En este curso he participado en diversas actividades realizadas en el centro como son:
- Gymkana: esta actividad realizada al final del primer trimestre contó con una gran participación por parte de los alumnos del centro que disfrutaron de una jornada de convivencia y trabajo motivadora y diferente. Como docente colaboré en el desarrollo y preparación de las actividades programadas.
- Recogida de Alimentos y ropa para Cártias y Mercadillo Solidario: colaboré promoviendo la participación del alumnado en este tipo de actividades solidarias dedicándole para ello parte de mis clases.
- Proyecto "Hoy me acordé de ti": Para promover y concienciar a los alumnos/as de la finalidad tan bonita que tiene este proyecto, dediqué parte de mis clases para animarlos a su participación. Ellos participaron escribiendo cartas y haciendo regalos artesanales.
- Carrera solidaria a beneficio de la ONG Save the Children: esta es sin duda una de las actividades en la que los alumnos/as se han volcado más ya que contó con una gran participación y recaudación para dicha asociación. Como docente animé a mis alumnos/as a que participaran haciendo especial hincapié en la importancia de ser solidario.
- Bilingüismo: a lo largo del curso he participado en cada una de las actividades promovidas por el grupo de bilingüismo como el Trivial, actividad interdisciplinar cuyo objetivo es el repaso de todos los contenidos del curso de una forma divertida y amena.

Además, como profesora del centro he colaborado en todo momento con lucha contra la violencia y el acoso escolar resolviendo todos aquellos conflictos que han sucedido. En las horas de guardia de recreo también he contribuido en desarrollo del orden y respeto en los pasillos y zonas exteriores.

Como profesor del equipo de mejora TIC, durante este curso he colaborado en:
-Constitución de un equipo de mejora para formar y asesorar al profesorado en el manejo de los recursos TAC a nuestro alcance.
-Preparación de materiales y recursos para desarrollar la formación con el profesorado.
-Ayudar en la formación a los compañeros de la plataforma Moodle.
-Creación de un repositorio de materiales para el alumnado de FPB.
-Uso del repositorio creado para el desarrollo de las clases, utilizando dicho material el alumnado en su curso online.
Además de las tareas realizadas en conjunto por los miembros del equipo TIC, también he trabajado con los compañeros de Ecoescuelas intentando que el centro sea un poco más ecológico.

Las dificultades encontradas han sido muchas, pero fundamentalmente es el tiempo para poder desarrollar muchas ideas que quedan sin poder realizarse.

Mi valoración de las actividades llevadas a cabo en los equipos de igualdad y de convivencia es positiva. Creo que uno de los logros más importantes ha sido ayudar a crear un clima en el que la solidaridad, la igualdad y la colaboración con quien nos rodea toman verdadera importancia, y especialmente, hemos intentado despertar y promover esos valores en nuestro alumnado. Para ello he participado en actividades que han resultado muy motivadoras para los alumnos: elaboración de un vídeo con alumnos de 3º de ESO en el que mostraban su rechazo a la violencia de género, celebración de un taller con alumnos de 1º de Bachillerato en el que se les ponía en contacto con el mundo del voluntariado, recogida de libros usados, que fueron donados al hospital Infanta Margarita con motivo de la celebración del día del niño hospitalizado, recogida de alimentos en la campaña de Navidad, en colaboración con Cáritas, participación en el proyecto ¿Hoy me acordé de ti¿ en el que los alumnos enviaban felicitaciones de Navidad a niños que estaban hospitalizados, una marcha por la paz de los alumnos de 3º ESO en colaboración con todos los centros educativos de la localidad, recogida de dinero a través del proyecto ¿Kilómetros solidarios¿ de la ong Save the children, en la que participaron todos los alumnos del centro y que fue un verdadero éxito, organización de una gymkana para el alumnado de la ESO, en la que se valoraban las aptitudes más diversas de los alumnos, y con la que se lo pasaron (nos lo pasamos) muy bien. También he participado en otras actividades relacionadas más con el funcionamiento interno del centro como la mejora de convivencia en los pasillos, o la atención a alumnos expulsados. Y aún nos queda la entrega de diplomas de reconocimiento de esfuerzo a los alumnos con mejores resultados. En resumen, mucho de lo que sentirnos orgullosos, pero mucho para seguir trabajando.

