Es estupendo que desde el CEP nos den una charla sobre este proyecto. Estamos empezando, pero creo que podremos conseguir algunos de nuestros objetivos, si todos nos unimos en el trabajo y nos esforzamos por ello. Hemos empezado con las lecturas mensuales y los alumnos se implican y se interesan. Tenemos en mente comenzar los trabajos de exposiciones orales con los alumnos de 4º de ESO. Estamos viendo el siglo XX en España, y el tema se presta a ello.

Creo que el proyecto que se está llevando a cabo es bueno, dando los pasos adecuados para que el resultado sea satisfactorio tanto para el alumnado como para el profesorado implicado.

Buen comienzo de proyecto. Tenemos un duro trabajo por delante, dadas las características de nuestro centro, pero con esfuerzo, constancia y tiempo podemos conseguir grandes logros.

Coincido con vosotros, es un trabajo lento pero hemos de ser constantes, es necesario para nuestros alumnos con las características tan especiales que presentan.

Yo también pienso que se trata de un buen proyecto y creo que estamos trabajando en la línea correcta. Estoy convencida de que veremos resultados.

Me parece muy acertada la propuesta de unificar criterios y elaborar un manual de estilo. Lo he comentado con el coordinador...

Sobre las exposiciones orales, yo también estoy trabajando este tema con los alumnos/as de 4º de ESO desde mi materia, Física y Química. En programación contemplo la realización trimestral de un trabajo de investigación con su correspondiente exposición oral en el aula. Por el momento los alumnos/as han realizado dos exposiciones y el resultado ha sido muy satisfactorio. Pienso que la exposición oral se mejora con la práctica y si todos aportamos nuestro granito de arena en este sentido desde nuestra materia, obtendremos buenos resultados y mejoraremos esta habilidad comunicativa en nuestro alumnado.

Así que mucho ánimo a todos y a seguir trabajando duro...

Me alegra que el CEP nos dé una charla sobre el Proyecto, cualquier formación es bien recibida. Por otro lado me parece genial el proyecto, unificar ideas y específicamente el tema de la exposición oral. A través de tareas que conlleven una exposición oral, se enseña a los niños a organizarse sus ideas, seleccionar entre lo importante y los secundario, y a nivel oral a perder la vergüenza de hablñar en público que tanto miedo da a algunos, a captar la atención de los oyentes y a modular su entonación para conseguir diferentes objetivos en el oyente.

Una vez identificada las condiciones de aprendizaje del alumnado, me parece muy oportuno unificar nuestros esfuerzos, en aras de conseguir aumentar el rendimiento escolar de nuestros alumnos en todas las asignaturas, adaptándolo a las necesidades reales de nuestro centro.

Buenos días, tras la visita del compañero al centro en la que nos reunimos para hablar del PLC, al ver que sólo somos dos compañeros los que estamos en dicho Plan en mi tutoría, he estado hablando con el resto del equipo docente de la misma para ir todos en el mismo barco a la hora de trabajar conforme a lo que acordemos en el PLC. Todo el equipo docente de mi grupo estamos de acuerdo en trabajar juntos.

La exposición oral, en grupo y con apoyo audio visual, es fundamental para el desarrollo de la destreza lingüística y el desarrollo personal; también el cuaderno de clase es importante para la organización del estudio del alumno.

Creo que es necesario seguir trabajando en la misma línea, vistas las carencias del alumnado tanto en la expresión oral como en la escrita, siendo la base para organizar el pensamiento y desarrollar la comunicación. Será fundamental ponernos de acuerdo para trabajar.

Creo que este proyecto es bastante interesante para el alumnado de este centro, pero será un trabajo lento y requerirá mucho esfuerzo.

Yo creo que es un buen proyecto y necesario en este centro.
Y sobre la explosión oral es un trabajo que yo llevo realizando desde hace tiempo con los alumno, ya que veo fundamental preparar a los alumnos para que puedan expresarse debidamente en presencia de otras personas. En concreto en este curso lo estoy trabajando con los alumnos de 2º de ESO en mi materia de tecnología.

El proyecto es necesario para todos los centros. La coordinación entre profesores en aspectos tan importantes junto con la implicación permanente para mejorar cada día es esencial

Buenas noche, soy Eva Cuenca, en mi Centro imparto taller de lectura en el aula especifica. Tras el compromiso las dos lineas prioritarias de actuación son la expresión oral y unificación de criterios para el cuaderno. Las actuaciones en mi grupo se centraran en lecturas en voz alta y escenificaciones de diálogos.

Buenas tardes. Soy Julia García Figueroa e imparto clase de Lengua castellana y literatura en 1º y 4º ESO. Teniendo en cuenta las características del centro en el que desarrollamos nuestro trabajo se hace de vital importancia implantar un proyecto de estas características. El arranque del proyecto está siendo realmente interasante, al igual que las diferentes reuniones que estamos llevando a cabo y en las que estamos coordinándonos sobre los criterios para la correcta realización del cuaderno de clase, o la planificación de actividades dirigidas a la mejora de la competencia en comunicación oral del alumnado.

