Reuniones periódicas en las que se levantarán actas y entradas prescriptivas en Colabora: Se han llevado a cabo tres sesiones de trabajo a cargo de la coordinadora y otro miembro del equipo directivo en las que se ha realizado formación sobre ABP. En cada sesión se ha levantado acta  y se ha registrado un control de asistencia. Con posterioridad a cada sesión se ha hecho una entrada en el blog por parte de la coordinadora que ha sido comentada por todos los participantes a cerca de la misma.

Reflexión conjunta y toma de decisiones sobre:
- Situación de partida: En la primera sesión de trabajo se analiza la realidad de la que partimos (tipo de centro, alumnado, motivación de alumnado y docentes, metodología que se utiliza mayoritariamente¿). Del mismo modo, se realizan una serie de actividades en grupos coincidentes con los distintos ciclos, con las que se pretende profundizar más en ese análisis previo. Estas actividades consisten en recordar el concepto de competencia clave, valorar el desarrollo de nuestro Proyecto Educativo a través de un cuestionario, analizar los principios metodológicos principales, manipular el currículo para comprender cómo se estructura y el nuevo planteamiento partiendo de los criterios de evaluación, así como recordar la nueva terminología relacionada con éste (mapas de desempeño, estándares de aprendizaje¿).

Del mismo modo, esta formación surgió a partir de los resultados de nuestra autoevaluación que mostraban la necesidad de mejorar la competencia lingüística, por lo que es importante tener es cuenta este aspecto en nuestra situación de partida.

- Que se pretende conseguir: Básicamente llegamos al acuerdo generalizado que que la motivación se encuentra directamente relacionada con la funcionalidad de los aprendizajes, es decir, cuando el alumnado encuentra la aplicación práctica a los contenidos que les presentamos y cuando partimos de sus propios intereses la motivación surge y los aprendizajes son más significativos. Es por ello que nos proponemos iniciarnos en la metodología de proyectos de trabajo, considerando que es la más propicia para formar a un alumnado competente y así mejorar los resultados.

- Reflexión de la necesidad de cambio: Una vez desarrollado el análisis descrito se llega a la conclusión de que existe una desmotivación bastante generalizada entre alumnado y docentes que se relaciona directamente con la metodología utilizada tradicionalmente. Es necesario introducir cambios e ir actualizando dicha metodología para conseguir esa motivación que en ocasiones escasea y un aprendizaje más significativo.

- Integración de estas propuestas en la práctica diaria: Tras el análisis descrito, en la segunda sesión de trabajo comenzamos con la lectura de el artículo ¿Así es el aprendizaje por proyectos que revoluciona las escuelas¿, con el que se pretende acercar al grupo a esta metodología. Una vez leído el mismo y tras el debate que surge, nos damos cuenta de que muchos aspectos de esta metodología ya los estamos aplicando en nuestro trabajo, en nuestro constante intento de mejorar nuestra práctica docente y el aprendizaje de nuestro alumnado. Es por ello que nos proponemos iniciar ya el ABP y comenzamos con la fase inicial de nuestro proyecto, la documentación. Durante la sesión se trabaja por grupos y se proponen tres tareas para completar esta fase que se llevarán a las aulas en las semanas siguientes.

Todos los participantes

En la tercera sesión de trabajo se ponen en común las impresiones tras llevar a la práctica la fase de documentación y con la temática acordada (África), nos disponemos a desarrollar la segunda fase del proyecto, la de producción-desarrollo.Se decide continuar el trabajo en una posterior reunión de ciclo en la que se propongan diez tareas para completar esta fase que son puestas en común a través de la plataforma Colabora 3.0, en respuesta a la entrada hecha por la coordinadora sobre la tercera sesión.

Todos los participantes

-Eligio Linares Velasco

- Ana Belén López Ruíz

- Francisco Javier Navarro Miranda

- Francisco Javier Peña Ballester