En el presente curso escolar, de las distintas propuestas de formación ofrecidas por el centro y realizadas a través del CEP he participado como alumno en el curso Integración de las competencias clave en la educación secundaria y bachillerato.
El curso tenía como objetivo, además de centrarse en la integración de las competencias clave en el actual currículo educativo, aportar algo de luz sobre la evaluación por criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. Aunque la mayoría de los integrantes del curso teníamos un conocimiento ¿en mayor o menor medida- claro de lo que significaba este concepto de la evaluación, es cierto que también teníamos muchas dudas e interrogantes que necesitábamos que nos fuesen despejadas. Al estar en el curso compañeros de distintos departamentos, hemos podido aportar, comentar y valorar experiencias que han surgido de la aplicación de la evaluación por estándares en las distintas materias y cursos que se imparten en nuestro centro; y así poder comparar que facilidades o dificultades nos hemos encontrado en común.
Hemos recibido formación para integrar de forma más efectiva las competencias clave en el aula y poder adaptarnos a los cambios que trae la aplicación de la nueva normativa en la elaboración y desarrollo de las programaciones didácticas. Además, hemos podido conocer estrategias y metodologías colaborativas que serán de gran utilidad para trabajar las competencias clave en el aula y ajustarnos a los nuevos requisitos normativos.
También hemos tenido una primera toma de contacto con la herramienta de Séneca sobre el Currículo por competencias. Se trata de una herramienta muy compleja cuyo aprendizaje y uso requerirá horas de formación si se quiere que cumpla los objetivos para la que ha sido diseñada. Entiendo que contaremos con los cursos de formación necesarios que nos enseñen su uso y así podamos realizar una evaluación por criterios y estándares de evaluación que se ajusten a lo que la LOMCE demanda.
En cuanto a las actuaciones concretas realizadas en el centro y/o el aula, tengo que decir que he llevado a cabo varias actuaciones. En lo relativo a nuevas estrategias metodológicas conocidas en el curso de competencias clave, he de decir que he descubierto algunas que pueden ser muy interesantes para aplicar en el aula (Plickers, por ejemplo). En el resto de actuaciones: he colaborado en la carrera ¿Kilómetros solidarios¿ organizada a principios de mayo; desde el área de lenguas, la clase de la que soy tutor ha participado en el concurso de postres tradicionales; he animado a todos mis alumnos a que se esfuercen por conseguir el premio al Aula Verde; he estado colaborando -como jurado- con el grupo de debates organizado para los alumnos durante los recreos; he acompañado a los alumnos en los viajes extraescolares (Málaga, Granada, Sevilla).
En definitiva, he intentado participar en muchas de las actividades que se han organizado y en todas aquellas en las que me han ofrecido la oportunidad de colaborar.

En el presente año he participado como alumno en el curso Integración de las competencias clave en la educación secundaria y bachillerato que tenía como objetivo, además de centrarse en la integración de las competencias clave en el actual currículo educativo, aportar algo de luz sobre la evaluación por criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
La mayor dificultad encontrada es que el curso de formación ha llegado tarde por parte de la administración, ya que debería haberse realizado de forma previa al cambio que se ha producido como consecuencia del desarrollo normativo de la LOMCE. También hubiera sido positivo contar con formadores específicos de las distintas asignaturas del currículum, pues no en todas se puede actuar de la misma forma y las dificultades son diferentes y los formadores específicos se enfrentan a los mismo problemas en el desarrollo del curso que cada uno de nosotros. La administración tampoco ha sabido resolver nuestras dudas en cuanto a la recuperación por criterios o estándares en septiembre o ante la posibilidad de no impartir toda la materia, pues la herramienta de Séneca está preparada para impartirla en su totalidad.
Sin embargo es de destacar dentro del curso el apartado dedicado a nuevas metodologías, algunas de las cuáles se han llevado a la práctica, unas con resultados más satisfactorios que otras, pero viendo la utilidad de las mismas en el aula.
En el resto de actuaciones he colaborado en la carrera Kilómetros solidarios organizada a principios de mayo y he participado como jurado en el concurso de postres tradicionales.

Como Coordinador del equipo de mejora TIC, Mi labor a consistido en:
- Mantener todo el soporte Hardware y Software del centro para que se puedan seguir ofreciendo los servicios TIC.
- Desarrollar una herramienta para facilita la evaluación LOMCE mediante criterios de evaluación.
- Formar a los compañeros del centro sobre la herramienta de evaluación desarrollada.
- Formar y asesorar sobre el uso de la plataforma Moodle del centro, para fomentar su uso entre los docentes.
- Formar y asesorar sobre el uso de Blog por parte de los profesores del centro.
- Mantener el repositorio de actividades y contenidos del centro.
- Formar y asesorar a los compañeros sobre cualquier aspecto TIC de su interés aplicable a la docencia.
- Mantener TODOS los equipos del centro, tanto de aulas como de departamentos en un estado óptimo de funcionamiento.

