1. Situación de partida

Este GGTT se inició en el Instituto público de Enseñanza Secundaria "Huerta del Rosario", en Chiclana (Cádiz),  en Septiembre de 2013, donde permanece y se sigue desarrollando. Continua su andadura en Sevilla desde el curso 2016/2017, en el IES "Híspalis", así como también en el IES "Pablo Ruiz Picasso" de Chiclana de la Frontera (Cádiz). Además, en el curso 2015/2016 se instauró en el IES "La Janda" de Vejer (Cádiz). Como vertiente lingüística surgió este grupo en el curso anterior, del inicial que se ha desdoblado en su parte artística.

Dado el éxito y la gran implicación, tanto por parte del profesorado como por parte del resto de la comunidad educativa, que ha tenido el desdoble del GT en dos competencias, este curso actual hemos decidido mantenerlas separadas. Gracias a ello, más miembros de la comunidad educativa que el año anterior no pudieron participar, formarán parte de este proyecto.

Hemos explorado todos los caminos que nos ha abierto la experiencia: hemos trabajado con grupos pequeños, con grupos grandes, con el instituto entero, con artistas locales, nacionales e internacionales, hemos intervenido en otros centros educativos y también en centros de creación contemporánea. Hemos compartido lo aprendido en ponencias y jornadas, tanto educativas como exclusivamente artísticas, conectando arte y educación.  

 Este curso, como novedad, hemos creado un blog propio del grupo de trabajo donde se pueden ver todas nuestras actuaciones:

https://humanizacion-hdr.blogspot.com.es

2. Objetivos

Los principales objetivos que perseguimos son:

· Humanizar el espacio para mejorar la experiencia de trabajar/estudiar en el centro.

· Poner el foco en la motivación del profesorado, para mejorar a su vez la motivación del alumnado.

· Actuar desde la motivación interna.

· Crear retos.

· Crear el sentido de pertenencia en alumnos y profesores.

· Añadir aprendizaje en la experiencia del profesor.

· Trabajar en equipo, salir de la individualidad.

· Aprender (técnicas, procedimientos, formas de trabajo). Usar los mecanismos propios del arte contemporáneo para generar proyectos, así como aprovechar los recursos lingüísticos del Centro, ya que en él se imparte además de Lengua y Literatura, inglés, francés y alemán.

· En colaboración con el grupo de "Humanización del Espacio -  Competencia Artística", favorecer experiencias cercanas a las tendencias del arte contemporáneo actual. Comprender el hecho artístico desde su base y en todos los estados del proceso.

· Reflejar la vida de las personas que pasamos cada día por el centro.

· Implicar al mayor número de personas, involucrarnos en la comunidad, acceder al mudo real del arte contemporáneo y de la  influencia de todos los idiomas a los que los alumnos se ven expuestos.

· Colaboración con los otros Grupos de Trabajo que se están desarrollando en el Centro, como "Recapacicla", "Ecohuerto" o "Iniciación a la Empresa", donde nuestra laboar de Humanización servirá para dar visibilidad a algunos proyectos que lleven a cabo.

· Aportar valor al instituto.

3. Repercusión en el aula

Desde el curso pasado, este grupo de trabajo ya está desvinculado de su matriz inicial, por lo que tenemos presencia en las redes sociales en nuevos blogs e instagram. El blog será actualizado gracias a la colaboración del alumnado de 4ºESO-E coordinada por el miembro del grupo de trabajo Humanización del Espacio-Competencia Artística, Francisco León, así por Adelina Leal, coordinadora de este grupo de trabajo y tutora de dicho grupo.

Instagram: www.instagram/humanizacionhdr

Blog: https://humanizacion-hdr.blogspot.com.es

Además ya aparecíamos en otras de las principales redes sociales, en las cuales seguiremos colaborando.

Facebook: Humanización del Espacio

Instagram: www.instagram/humanizacionselespacio

Blog: www.todomasbonito.blogspot.com.es

Pensamos que Humanización del Espacio y en nuestra vertiente,  "Humanización del Espacio - competencia lingüística", cubre la necesidad humana de expresión espacial en un espacio habitado durante muchas horas por muchas personas. De no ser necesario, probablemente no habría crecido exponencialmente. Utilizar el arte contemporáneo y el uso de la lengua como expresión artística, como vía de entrada a la cultura en un centro educativo favoreciendo el contacto con la vida cultural de la ciudad y del mundo, así como ofreciendo una nueva opción de ocio responsable y permitiendo desarrollar la creatividad. Además, huelga decir que los proyectos de Humanización del Espacio tienen un papel desarrollador de las Competencias Clave y de Contenidos y Objetivos curriculares concretos (no sólo referidos al área artística o lingüística pues son aplicables a cualquier materia). Desarrolla actitudes tolerantes hacia el hecho artístico y es suficientemente versátil como para incluir, cuando se precisa, contenido de carácter emocional.

En este punto hay que señalar que:

• El aprendizaje es una experiencia necesaria para el profesorado. En un Centro de enseñanza debemos aprender. Aprender nunca decepciona. Genera satisfacción.
• Las actividades creativas retan.
• La mejora del espacio en que se trabaja, mejora la calidad del trabajo.
• Mejorar el bienestar del profesorado y mejora la enseñanza.
• Hemos trabajado con otros proyectos y Grupos de Trabajo tanto de este Centro como de otros Centros educativos
• Hemos abierto una línea de trabajo concreta para alumnos con dificultades que desarrollamos directamente con el educador social de nuestro Centro.
• Además hemos salido a intervenir al barrio y a puntos clave de la ciudad.
• Hemos intervenido en otros centros educativos, centros de menores y centros de rehabilitación de adicciones.
• Hemos participado en actividades de formación permanente del profesorado.
• Hemos sido entrevistados como parte de trabajos de investigación relacionados con la práctica educativa.
• Hemos intervenido en eventos deportivos.
• Hemos trabajado para centros de creación contemporánea.

Nuestro trabajo directo y nuestra presencia en redes ha favorecido que se conozca y reconozca nuestra labor, que se ha visto apoyada y seguida al entender que tiene una utilidad y responde a una necesidad existente en la comunidad educativa. De ahí que otros profesionales hayan decidido continuarla e implantarla en sus centros.

 

4. Actuaciones

5. Recursos y apoyos

Tipo de Recurso	Descripción del recurso
Material fungible	Cartulinas, material reciclable, tijeras, papel, pegamento, etc.
Nuevas tecnologías	portátiles, internet, pizarras digitales, pcs, etc
libros de poesía, revistas, etc	dependiendo de la actividad, se hará uso de estos recursos para elaborar poemas basados en otros, videoclips, etc.
películas, canciones, etc	Estos recursos servirán de base inspiradora para elaborar carteles, poemas, frases motivadoras, etc.
Libros de lectura, cartulina, diferentes materiales.	Se utilizarán los libros de lectura como base para crear manualidades usando diferentes materiales.
Otros	Cualquier otro material que pueda ser necesario para una actividad determinada.