Con todo lo que estamos hablando acerca de las actividades del PLC, se me están ocurriendo muchas ideas de cómo puedo realizar muchísimas actividades con el alumnado al que le doy clase, en este caso, los chicos y chicas de 3º de PMAR. Creo que el PLC va a ser una auténtica oportunidad para introducir cambios muy positivos en nuestra metodología docente, para trabajar más coordinados, y que le va a encantar al alumnado.

Mi intención como profesora de inglés es mejorar la competencia lingüística y comunicativa de mis alumnos, que ganen confianza y seguridad al hablar en otro idioma y crear motivación para que sigan aprendiendo. Para ello siempre propongo actividades variadas, divertidas, y que sean significativas, permitiendo e invitando a mis alumnos a sugerir y elegir ellos la actividad, tarea o proyecto en varios momentos dentro de este proceso de enseñanza-aprendizaje, haciéndoles, de este modo, partícipes también. Considero igualmente importante fomentar las competencias APRENDER A APRENDER , DIGITAL y SENTIDO DE LA INICIATIVA.
Durante el primer y segundo trimestre hemos realizado las siguientes actividades, muchas de ellas, propuestas en nuestro Plan:

- Escuchas activas.
- Dictados
- Lecturas comprensivas
- Visionados de videos
- Debates
- Audiciones de canciones
- Grabaciones en video
- Redacciones
- Juegos
- Textos pautados
- Entrevistas
- Trabajo independiente/autónomo en webs seleccionadas.


En este último trimestre, además, realizaremos:


- Presentaciones ppt
- Líneas del tiempo online
- Visionados de películas en v.o
- Descripción de imágenes/fotos
- Lectura/comentarios de noticias en periódicos digitales
- Ect.


Dado que soy profesora ¿anti-libro¿, y dado el carácter lingüístico de mi asignatura, en clase siempre realizo todas estas actividades de forma regular y constante, interactuando en todo momento con mis alumnos y emitiendo ¿input¿ óptimo.

He observado que dichas actividades llevadas a cabo han tenido buena aceptación y acogida por parte de mis alumnos (3º ESO A, B, C y D) teniendo en cuenta que todos, exceptuando mis repetidores, estaban acostumbrados a otra metodología más ¿tradicional¿.

Los productos de mis alumnos y su progreso quedan reflejados en el porfolio y éstos se presentan en distintos formatos, desde un mural, una presentación ppt, un documento, un comic, una tarjeta postal, una grabación en video, etc.

Lo único con lo que discrepo dentro de las líneas de actuación de este proyecto, es el papel y uso del cuaderno clase, y el manual de estilo propuesto. Creo que deberíamos centrarnos más en los propios procesos de escritura y en la producción. Como ya comenté en un mail y en la última reunión, me preocupa más que mis alumnos aprendan a expresarse correctamente, organizando las ideas en párrafos y usando los signos de puntuación cada vez que opinan, informan, argumentan, discuten, definen, comparan, explican¿según el tipo de discurso que estemos abordando y que sean creativos. Creo que esto es más importante que centrarse en exigir y evaluar aspectos meramente estéticos de ese elemento. ¿Por qué no dedicamos ese tiempo en enseñar a nuestros alumnos habilidades y conocimientos CLAVE para que sean ciudadanos competentes en el mundo del siglo XXI, como la ley nos pide? Es decir, que sepan escuchar, respeten el turno de palabra, no griten al hablar, se expresen con propiedad, sean creativos, autónomos, resuelvan problemas, etc, y valoramos eso, en lugar de un cuaderno bonito??
En cualquier caso, creo que sería conveniente que profundizáramos más, ya no tanto en si se utiliza un cuaderno o un folio, sino en analizar el valor de las distintas actividades que se hagan en uno u otro formato. Por deciros la verdad, en este sentido, me gustaría dejar claro que el valor comunicativo de un copiado deja mucho que desear, se haga en cuaderno, en folio, en pergamino o en papel maché.
¿Alguien sabe si en la pruebas externas, por venir, los alumnos podrán presentar sus maravillosos cuadernos?! ¿O si tendrán que copiar enunciados o páginas enteras de un libro??- Creo que se nos está olvidando que en ningún examen los alumnos deberán escribir en un cuaderno, sino en un folio y mucho menos,copiar algo que ya está copiado! No debemos pasar por alto las concretas pruebas de escritura que los alumnos deberán realizar en las revalidas o pruebas externas.
Sinceramente, creo que deberíamos avanzar e innovar en nuestra práctica docente y cambiar metodologías, pero quizás, eso sea contenido para otro proyecto (¿?)

Un saludo competente,
Rosa P.