1. DATOS IDENTIFICATIVOS

2. RELACIÓN DE PARTICIPANTES

3. DESCRIPCIÓN DEL GRUPO

Grupo de trabajo formado por todo el profesorado de Infantil y Primaria implicado en la enseñanza bilingüe de nuestro centro. Son tres profesoras de Infantil y el resto, profesores de Primaria. Con ello abarcamos todos los niveles de las dos etapas con objeto de poder elaborar un documento lo más amplio y completo posible así como materiales y recursos didácticos para las dos etapas.

4. SITUACIÓN DE PARTIDA

Actualmente nuestro centro ha terminado de implantar el proyecto bilingüe en todos los cursos de Infantil y Primaria y, dado que ahora es cuando existe un nutrido grupo de profesores y con la facilidad que aporta el poder tener una visión global de las dos etapas, consideramos el momento como el más oportuno para poder llevar a cabo una elaboración con garantías del CIL (Currículum Integrado de las Lenguas) y de los materiales y recursos necesarios.

Tras la experiencia de estos años anteriores y tras varios intentos de elaboración de dicho documento, vemos necesario la elaboración del mismo sin que se demore más el proceso.

 5. OBJETIVOS FORMATIVOS PREVISTOS

(Objetivos referidos a la formación del profesorado participante en el grupo de trabajo)

• Adquirir las estrategias metodológicas adecuadas para la elaboración del CIL (Currículum Integrado de las Lenguas).
• Elaborar el CIL de las etapas de Educación Infantil y Primaria; en esta última, relativo a las áreas no lingüísticas de Educación Artística, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales y a las lingüísticas de Lengua Española e Inglés.
• Realizar una revisión crítica del currículo de las áreas de Inglés, Lengua, Educación Artística, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales y adaptarlo a los objetivos del Proyecto Bilingüe.
• Aprender estrategias y posibilidades didácticas con el fin de utilizar el idioma inglés como idioma para impartir otras áreas curriculares no lingüísticas.
• Implementar y enriquecer nuestra formación docente con el intercambio de ideas, impresiones y experiencias prácticas.
• Elaborar recursos didácticos y materiales que apoyen la enseñanza bilingüe en las áreas reseñadas.
• En definitiva, mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestro centro.

6. REPERCUSIÓN EN EL AULA O EL CENTRO

(Enumerar los resultados que se pretenden alcanzar, teniendo en cuenta la situación de partida)

El fin último que se pretende alcanzar con la puesta en marcha de la elaboración del CIL es dotar al Proyecto Bilingüe en particular, y a la enseñanza de idiomas en nuestro centro en general, de un sentido y una orientación pedagógica y didáctica. Incluso podríamos decir que, de alguna manera, pretende ser el punto de partida de objetivos más ambiciosos como la elaboración de un plan vertical práctico y real que pueda llegar a ponerse en práctica más pronto que tarde y que dote a la enseñanza de idiomas desde Infantil hasta Bachillerato en nuestro centro de sentido y, sobre todo, de calidad.

Desde un punto de vista más pragmático, no podemos obviar los beneficios que la elaboración de un documento de este tipo puede acarrear para el propio desarrollo de la enseñanza con metodología AICLE. Tener claras las líneas a seguir por parte de cada profesor, disponer de un nutrido banco de recursos y materiales, así como tener secuenciados los contenidos y aspectos lingüísticos, no solo ayudan a  que la enseñanza bilingüe sea significativa sino que, además, permiten que el esfuerzo de cada profesor en cada curso esté más centrado en enriquecer un plan ya consolidado que en la programación de dicho curso.  Asimismo, la elaboración de materiales de calidad ofrece al profesorado un aliciente pues le hace sentirse más seguro a la hora de dar clase.

7. ACTUACIONES

(Actuaciones concretas de intervención en el centro y/o en el aula)

8. EVALUACIÓN DEL TRABAJO

(Estrategias, metodología e indicadores para la valoración del trabajo colectivo e individual de los participantes)

A través de reuniones mensuales se valorará el trabajo realizado tras cada sesión de trabajo. Además, una vez al trimestre se hará un seguimiento desde la asesoría del CEP que permitirá orientar el trabajo de cara a las sesiones previstas cada trimestre.

A final de curso se valorará críticamente el documento elaborado de cara a solventar posibles carencias de cara a cursos posteriores.

9. RECURSOS