Hola, compañera, estoy contigo en tus apreciaciones e, igualmente, en la invasión gálica que recorre ya incluso los modelos de evaluación de la competencia lingüística.

Al igual que mis compañeros, pienso que el uso de rúbricas para la evaluación de las distintas destrezas comunicativas es una herramienta esencial para aunar criterios en los departamentos didácticos y para intentar lograr mayor objetividad en las calificaciones que asignamos a las competencias de nuestros alumnos.

En relación al uso de las rúbricas, pienso que hoy en día es ya una herramienta imprescindible en nuestro trabajo diario. Los alumnos conocen de antemano los criterios con los que serán evaluados y son fáciles de usar. Asimismo, se ajustan a las exigencias del proceso de evaluación de las competencias y el grado de objetividad es mayor que el que nos ofrece otras herramientas de evaluación.

Estoy de acuerdo con todas vuestras apreciaciones, tanto con las que se refieren a la bondad intrínseca de estos instrumentos de evaluación para evaluar competencias, su facilidad de uso, su fácil comprensión por el alumnado, su objetividad,... como a las posibilidades de coordinación entre el profesorado, interdepartamental e interáreas. Hoy no se concibe el diseño de una actividad, tarea o proyecto de enseñanza-aprendizaje, en cualquier materia, sin sus correspondientes instrumentos de reflexión, autoevaluación, coevaluación (trabajo colaborativo), y evaluación por parte del profesorado; a través de diarios de aprendizaje, listas de cotejo o de control, escalas de observación, portafolios, rúbricas, .... Para ello disponemos de aplicaciones informáticas, muchas de ellas gratuitas, y miles de ejemplos a nuestra disposición, que podemos adaptar a las necesidades y características de la tarea y de nuestro alumnado, favoreciendo e implementando, también, la atención a la diversidad. Además de los modelos de rúbricas a los que hace referencia Tomás, en la Comunidad de Formación en Centro (Recursos/Documentos/Enlaces) tenemos todos los materiales (Jornadas ABP con Ana Basterra), modelos, para planificar y diseñar actividades y tareas de aprendizaje, incluyendo un amplio catálogo de modelos de rúbricas , y otros instrumentos de observación, cotejo, control..., y, además, enlaces a otros muchos.

Totalmente de acuerdo con mis compañeros. La rúbrica se ha convertido en un instrumento fundamental que nos permite realizar la evalución de los alumnos de una forma mucho más objetiva.

Me parece que las rúbricas son imprescindible para poder evaluar a nuestro alumnado con la mayor objetividad posible. Nos facilitan bastante el trabajo evaluando lo que es necesario tener en cuenta tanto en la expresión oral como escrita.
Si todos tenemos estas herramientas y hacemos usos de ellas, además de evaluar más objetivamente, también ayuda a los alumnos a corregir mejor sus errores.

¡Hola compañeros!
Por supuesto me sumo a vuestra opinión acerca de la importancia del uso de las rúbricas como instrumento de evaluación por varios motivos. Los alumnos conocen de antemano en qué aspectos van a ser evaluados, lo que permite una mayor preparación por su parte y autonomía en su proceso de aprendizaje. Así mismo, el hecho de usar esta herramienta establece unos criterios claros y comunes a todos los departamentos, dotando de mayor objetividad a las pruebas.

¡Hola compañeros! Me parece muy útil el uso de las rúbricas, así como el hecho de que el alumnado conozca con antelación que aspectos se tendrán en cuenta a la hora de ser evaluados.

Aunque no queramos los alumnos consideran importante conocer la nota en tiempo real y darles a conocer la nota además de que sepan que son evaluados de forma continua en este aspecto es miy interesante.