Introducción
Nuestro grupo de trabajo surgió de la necesidad de revisión y adecuación de nuestra propuesta Pedagógica de E. Infantil, la cual fue elaborada hace ya un tiempo y teniendo en cuenta que el Equipo de Infantil había variado, igual que el Centro y la sociedad, y también los intereses del alumnado, se consideró necesario realizar una actividad de formación coordinada tendente a la adecuación de la Propuesta Pedagógica y que su diseño e implementación redundará en una mejora del proceso de enseñanza del profesorado y aprendizaje del alumnado.
Partiendo de esto y del trabajo desarrollado podemos hacer la siguiente valoración:
- Grado de consecución de los objetivos
Alto nivel de consecución en los objetivos establecidos. Se han alcanzado los siguientes objetivos propuestos inicialmente:
- Estudiar y adecuar la Propuesta Pedagógica de 2º Ciclo de E. Infantil al contexto actual del Centro y a los intereses de los alumnos/as
- Incardinar un Proyecto Educativo dentro de la Propuesta Pedagógica, adecuándolo al contexto y a los tiempos
En relación al 1º y el 2º objetivo, la Propuesta Pedagógica se ha elaborado a partir de lo ya existente, lo que se venía haciendo, para plantearse lo que se quería hacer. Hemos tratado que fuera realista y evitar, tanto planteamientos excesivamente formalistas y rígidos, como excesivamente idealistas o irrealizables. En esta elaboración el equipo no ha partido de cero. Se ha realizado una reflexión sobre la práctica, en la cual la propia experiencia, individual y como equipo, la ubicación de la escuela, el contexto social y cultural, las necesidades de los niños y niñas, es decir, elementos que el equipo educativo conoce y sobre los que dialoga continuamente, han servido de referente y punto de partida. La tensión entre los principios teóricos y la práctica, el contraste del maestro con su trabajo diario, el contraste entre los propios planteamientos individuales y los planteamientos de grupo,¿ ha provocado una reflexión y una toma de decisiones en equipo para la elaboración del proyecto común. Hemos elaborado un proyecto de carácter dinámico y orientador, que no olvida esos aspectos difícilmente objetivables como son lo espontáneo de cada día, los aprendizajes por impregnación, etc. Dando todo ello lugar a una Propuesta pedagógica actual, abierta, real y adaptada a nuestra realidad.
- Adaptar los objetivos y contenidos de cada unidad didáctica al nivel de nuestro alumnado
En relación a los objetivos: Toda nuestra acción educativa ha implicado una intención y es en la fase de formulación de objetivos donde hemos ordenado y explicitado. Atendiendo a la línea pedagógica del centro, los objetivos se definen de forma más abierta; estando más centrados en la iniciativa del alumnado. En este apartado hemos tratado de adaptar y adecuar esos objetivos a tenor del Proyecto Educativo de Centro, las necesidades del alumnado y las condiciones concretas de las que parte el equipo educativo. Teniendo en cuenta lo anteriormente señalado, el equipo educativo reflexiono sobre la finalidad educativa del trabajo diario, formulando los objetivos de la Propuesta Pedagógica de centro. Así, hemos realizado diferentes acciones:
- Priorizar unos objetivos frente a otros.
- Agrupar objetivos.
- Incorporar aspectos no recogidos en ellos.
En referencia a los contenidos: Al igual que con los objetivos, en este punto se ha tratado de adaptar los contenidos educativos establecidos en el Decreto Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil, a la ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía y a las características del centro y de nuestro alumnado.
Los contenidos educativos de la Educación Infantil se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordan a través de actividades que tengan interés y significado para los niños.
Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basan en las experiencias, las actividades y el juego y se aplican en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar la autoestima y la integración social.
Las áreas de conocimiento del segundo ciclo de la Educación Infantil son las siguientes:
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
- Conocimiento del entorno
- Lenguajes: comunicación y representación
Estas áreas deben entenderse como ámbitos de actuación, como espacios de aprendizajes de todo orden: de actitudes, procedimientos y conceptos que contribuirán al desarrollo de niñas y niños y facilitarán su interpretación del mundo, otorgándole significado y promoviendo su participación activa en él.