A lo largo del curso he participado en algunos de los equipos de mejora que paso a detallar algunas de mis actuaciones:

Equipo de Mejora de las TIC y TAC:
Durante este curso, las tareas en las que he participado, dentro de este equipo de mejora, teniendo en cuenta que se pretende extender la utilización de los recursos TIC en todo el centro, son las siguientes:
- Seguir trabajando y mejorando en el Blog de Educación Física http://villechenous.blogspot.com.es/
- Preparación de materiales y recursos para trabajar con los alumnos, ayudando a la creación de un repositorio de materiales de mi propia asignatura, que puedan ser utilizados por cualquier compañero de mi departamento, con los recursos TAC disponibles.
- Contribuir a la recogida de información de mi departamento para su inclusión en la página web del centro, siempre que así se considere. https://www.iesfelipesolis.com/ (ej. Salida en bicicleta por la vía verde).
- Creación y utilización herramienta informática sobre la evaluación en ESO y Bachillerato, de acuerdo con la ponderación de los criterios de evaluación de la normativa actual.
- Programación y utilización hoja de cálculo para evaluación LOMCE.

Equipo de Mejora de la convivencia:
En este equipo de mejora pretendemos contribuir a mejorar uno de los aspectos que consideramos fundamentales en la vida de cualquier centro educativo: la convivencia entre todos los miembros de su comunidad. Mi participación desde el punto de vista de la formación interna se traduce en el conocimiento de estrategias de trabajo que ayuden a resolver los conflictos y mejoren la convivencia en el aula, tanto recibiendo la información y el bagaje que ya se tiene en el centro, como aportando mis propias experiencias y conocimientos sobre este tema. Por lo tanto considero que la incidencia o el impacto que tendrá en los propios alumnos con los que desarrollaré actuaciones concretas, en la mejora de la convivencia en dichas aulas, así como en la vida de todo el centro, será realmente notable.
Durante este curso, las tareas en las que he participado son las siguientes:
- Desde jefatura de estudios he colaborado en la atención con el alumnado expulsado.
- Posibilidad de participación en la actividad de tutorías compartidas, consistente en tomar algún alumno o alumna concreto que tenga algunas dificultades, y al que no le dé clase, y realizar con él o ella una labor tutorial cercana, directa, hablando con él sobre los problemas que pueda tener, así como aportándole posibles soluciones que pueda considerar para mejorar su situación. Toda esta labor se desarrolla a lo largo de todo el curso.
- Trabajar con mis alumnos y alumnas de la ESO la mejora del orden y la convivencia en los pasillos del edificio principal, para contribuir a la mejora general de la convivencia del centro.
- Participación en la organización de la carrera solidaria a beneficio de la ONG Save the Children, animando a participar también al alumnado al que imparto clase.
- Participación en la organización de actividades con los alumnos para la celebración del día escolar de la No violencia y la Paz el 30 de enero.
- Organización de actividades deportivas final del primer trimestre.
En general, las actuaciones las considero muy positivas y he intentado colaborar en la mejora del funcionamiento del centro.

Como miembro del equipo de mejora de rendimientos, he colaborado con el Jefe de Dpto de FEIE en el análisis de los datos vinculados al rendimiento académico del alumnado de los últimos 5 cursos. Para ello, hemos recurrido a parte de los indicadores homologados distribuidos anualmente por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, así como a indicadores propios de nuestro Sistema de Gestión de Calidad ISO 9001:2015.
Hemos analizado los datos por cursos y ciclos, observando el comportamiento y las tendencias de los mismos. Posteriormente, hemos llevado a cabo sesiones de reflexión de cara al diseño de las actuaciones más interesantes y productivas para influir en el comportamiento de aquellas variables menos satisfactorias. En ellas, se han descartado resultados negativos circunstanciales que no responden a aspectos mejorables, sino a conyunturas sociofamiliares externas al centro.
Hemos efectuado reuniones con los jefes de departamentos afectados por alguna medida y se ha llevado a cabo un ¿pulido final¿ de éstas, para integrarlas en la dinámica de los departamentos. Algunas de ellas se iniciarán en el curso próximo.
Las dos grandes dificultades encontradas son la falta de tiempo para abordar este tipo de tareas tan importantes y rentables en una agenda repleta de actuaciones del día a día, así como la gran cantidad de recursos consumidos durante el presente curso en la adaptación a la normativa LOMCE.
Por otra parte, en el grupo de mejora de atención a la diversidad, mi intervención ha sido más escueta, centrándome en las reuniones tanto previas a la actuación con departamentos como a las propias de exposición y debate en el seno de los mismos acerca de los mecanismos de comunicación entre asignaturas de refuerzo y las materias matrices.
En ellas, se han debatido diferentes alternativas de comunicación y coordinación entre los profesores matrices y de apoyo, analizando las ventajas y desventajas de cada una de ellas y optando por las más adecuadas.
En este sentido, además de las dificultades antes citadas, se hace patente el inmovilismo al cambio de ciertos grupos docentes, que queda plenamente compensado por la gran satisfacción de aquellos que reflexionan, cuestionan, agradecen lo propuesto y avanzan hacia la mejora educativa.

