y su modelo dialógico de convivencia.

Hemos conseguido cumplir todos los objetivos propuestos en el proyecto inicial.

En cuanto a los logros de aplicación docente resaltar:

• Se ha realizado una jornada de puertas abiertas denominada: abriendo las puertas al diálogo; de formación y sensibilización a toda la comunidad escolar y de la localidad sobre nuestro modelo comunitario de convivencia (tertulia pedagógica dialógica, exposición de los trabajos del alumnado, charla coloquio por una experta de la Universidad de Loyola y merienda).

• Se han realizado UDIS con las 4 competencias de socialización preventiva, que son nuevas masculinidades, modelo de atracción y deseo, igualdad de género y liderazgo, incluyéndose en el currículo de algunas áreas y tratadas de forma transversal en todas las áreas.

• Se nota una transformación del lenguaje empleado, más asertivo y coeducativo, por parte del profesorado y del alumnado.

• Se han intentado incrementar las actuaciones de éxito, sobre todo en infantil, puesto que ahora realizamos dos sesiones de grupos interactivos al mes, y según el mes, incluso hasta los hemos realizado 3 veces.

• Hemos comenzado las tertulias dialógicas en infantil, tanto con cuentos, como con videos que posteriormente han sido comentados entre todos.

• Los alumnos presentan más soltura tanto en las asambleas del alumnado que se hacen en el aula, así como, de los delegados y delegadas, en las que, a través del diálogo, los alumnos y alumnas expresan lo que sienten ante los conflictos que se hayan podido generar. Esto hace que vayan empoderándose en la toma de decisiones en cuanto al diseño de los espacios de diálogo, normas de entrada en el patio, recursos y habilidades para resolver los conflictos.

• Se respira un clima más relajado y de resolución de conflictos por el propio alumnado, a través del diálogo.

• Se ve un progreso en el afianzamiento del protocolo en la resolución de conflictos.

• Una vez más, se celebró el día del sueño el pasado 16 de mayo, un poco más tarde de lo habitual. Una vez más este día comenzó con una asamblea general en la que un representante de cada comisión comenta los logros y avances que se han llevado a cabo durante el curso escolar, así como aquellos que están en proceso.

• Se ha iniciado el acondicionamiento y decoración del universo de las soluciones

EFECTOS PRODUCIDOS EN EL AULA DE LO APRENDIDO.

• Cada vez se ve más afianzado el protocolo de actuación ante el incumplimiento de la norma en el alumnado.

• El alumnado mejora en el respeto de los turnos de palabra.

• Presentan más habilidades sociales relacionadas con el diálogo.

• Se percibe un descenso en las incidencias de conflictos graves o moderados.

• Mejora de la comunicación y del aspecto oral del lenguaje.

• Incorporación de vocabulario relacionado con la norma y el protocolo.

• Se requiere menos la figura del maestro/a para resolver los conflictos. Los resuelven, en la mayoría de los casos, por ellos y ellas mismos/as.

• Se utiliza el concepto VALENTÍA con otras connotaciones (valiente es el que ayuda a otra persona que lo necesita, quien ayuda a resolver un conflicto, quien pide ayuda a un adulto para que otra persona no sufra un daño).

• Todos quieren ser valiente e intentan cumplir las normas, o incumplirlas lo menos posible.   

• El alumnado activa el protocolo a utilizar cuando surge algún conflicto o agresión.

• Son capaces de hablar en la asamblea exponiendo sus problemas, expresando lo que ha ocurrido y respetando sus turnos de palabra; mejorando así, su expresión oral.

• Son capaces de exponer lo que sienten y se ponen más en el lugar del otro/a.

• Entre todos consensuan lo que debe hacer un compañero/a que incumple la norma.

• En infantil, para que el alumnado entienda mejor la norma, en el aula se ha representado de forma más física y visual a través de una flor, un tren, una piña, etc. en el que todos/as están dentro mediante una fotografía y quien incumple la norma, sale quitando su foto, y no puede volver a entrar hasta que piensa y recapacita sobre porqué ha salido, y qué debe hacer si quiere volver a entrar.

• Se está extendiendo el uso de la norma al resto del ámbito escolar, aunque fuera del horario lectivo, como por ejemplo en el aula matinal, o en el comedor.

