Grado de consecución de los objetivos. Consolidada ya la práctica en el aula y en el grupo, de la metodología ABP, este curso he desarrollado en el nivel de Infantil tres Proyectos sobre MARIPOSAS, MAGIA Y DINOSAURIOS, los cuáles han permitido un avance muy destacable en el alumnado y en sus familias, a nivel competencial y colaborativo, profundizando en los procedimientos y actitudes propias de los Proyectos y sus fases.
Destaco especialmente, el Proyecto sobre MAGIA, donde se produjo mayor INTERACCIÓN y momentos de TUTORIZACIÓN. El hecho de que los niños y niñas de 5 años, comunicasen a los cursos de Primaria de los que son tutoras las compañeras del grupo, su interés por buscar información sobre ¿la magia y los magos¿ en el Proyecto ESCUELA DE MAGIA, generó algunas tutorizaciones individuales y de grupo, de forma espontánea, compartiendo con los/as pequeños/as, habilidades, trucos, conocimientos y recursos digitales elaborados por el alumnado de Primaria. Además, se compartieron numerosas actividades, recursos, conocimientos y ambiente ¿mágico¿, con el aula de Infantil de 4 años, al desarrollar conjuntamente dicho Proyecto, con la inestimable implicación de las alumnas de prácticas. Incluso se contó con la colaboración de la compañera Ada como experta en trucos de magia. Este tipo de estrategias surgen ya de forma natural, gracias a la comunicación fluida y abierta del grupo, y pienso que también, a la emergente conciencia del alumnado del centro que trabaja por Proyectos, que gusta de comunicar y compartir conocimientos con los demás niveles. Es un recurso muy positivo que seguiré potenciando desde mi tutoría.
Un paso más allá, es la difusión entre la comunidad educativa, que creo hemos conseguido gracias a la información sobre Proyectos a las familias de distintas formas. En mi caso, utilizo en mi tutoría recursos como: vídeos de los Proyectos realizados, exposiciones pedagógicas en reuniones, diversas formas de cooperar de las familias en las fases, talleres y expertos/as, colaboración en la Feria de Proyectos¿. Además, nos hemos implicado en la formación de otros centros, ponencias, seminarios de prácticum, y participación en la Feria de Proyectos. Queda divulgar el trabajo del grupo a nivel de nuestro centro, a través de un blog, que iniciaremos al finalizar el curso, por falta de tiempo anteriormente.
Un objetivo por el que hemos mostrado gran interés el grupo, no desarrollado, pero que seguro lo llevaremos a cabo el próximo curso, es el de realizar un o varios Proyectos de dimensión social. Queda pendiente.
Por último, sin duda el objetivo prioritario este curso, ha sido el de la formación del grupo en instrumentos de evaluación para su elaboración. Gracias a los ponentes y a los materiales que nos han aportado, hemos clarificado y planificado en el grupo actuaciones que nos han llevado a confeccionar en Infantil una RÚBRICA para evaluar un aspecto esencial como es la exposición oral, y una ESCALA DE VALORACIÓN para sistematizar la observación de aquellos procedimientos y actitudes que se trabajan en todo Proyecto. Una vez utilizados, queda valorar y continuar diseñando otros que completen la evaluación del alumnado en otros aspectos.
Nivel de interacción entre las participantes. Este curso he compartido planificación y actividades de dos Proyectos con la compañera del nivel de Infantil de 4 años. Y colaborado con la compañera de música y la tutora de 6º en tutorizaciones del alumnado sobre las ilusiones ópticas, que adaptaron al nivel de infantil a modo de trucos de magia. Además, he compartido recursos y experiencias con las compañeras de 4º en relación al Proyecto de París, tema ya trabajado en mi aula el curso pasado. Con todo el grupo he participado en la planificación de actividades, ponencias, Feria de Proyectos y confección de nuevos instrumentos de evaluación. Siempre en la dinámica ya habitual de compartir reflexión, documentación, formación, y práctica en el aula.
Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido. En el alumnado de clase, las consecuencias de la metodología ABP han sido muchas a nivel de protagonismo en su forma de aprender, motivación, utilidad de lo aprendido, autonomía y autoconfianza, conciencia de grupo, interés por compartir el aprendizaje, colaboración ¿ y avance en la adquisición de competencias en todas las áreas. En cuanto a lo trabajado en el grupo sobre evaluación, ampliar los instrumentos ya existentes con la rúbrica y la escala de estimación, mejoran y completan la evaluación de los procesos, cualitativa, competencial¿
Productos, evidencias de aprendizaje que se ha adquirido. Han sido muy diversos y en todas las áreas. Se han producido textos escritos de utilidad social, recursos y juegos matemáticos, danzas, maquetas, elaboraciones plásticas, talleres de cocina, disfraz¿sencillos concursos y pruebas para poner en juego los conocimientos.

Aspectos interesantes y susceptibles de mejora. Como grupo destaco lo que me ha ayudado personalmente, compartir con las compañeras metodología, actividades, participación en la formación de centros y de alumnado de universidad, el apoyo e implicación familiar, pues me impulsa a reflexionar, seguir buscando mejoras en la práctica, recursos, instrumentos de evaluación más adaptados y reales. En cuanto a los aspectos que aún debo mejorar dentro del grupo, seguir trabajando la evaluación y sus instrumentos, integrar el área de inglés en el nivel de 5 años, buscar nuevas formas de colaboración conjunta con el alumnado de Primaria, e intentar divulgar nuestro trabajo en el propio centro a través del blog, y/o la página web del centro.

Gracias grupo, asesor y ponentes de formación, por conseguir entre todos avanzar en nuestra práctica y en esta apuesta de mejora de la enseñanza y el aprendizaje.