En nuestro proyecto de Bilingüismo hemos llevado a cabo varias actuaciones y podríamos decir que se han conseguido la mayor parte de los objetivos propuestos para las diferentes actividades.
Los profesores de ANL han elaborado y revisado los materiales bilingües pertinentes para cada una de sus áreas a lo largo del curso. El repaso de los contenidos de las diferentes áreas en inglés se hará en la última semana de curso mediante un TRIVIAL en inglés.
El auxiliar de conversación renunció a su puesto a finales de febrero y esto ha supuesto una dificultad ya que no ha interactuado con los grupos bilingües en su horario lectivo, y para la elaboración de materiales, los profesores no han contado con la ayuda del mismo.
En el mes de octubre se llevaron a cabo actividades para la celebración de Halloween con grupos de la ESO y por profesores de lengua extranjera, inglés. En el mes de diciembre se realizó, como en años anteriores, el concurso trilingüe de postales de Navidad. Participaron todos los cursos de la ESO. En febrero, con motivo del día de San Valentín, se decoró el centro con corazones que incluían citas de amor y de amistad en los tres idiomas, además de la representación de fragmentos de obras de amor de la literatura española, inglesa y francesa. (Don Juan Tenorio, Pride and Prejudice ,Pour toi, mon amour). Los alumnos de 4º ESO bilingües asistieron a la representación de una obra de teatro en inglés en el Teatro Góngora. The Right Decision. Tema: desarrollo sostenible y problemas medioambientales.En marzo, los alumnos de 1º Bachillerato participaron en un intercambio con alumnos de la ciudad Martigues.Los alumnos franceses nos visitaron en abril. En abril, los alumnos de 3º ESO y 1º Bachillerato disfrutaron de unas charlas culturales sobre el Reino Unido impartidas por un nativo.
En Mayo, celebramos nuestro tradicional concurso de postres trilingüe con la participación de alumnos de 2º y 3º ESO.
Como miembro del grupo de convivencia he participado en las actividades propuestas. Creo que uno de los logros más importantes ha sido ayudar a crear un clima en el que la solidaridad, la igualdad y la colaboración con quien nos rodea toman verdadera importancia, y especialmente, hemos intentado despertar y promover esos valores en nuestro alumnado.
En la web de nuestro centro se pueden encontrar fotos de algunas de las actividades realizadas en ambos proyectos.

Este curso he participado en el grupo de bilingüismo y en el de coeducación.
Grupo de bilingüismo.
Las actividades propuestas se han llevado a cabo casi todas. Yo he participado con el alumnado de la ESO en la celebración de Halloween, en el concurso trilingüe de postales navideñas, en las actividades para la celebración del día de San Valentín y en la degustación de postres del concurso trilingüe de los mismos.
Los alumnos y alumnas han participado en estas tareas en las que se unen lo lúdico y lo didáctico, se fomentan valores positivos para su desarrollo personal y se desarrolla su creatividad.
Grupo de coeducación
Las actividades en las que he participado en el grupo de coeducación con los alumnos de la ESO son: la realización de murales con textos escritos y dibujos en contra de la violencia de género, las actividades para el día de la mujer, y la carrera solidaria. Todas estas actividades han resultado interesantes para el alumnado. En ellas hemos intentado unir lo lúdico con lo didáctico para contribuir a la consecución de la igualdad entre los miembros de nuestra comunidad educativa y que lo conseguido se proyecte hacia el resto de la sociedad.

