La primera distinción ha sido implantada en todos los cursos. Cada cual apoya en la media de lo posible esta primera distinción: Conducta Vs Identidad. Como apoyo a ella estoy intentando realizar la actividad del Iceberg cuya rutina asociada es ¿eres o es solo tu conducta?

La primera distinción ha sido implantada en todos los cursos. Cada profesor apoya en la media de lo posible esta primera distinción: Conducta Vs Identidad. Como apoyo a ella estoy repitiéndoles constantemente al alumnado la rutina de "¿Eres o es sólo tu conducta?"

La primera distinción: Conducta vs. Identidad, ha sido ya implantada en todos los cursos. Los tutores han sido los encargados de su implantación y el resto del profesorado nos esforzamos por apoyarla a través de lecturas como "El elefante encadenado" , de recursos multimedia como "El vídeo de la rana" y con el uso de la rutina "¿Eres o es sólo tu conducta?".

La primera distinción está siendo implantada de manera satisfactoria en casi todos los grupos, que están respondiendo de manera participativa y exitosa. Hay sin embargo algunos grupos más reticentes a estas dinámicas por sus problemas de convivencia.

Ya estamos implicados en el desarrollo de las dinámicas, está siendo una experiencia para todos, estamos aprendiendo a reconocer la importancia de las emociones en nuestra conducta y a relativizar nuestros puntos de vista. Los niños se muestran receptivos pero es necesario ir trabajando más poco a poco. Se trata de un proceso no libre de inconvenientes pero merece la pena es esfuerzo por parte de todos. El desarrollo de la formación de alumnos mediadores colabora también en el proceso.

La primera distinción: Conducta vs. Identidad, ha sido ya implantada en todos los cursos. Los tutores han sido los encargados de su implantación y el resto del profesorado nos esforzamos por apoyarla. Los alumnos están respondiendo de manera participativa y exitosa. Aunque hay algunos grupos más reticentes a estas dinámicas por sus problemas de convivencia, los profesores nos esforzamos e intentamos contagiarles nuestra motivación, ya que el fin merece la pena.

Los tutores hemos sido los encargados de realizar la dinámica de la primera distinción: Conducta vs. Identidad y el resto de profesores se han encargado de apoyarla con lecturas, rutinas... Aunque en un principio los alumnos se han mostrado algo reacios a la realización de esta primera dinámica, los nueve puntos , la insistencia del profesorado altamente motivado ha permitido que sea participativa aunque no se han obtenido los mismos resultados en todos los grupos.

Se ha puesto en marcha la primera dualidad conducta versus identidad.
Cada tutor/a lo ha realizado con su grupo la dinámica de los nueve puntos. Una vez realizada, los demás profesores/as hemos podido apoyar dicha dualidad.
La reacción del alumnado ha sido diversa; algunos sintonizan bien con este tipo de dinámicas mientras que a otros les cuesta.
Me gusta mucho esta nueva apuesta en la que se pretende una nueva forma de relación y de comunicación con el alumnado.

La primera distinción está siendo implantada de manera satisfactoria en casi todos los grupos, que están respondiendo de manera participativa y exitosa. Hay sin embargo algunos grupos más reticentes a estas dinámicas por sus problemas de convivencia.

En mi caso he tenido que recordar esta distinción porque ya la había realizado con mi curso de 4º de ESO en la primera evaluación. Todos los alumnos recordaban la dinámica implantada y el objetivo final de la misma.

¿Que es una distincíon? Se propone como una palabreja propia de la jerga del coaching ontológico, pero en definitiva el proposito de tal sustantivo obedece a la necesidad de abrir los ojos a las personas implicadas en un proceso de aprendizaje emocional hacia diferentes realidades ,( nuestro entorno, sociologia, psicologia transpersonal etc) que por complejas , necesitan de un cierto desglose para poder acometerlas.
De ahí el hecho de ¿distinguirlas¿, es un desglose para comprender mejor la
realidad.
Esto se traduce en el aula en una serie de dinámicas que ayudan a cambiar nuestra percepción del mundo que rodea al alumno y al propio alumno en el proceso de maduracion personal. Estas dinámicas son solo juegos con el objetivo de interiorizar el concepto que hay detrás, que solo cada alumno/ alumna puede llegar a hacer por si mismo, de ahí radica la dificultad del exito.