Buenas tardes,

esta misma mañana dos grupos de tercero B tenían que defender la siguiente cuestión ¿Tienen los animales derechos?

Un alumno abandonó el grupo en la tarde de ayer, y dos alumnos han faltado a clase. Esto quiere decir que los grupos estaban incompleto. Por lo tanto, tomé la decisión de seguir adelante con el debate. Colocamos las mesas de forma similar a las que se suelen colocar - para que ellos estuvieran más cómodo, puesto que están habituados y no quería alterar su zona de confort -, pero la intención mía era que los alumnos expusieran sus argumentos sin necesidad de atacar los argumentos contrarios. Tengo que decir que la experiencia no ha sido nefasta en absoluto. Ellos se encontraban incluso más relajado, sabiendo que ningún miembro del grupo contrario les «atacaría».

Es cierto que debemos pulir la búsqueda de información. Suelen dirigirse a la famosa «wikipedia» o no tienen en cuenta las fechas de las publicaciones, obteniendo, de esta manera, evidencias anticuadas. No comprueba la persona que asegura un hecho, con lo que cualquier foro les resulta idóneo para aludir a él si éste refleja aquello que quieren defender.

Por otro lado, no llevaban exordios preparados. Les pedí que hicieran uso de su imaginación y creatividad; aprovechando que en los tablones de la clase había unas cartulinas que mostraban «vacas siendo ordeñadas», les invité a echar un vistazo a su alrededor. Fue increíble cuando uno de los alumnos (conclusor a favor) dijo: - «si las vacas nos ofrecen queso, leche o yogures, ¿por qué maltratarlas? ¿si un perro nos da compañía, por qué dañarlos? ¿y nosotros, qué les ofrecemos a ellos?». Puede que no fuera un exordio propiamente dicho, pero sí es cierto que en tan pocos segundos, el alumno pudo usar un material presente en el entorno para acabar su conclusión.

Seguiremos trabajando con las búsquedas, exposiciones y exordio durante este mes.

saludos