DDEn el presente curso he estado trabajando en el tema de las competencias. He asistido al curso de formación organizado a través del CEP. Este es el tercer año que participo en el proyecto y ya voy viendo algún fruto. Se llevan al aula distintas estrategias metodológicas, por ejemplo. El tema de la evaluación se replantea de otra forma intentando llevar a cabo lo que propone el curriculo en cuanto a estándares y demás, aunque en este aspecto siguen habiendo temas controvertidos que la propia administración debería concretar más. Hemos visto la nueva herramienta de evalución en Séneca, se han elaborado tareas, unidades,..... En resumen ha sido productivo y contribuye a que vaya consolidando el tabajo por competencias de forma real. Estaría interesada en continuar el próximo curso en este proyecto.
Un saludo.

Durante el presente curso he participado en el equipo de mejora de rendimientos y en el equipo para la integración de las competencias clave en las programaciones y su inclusión en las actividades de aula.
He participado como alumna en el curso diseñado por el CEP para la Integración de las competencias clave en la educación secundaria y bachillerato. Hemos participado profesores de los distintos departamentos para trasladar a los compañeros los aprendizajes adquiridos para desarrollar esta forma de trabajar, incluyendo metodologías más activas y participativas. Se ha visto la forma de programar y diseñar UDIs, de acuerdo a la nueva normativa, con la idea de poner en práctica dicha manera de trabajar en el tercer trimestre
La valoración que hacemos de las actividades realizadas, va muy ligada a la propia valoración de la formación recibida. Por un lado el curso de formación ha llegado tarde por parte de la administración, ya que consideramos que esta formación debería haberse realizado de forma previa al cambio que se ha producido como consecuencia del desarrollo normativo de la LOMCE. La mayoría han coincidido en que la formación ha servido para reflexionar sobre aspectos metodológicos más activos y amenos para los alumnos, así como la necesidad del empleo de instrumentos variados para la valoración de los criterios de evaluación. Se ha visto la aplicación realizada en Séneca para programar por competencias, así como el cuaderno del profesor de Séneca, viendo las posibilidades de cada una de estas herramientas.
Sin embargo, a pesar de lo comentado, la formación ha sido valorada positivamente, aunque temas como la recuperación de criterios por trimestres o cómo realizar la evaluación extraordinaria no han sido resueltos satisfactoriamente durante este curso.
Como miembro del equipo de mejora de rendimientos ,este curso ha supuesto un importante cambio en las dinámicas del desarrollo de las programaciones de las distintas asignaturas, debido a la adaptación realizada a la normativa LOMCE. En especial el desarrollo de la evaluación pues los referentes para la evaluación ya no son los instrumentos utilizados, sino los criterios y su concreción en estándares de aprendizaje. Todo esto ha supuesto un notable esfuerzo en gran parte del profesorado, y los miembros de este equipo, han trabajado mucho en determinar las líneas generales de actuación en el centro, para que dicho cambio se produzca de forma integral, coherente y adecuada a la normativa, buscando su repercusión en la mejora de rendimientos del alumnado.
Para el curso que viene, se ha propuesto que debe corresponder a los distintos equipos educativos que se constituyan, la reflexión y análisis de resultados obtenidos en cursos anteriores y la determinación de actuaciones que ayuden a la mejora de resultados. Dicha reflexión sería ideal que se realizara en la evaluación inicial, dándole a la primera reunión de los equipos educativos una importancia fundamental para marcar las líneas de actuación durante todo el curso, sobre todo analizar los resultados obtenidos por sus alumnos en cursos anteriores y de causas de los mismos, y no solo comentar los resultados de las pruebas iniciales. Desde este análisis plantear una serie de actuaciones por parte del profesorado de estos equipos, y revisión periódica de las medidas aplicadas.