Como centro bilingüe nos corresponde fomentar una primera aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la Educación Infantil y como equipo educativo somos los encargados de desarrollar y completar el currículo del segundo ciclo establecidos por las administraciones educativas. Por ello , hemos elaborado la secuenciación de contenidos de los tres niveles del 2º ciclo de Educación Infantil en el área de Inglés tomando como referencia la normativa vigente actual y el método que estamos trabajando y adaptados a cada grupo de edad.
- Realizar un proyecto anual
Teniendo en cuenta los principios metodológicos de E.I.(perspectiva globalizadora, aprendizaje significativo, metodología activa y vivencial, el juego como motor de desarrollo, relaciones fluidas y continuadas con la familia) hemos desarrollado distintos proyectos en el aula, que han servido como eje motivador del aprendizaje del alumnado y han ayudado a incrementar la participación de la familia en la escuela.
En cuanto al objetivo de ¿Elaborar el documento de protocolo de información a las familias¿, se ha empezado a elaborar y continuará el próximo Curso y se ultimará su diseño.
- Nivel de interacción entre los participantes
En las reuniones de grupo ha habido buena participación y colaboración por parte de todos los integrantes del grupo de trabajo cumpliéndose así el compromiso y las actividades que fueron atribuidas.
Podemos señalar las siguientes acciones realizadas:
- Reuniones periódicas del grupo (mensuales los jueves de de 17:00 a 19:00)
- Reparto de tareas, búsqueda de información y trabajo personal.
- Puesta en común y llegada a acuerdos.
- Uso trimestral de la plataforma virtual.
- Sesión de trabajo de gran grupo donde se analizó el desarrollo del proyecto.
- Aplicación y evaluación de los materiales producidos por el Grupo de Trabajo en las aulas con el alumnado.
- Reunión del grupo donde se ha valorado, analizado y expuesto las conclusiones de la formación
- Grado de aplicación en su contexto educativo
En el mundo educativo es habitual encontrarse con numerosos estudios que describen situaciones escolares desde una teoría pedagógica determinada, son estudios externos "para la escuela". Otras veces se exponen experiencias aisladas de casos de profesores y alumnos en aulas concretas, que difícilmente rompen el marco subjetivo. Nosotros hemos querido hacer un estudio de la Propuesta Pedagógica desde y en la práctica escolar, no olvidando lo teórico. La Propuesta Pedagógica realizada se acerca al objetivo de exponer desde las creencias del profesorado una alternativa teórica y unas propuestas prácticas que permitan mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos/as.
Hemos realizado una propuesta de trabajo, de reflexión y mejora de algunas de las dimensiones que constituyen los procesos de enseñanza y de aprendizaje, realizadas desde la práctica educativa de las aulas, que fundamenten y delimiten tanto el ámbito en torno al cual pretende desarrollar su reflexión, como que sugieran, a la luz de dichos supuestos, pautas de acción de cómo puede llevarse a cabo. Todo ello centrado y aplicable dentro de nuestro contexto educativo.
- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
Su diseño e implementación está redundando en una mejora del proceso de enseñanza del profesorado y aprendizaje del alumnado.
En este mismo sentido se ha realizado una mejora en nuestra metodología. Debemos de tener en cuenta que la línea de trabajo que consideraremos más adecuada a la hora de elaborar nuestras programaciones de aula, se basa en los principios metodológicos de la Educación infantil. Estos principios son los siguientes:
- La perspectiva globalizadora, se considera la más idónea para el tratamiento de los distintos contenidos y experiencias educativas en Educación Infantil, ya que el niño conoce y aprende de forma global. El principio de globalización supone que el aprendizaje es el producto del establecimiento de múltiples conexiones de relaciones entre los aprendizajes nuevos y los ya aprendidos.
- El Aprendizaje significativo, que los niños encuentren sentido a sus aprendizajes, para ello deben establecer vínculos sustantivos entre los nuevos contenidos que deben aprender y los que éste y posee en su estructuras cognitivas.