RECURSOS, BIBLIOGRAFÍA Y MATERIALES UTILIZADOS.

• IDEALOVE&NAM. Socialización preventiva de la violencia de género.

• Amor en la sociedad del riesgo: una tentativa educativa. Capítulo V. Jesús Gómez, 2004

• Encuesta ERGI

• Power point de Pilar Álvarez sobre el modelo de convivencia. 

LOGROS Y DIFICULTADES ENCONTRADAS.

Los logros producidos ya se han descrito con los puntos anteriores.

Las dificultades que se dan en nuestro grupo de formación son:

• Una vez más, el calendario de trabajo apretado nos limita las intervenciones a todos los maestros y maestras implicados en el grupo de formación de centro.

• Desconocimiento de parte de las tareas desarrolladas en cada clase.

• Debido a la falta de puntualidad las reuniones dan comienzo más tarde de la hora prevista, repercutiendo de forma negativa en el avance del grupo puesto que las sesiones no se aprovechan al completo.

• Falta de preparación en casa, por parte del profesorado, de las tertulias pedagógicas,

• Ha habido confusión por parte del profesorado para aplicar de la misma forma el protocolo, debido a no conocerlo en profundidad, por lo que se genera confusión en el alumnado y por lo tanto mayor porcentaje de conflictos en algunos cursos.

• A pesar de proporcionarse los medios, aún hay dificultades en que la información llegue a todos y a todas.

• A pesar de estar inmersos en una comunidad de aprendizaje y que las familias sepan el protocolo de actuación que seguimos con el alumnado, hay familias que no apoyan esto en casa y promueven en sus hijos/as la resolución de conflictos mediante la agresión.

• Poca utilización de la plataforma Colabora por falta de tiempo.

• El alumnado aún no tiene bien interiorizados los 4 pasos a seguir ante el incumplimiento de la norma, no realizan la secuencia de manera correcta.

ASPECTOS QUE HAYAN RESULTADO INTERESANTES.

• Resaltar la formación de las familias y la comunidad que tuvo lugar en -la jornada denominada "Abriendo las puertas al diálogo" el pasado mes de noviembre. 

• La exposición del alumnado y la reflexión que hicieron en el aula acerca del significado de ser valientes, o sobre cómo resolver los conflictos de manera dialógica. 

• La aplicación del protocolo, se ha mejorado y corregido. En infantil se ha hecho un cartel con la secuenciación de la resolución dialógica de conflictos. 

• Resaltar también la vinculación del grupo de formación con el resto de la comunidad: comisión mixta de convivencia, asamblea de delegados del alumnado, etc.

• Se ha comenzado con la decoración del universo de las soluciones en el patio de primaria. 

• Resulta muy interesante que nuestro centro ha impartido cursos, ha hecho ponencias y ha dado conferencias en otros colegios de Andalucía. 

• También varios de nuestros compañeros han recibido formación relacionada con nuestra temática, asistiendo a cursos de formación de formadores. 

ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE MEJORA.

• Usar y consultar la plataforma de Colabora, mejoraría la información que cada profesor/a tiene de lo trabajado en otras aulas.

• En la medida de lo posible, mejorar la puntualidad

• Terminar las tareas comprometidas en el plazo acordado.

• Mejorar el grado de compromiso de todos y todas.

• Seguir dialogando con las familias a través de tutorías, encuentros eventuales, sobre el papel tan importante que tienen para que todo lo que hacemos en el colegio funcione.

• Vamos a probar el apadrinamiento lector de alumnos de primaria con alumnos de infantil para las tertulias literarias de infantil en clase, el próximo curso. 

¿PROPUESTAS PARA LA FORMACIÓN DEL PRÓXIMO CURSO

Para el próximo curso nos proponemos:

• Seguir elaborando UDI's, para seguir ampliando el banco de recursos de nuestra comunidad. 

• Avanzar con las competencias de la socialización preventiva en el currículo, incorporarlo en todas las programaciones de aula, así como en las propuestas pedagógicas. 

• Seguir con la aplicación y mejora del protocolo de convivencia. 

• Formar al profesorado de nueva incorporación en el centro. 

• Terminar de decorar el universo de las soluciones del patio de primaria, así como comenzar con el del patio de infantil.