Durante este curso he formado parte del Proyecto de Formación en Centros como integrante de los siguientes equipos de mejora:
- Competencias Clave. He realizado la formación externa y las actuaciones derivadas de esta formación, como la elaboración de la unidad didáctica y su transposición. Me ha servido para reflexionar sobre metodología y para conocer la nueva herramienta de Séneca
He estado usando la hoja de cálculo, proporcionada por el centro, para la evaluación por criterios y me ha resultado muy útil.
- Atención a la Diversidad. He mantenido las reuniones previstas con los componentes de este equipo de mejora. También con los profesores que imparten los talleres y refuerzos para intentar una mayor coordinación entre ellos y los profesores que imparten la materia matriz
- Mejora de Rendimientos. Desde este equipo he colaborado en determinar las líneas generales de actuación en el centro, para que el cambio que ha supuesto la evaluación por criterios se produzca de forma integral, coherente y adecuada a la normativa, buscando su repercusión en la mejora de rendimientos del alumnado.
- Convivencia. He atendido a los alumnos que por su conducta disruptiva han sido expulsados de clase y han permanecido en el centro. He colaborado en las propuestas que se han hecho para mantener el orden en los pasillos. He colaborado en la carrera solidaria. He llevado a cabo, en los recreos, el taller de ajedrez. Este último me ha parecido bastante provechoso porque ha reunido a una media considerable de alumnos que estaban realizando una actividad constructiva a una hora en la que suelen producirse conflictos. También ha servido para que alumnos que han tenido desavenencias jueguen juntos y de esta manera intenten solucionarlas.
El principal inconveniente es la falta de tiempo pero creo que la participación en estos grupos de mejora es muy interesante para enriquecer la práctica docente.

Mi participación ha sido dentro del proyecto de Convencia y Espacio de Paz. Han sido varias las aportaciones realizadas y con éxito en la elaboración y en el resultado obtenido. En el primer trimestre destaco la labor realizada con la actividad "Hoy me acordé de tí". Fue muy atractiva y consiguió que gran alumando participase en dicha actividad con mucha ilusión. Otra actividad con un gran éxito ha sido la realizada en la carrera solidaria "Save the Children" realizada en el mes de Mayo con toda la participación del Centro y con una gran acogida entre el alumnado. En otro orden he participado en el proyecto de Ecoescuelas con un grupo de 2º de Pmar. Con este alumnado se han realizado varias actividades orientadas a la concienciación y reciclado de los residuos. Se han visitado la planta de reciclaje de Cabra, hemos visitado el ciclo del agua desde su canalización hasta su depuración y hemos visto cómo se recicla en el instituto. Este grupo se ha comprometido para el próximo curso participar de manera activa en una actividad de vigilancia llamada "Patrulla Verde".

Mi valoración final de mi intervención en este proyecto es, como en anteriores ocasiones, muy positiva.
Mi aportación se ha centrado en el desarrollo de la web del centro, intentando que sea más útil, accesible y actualizada. Destacable la actualización a la versión de moodle 3.4, la cual dota de innumerables herramientas para el apoyo a la docencia.
El principal problema que nos encontramos fue un fallo inesperado y catastrófico del servidor, se pudo recuperar una copia de seguridad antigua y se volvió a crear el contenido perdido.
Personalmente ha sido un proyecto muy interesante, y el aumento del uso que la comunidad hace de la web es un aliciente, que no hace más que motivarme a seguir experimentando e incluyendo novedades.

En el presente curso he participado activamente en los siguientes equipos de mejora:
¿ Bilingüismo. Como profesora de ANL Física y Química bilingüe he participado en las actividades complementarias desarrolladas por el grupo, especialmente en la que se hará en estos últimos días de curso, consistente en la realización de un concurso Trivial con preguntas y respuestas elaboradas en grupo por los propios alumnos, del vocabulario y conceptos desarrollados en la materia en todo el curso. Pero, sobre todo, he dedicado mucho tiempo a reformar, rehacer y hacer nuevas actividades para clase de los temas objeto de estudio, en L2. En este punto decir que no he contando con el apoyo del auxiliar de conversación desde mediados de curso, lo que ha hecho la tarea mucho más compleja.
¿ Competencias clave, metodología y evaluación LOMCE.
En este grupo de trabajo nos planteamos desde el principio trabajar para la integración real de las competencias clave en el desarrollo de las actividades de aula y en su sistema de evaluación, adecuar las programaciones y las actividades de aula a las novedades que se desarrollan en la LOMCE en cuanto a requisitos metodológicos y de evaluación. Como las programaciones debían ser modificadas desde el inicio de curso, sin apoyo externo, fuimos cambiando el contenido de las programaciones del departamento y, sobre todo, la evaluación en relación a los criterios de evaluación y su ponderación. Para ello, el centro nos facilitó una herramienta de Excel para mecanizar los resultados. Más tarde (demasiado tarde, según mi opinión), se empezó a desarrollar una formación externa, en la que empezamos por programar las UDIs (ya lo habíamos hecho previamente), y, lo más destacado, planteamos un debate enriquecedor acerca de nuevas metodologías en el aula. Este aspecto ha sido lo mejor del curso que hemos realizado. También ha sido importante darnos cuenta que en la evaluación de las competencias clave necesitamos instrumentos de evaluación variados, distintos a los exámenes o pruebas escritas, que ya lo habíamos previsto en nuestra inicial programación.
He asistido a las cuatro ponencias por personal externo al centro, y h3e realizado asimismo todas las actividades planteadas por el curso, y han sido evaluados por el ponente de forma positiva.

