Hola:

 Quería dejar por escrito un problema con el que me he encontrado este año detro del programa PLC. Llevamos ya varios años poniéndonos de acuerdo, dentro del proyecto y fuera, en cómo y qué valorar. Al respecto, en los exámenes, dedicamos una puntuación determinada a la ortografía, a la presentación y a la redacción. En realidad, esto ha sido una estrategia para hacer ver a nuestro alumnado la importancia de estas tres cosas; aunque realmente era algo que se valoraba de forma implícita. Sobre una calificación de 10 en una pregunta, algo no muy bien redactado, con faltas y con una mala presentación era penalizado con alguna décima. Ahora, valoramos contenido (sobre un 9), y aparte, el punto estimado de ortografía, presentación y ortografía.

En la ESO no he tenido problemas nunca con las puntuaciones. Sin embargo, este año con bachillerato, sí que he tenido protestas. Los alumnos de bachillerato consideran que ese punto se les debe dar entero y restar según se vayan mostrando fallos. De tal manera, que un alumno que haya contestado, imaginemos 1 pregunta de 5, sin tener en esa respuesta ni faltas de ortografía ni de redacción, debería de tener el punto entero.

Mi lucha al respecto ha sido demostrarles que eso no puede ser así si uno intenta ser justo. No es lo mismo, una persona que escriba 3 líneas, que otra que escriba 3 folios. Evidentemente en 3 folios se pueden cometer más errores; o se nos indica de manera más objetiva sus capacidades. De la misma manera, dos alumnos pueden escribir 3 folios, pero uno cuenta todos los contenidos y el otro, marea la perdiz repitiendo varias veces las mismas ideas. Así, ese punto completo será cuando se haya contestado a todas las respuestas y se haya hablado de todos los contenidos.