- Ser activa, siendo los propios niños los que experimenten, observen, investiguen¿y el maestro será orientador en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- El juego como motor de desarrollo, ya que el juego favorece la elaboración y desarrollo de las estructuras de conocimientos y sus esquemas de relación, a través de la actividad lúdica desarrollaremos todo el trabajo en el aula.
- Ha de ser vivencial, partiendo del entorno más inmediato de los alumnos y aprovechar las situaciones que se dan en la vida diaria, por ejemplo aprovechar cualquier noticia de interés público.
- Las relaciones fluidas y continuadas con la familia, permitirán unificar criterios y pautas de actuación entre los adultos que intervienen directamente en la educación de los alumnos. Para que estas relaciones sean lo más natural posible pediremos la participación de los padres el multitud de actividades, como acompañamiento en algunas salidas, realización de recetas en el aula, pedir a algún familiar nos cuente un cuento¿
Todos estos principios han dado lugar al desarrollo de distintos proyectos en el aula, que han servido como eje motivador del aprendizaje del alumnado y ha ayudado a incrementar la participación de la familia en la escuela.
- Productos y evidencias de aprendizaje
En este apartado, podemos señalar que el producto final de nuestro trabajo ha sido la creación de una Propuesta Pedagógica actualizada y contextualizada, donde no hemos tratado de preparar a los niños y a las niñas para las etapas posteriores ni orientar el currículo hacia la escolaridad obligatoria.
La Educación Infantil tiene una entidad propia que responde a las características psicoevolutivas y necesidades del alumnado de estas edades tempranas. Tratamos de desarrollar las capacidades que se contemplan en los objetivos de etapa y en los de las áreas, potenciándolas y afianzándolas a través de la acción educativa. Asimismo, intentamos dotar al alumnado de las competencias, destrezas, habilidades y actitudes que faciliten su inserción en los diferentes contextos en los que se desenvuelve.
La estructuración de los contenidos curriculares en tres áreas ha tenido por finalidad ayudarnos a sistematizar y planificar la actividad educativa, sin que ello signifique que haya que dedicar un tiempo específico para cada una ellas.
Los contenidos curriculares están referidos, en su mayoría, a procedimientos y actitudes, aunque no se presentan clasificados en dichas categorías.
Se incluyen contenidos relacionados con el contexto sociocultural, el respeto a la diversidad cultural, el lenguaje audiovisual, las tecnologías de la información y comunicación y se incorporan los relacionados con el aprendizaje de una lengua extranjera.
Se han diseñado criterios de evaluación para cada una de las áreas. Estos se enuncian en términos de conductas observables para facilitar la recogida de información.
Se considera imprescindible la participación e implicación de las familias y/o de las personas tutoras legales en todo el proceso educativo.
La puesta en práctica de esta Propuesta Pedagógica ha dado lugar a una mejora de resultados y a una mayor implicación de las familias, donde el protagonista ha sido el alumnado.
Todo lo expuesto ha dado lugar al desarrollo de distintos proyectos en el aula, que han servido como eje motivador del aprendizaje del alumnado.
- Aspectos interesantes
En este apartado podemos destacar la realización de los diferentes proyectos realizados en el aula, los cuales detallamos a continuación:
1º Curso de 2º Ciclo de E. Infantil:
- ¿ Un poblado indio¿
- ¿Viaje a la selva¿
2º Curso de 2º Ciclo de E. Infantil:
- ¿Los piratas¿
- ¿Conocemos nuestro Universo¿
3º Curso de 2º Ciclo de E. Infantil:
- ¿El Antiguo Egipto¿
- ¿Cosas del espacio¿
A nivel de Ciclo:
- ¿Conocemos nuestra tierra¿
- ¿ Un paseo por la Edad Media¿
- Aspectos susceptibles de mejora
No se ha finalizado el documento de protocolo de información a las familias. Se ha empezado a elaborar durante este cursos pero se continuará en el próximo Curso, donde se ultimará su diseño.
- Conclusión
La valoración global es positiva en todos los aspectos: participación del profesorado, trabajo realizado, coordinación con el asesor, actualización didáctica del profesorado y como no, mejora de nuestra práctica en el aula.
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