Buenos días, soy José Manuel Zamudio Sierra, atendiendo a la demanda de nuestro CEP y cercano al final del curso toca sacar conclusiones sobre lo hecho en los distintos equipos de mejora en los que he participado:
IGUALDAD:
En el grupo de Igualdad nos planteamos mejorar el Clima de Igualdad en el Centro para ello llevamos a cabo actuaciones que visibilicen el papel de la mujer en la Sociedad y denuncies hechos y estereotipos machistas. Solemos trabajar en torno a efemérides que refuerzan las campañas internacionales. Este año hemos contribuido para lograr estar a la altura del mensaje, y creo que no lo hacemos mal. No obstante la baja de nuestra coordinadora por motivos de salud, dado el buen trabajo que hace, la hemos notado en la bajada de ritmo en nuestra coordinación en el tercer trimestre.
En concreto yo me he encargado de realizar un mural para el 25 de Noviembre, Día Internacional contra la Violencia de Género. También he tratado en clase (tres sesiones con 2º de ESO) la publicidad sexista, exponiendo varios ejemplos actuales y realizando un debate sobre el tema, además de un análisis de la publicidad en general, donde debía, el alumnado, establecer los valores expuestos en los anuncios, entre ellos la igualdad y los roles sociales. Del mismo modo en clase la coeducación ha estado presente en la metodología e integrándola en el discurso de un modo cotidiano, normalizando un trato igualitario en todo momento.
Las dificultades que podemos encontrar han sido varias: Como grupo, la ausencia de nuestra Coordinadora, pues dependemos directamente de su papel de cohesión, motivación e iniciativa. Personalmente en clase, el alumnado es receptivo, bajo mi opinión, a los contenidos feministas cada vez más. Se nota el desempeño de los medios de comunicación en este sentido. Sin embargo se ve que existen los llamados micromachismos que aún se defienden como algo interiorizado y aprendido. También les cuesta a veces al alumnado profundizar en el alcance del problema.

BILINGÜISMO:
Dentro el Grupo de Bilingüismo, nos planteamos las mejoras lingüísticas de las alumnas y alumnos, para ello desarrollamos actividades de integración y convivencia con las lenguas y culturas de otros países. Creo que hemos conseguido llevar a cabo bastantes actividades de las previstas como grupo y podemos estar satisfechas. También introduciendo novedades que enriquecen, motiva e ilusionan dentro del proyecto, además de mantener las que funcionan, gracias a la implicación y buena disposición de la Coordinadora.
Este curso he participado en varias de las actuaciones: Realizando dos murales para la entrada del Centro donde celebrábamos conjuntamente las fechas de Todos los Santos y Halloween. En el Primer trimestre también participé de jurado en el Concurso Trilingüe de Tarjetas Navideñas. También estuvimos coordinándonos para Celebrar el Día de San Valentín en el Centro con decoración de Corazones con mensajes Trilingües, en el que estuve asesorando, además de diseñar y montar la escenografía de las escenas de teatro que se prepararon también desde el Grupo de Bilingüismo y Francés. Propuse que ya que se trataba del Amor, que se eligiesen textos a representar donde se huyése de la visión romántica de la princesa que espera su príncipe azul, y en cambio la mujer se reivindicase en su libertad e independencia. Cosa que se aceptó. En el tercer trimestre he participado de Jurado en el Concurso de Postres. También se está trabajando el realizar un Video en el que se está trabajando sobre el Medio Ambiente, por lo que en mi posición de coordinador estoy aportando ideas sobre su realización, por ejemplo la de centrarlo en el tema de la Biodiversidad que invade el Instituto.
Las dificultades estriban en la falta de tiempo y espacios para la coincidencia, que suele surgir en momentos menos formales, además de en las reuniones, y gracias a la buena disposición. Personalmente coincido en varios grupos y aunque no me arrepiento, me es más difícil conllevar tantas actividades , a veces simultáneamente. El curso que viene lo volveré a hacer.

COMPETENCIAS CLAVE:
En este equipo pretendemos mejorar la adaptación de nuestro Centro a las Competencias clave, compendio de las destrezas necesarias para desenvolverse en la actualidad y en el futuro. Hemos conseguido llevar a buen puerto la mayor parte de los objetivos que nos marcamos. Especialmente en un año de adaptación a la Evaluación LOMCE, tiene especialmente mérito por el esfuerzo extraordinario por parte del profesorado para realizar los cambios necesarios de la actualización normativa.
Como profesor y miembro del ETCP, hemos trabajado por esta integración en las programaciones de las competencias, establecidas desde la Ley con los Criterios de Evaluación. Gracias al trabajo especialmente de Leonardo Cano, el coordinador TAC, hemos aclarado y avanzado a pasos agigantados en el nuevo proceso de Evaluación, supliendo las carencias de la administración. Me refiero a que no nos ha formado en la LOMCE, con cambios importantes en las formas, y sin embargo nos exige una adaptación urgente. Para ello en cada departamento hemos establecido el peso de los criterios y el papel de los estándares e indicadores de logro en el proceso de enseñanza y aprendizaje.Su vinculación con las competencias, y por otro lado con los instrumentos de evaluación. Al principio muy perdidos y a la espera de instrucciones desde inspección y demás autoridades educativas. Luego, con la ayuda de la Herramienta diseñada por Leonardo, y el trabajo de las editoriales. Aún así pienso que la evaluación por criterios multiplica la toma de datos, lo que absorbe al profesor de otras funciones. Por ejemplo la metodología.
He participado en la formación propuesta, en el curso de Competencias, y coincido con mis compañeros en que llega tarde. Sin embargo ha dado pie a la coincidencia y al debate sobre las causas y efectos de la LOMCE. También el ponente aportó recursos, contestó a nuestras dudas y aplicó nuevas metodologías pertinazmente. Aún así nos faltó mayor concreción para aplicarlas a la idiosincrasia de nuestras áreas respectivas.

EMPRENDIMIENTO Y MEJORA DE RENDIMIENTOS ESCOLARES
Al pertenecer al ETCP, he estado participando en todas las reuniones, trnsmitiendo además las ideas a mis compañeros de Área y departamento. Nos hemos propuesto varios objetivos de mejora de los resultados académicos. Para el primer objetivo se ha elaborado un dossier con los datos asociados para incidir nuestras propuestas donde más se necesita.
También he participado en la formación que anteriormente he referido, pues forma parte de este proyecto también. Si bien es cierto, que a parte de la formación se ha centrado el grupo en las mejoras en Formación Profesional, por lo que a nuestra Área no afectaban la mayor parte de acuerdos.

Ademas de las actuaciones indicadas en los comentarios hechos en esta plataforma en la primera y segunda evaluación mi aportación concreta al trabajo que se ha llevado a cabo en los equipos de mejora de Convivencia e Igualdad a los que pertenezco durante la tercera evaluacion ha sido la siguiente:
En el Aula de Convivencia he atendido a los alumnos ayudándoles a analizar el problema que provoca su expulsión y a encontrar las mejores soluciones, estableciendo un plan de actuación con pautas claras para que no se repita la situación problemática y mejore su marcha académica.
En los pasillos en los cambios de clase a los alumnos que están incumpliendo alguna norma de convivencia les he llamado la atención y les he recordado con mucha claridad la norma incumplida haciendo especial hincapié este curso en explicarles que hay que dejar un pasillo central para poder pasar, no correr, no gritar y no empujar ni hacer movimientos rápidos o bruscos, ni siguiera jugando.
Durante las guardias de recreo he pedido a los alumnos que salgan siempre que no llueva al patio recordándoles los beneficios de caminar y recibir la vitamina D del Sol. También he procurado que tiren los restos del desayuno en los lugares indicados.
En clase se han proporcionado experiencias reales de cooperación, solidaridad y responsabilidad, trabajando en equipo durante la realización de los proyectos, prácticas, retos o realización de tareas varias, buscando de manera compartida soluciones a problemas concretos, repartiendo adecuadamente tareas en función de los intereses y capacidades de cada uno en un clima siempre de tolerancia y respeto libre de prejuicios y estereotipos sexistas que tradicionalmente se han producido en el campo de la Tecnología.
En la carrera solidaria del proyecto de convivencia se han recaudado 866 €
Espero y deseo haber contribuido con los objetivos de estos equipos de mejora.