Formación en centros

Imagen de fondo del tipo de comunidad

Formación en centro que engloba todas las propuestas de mejora surgidas tras el proceso de autoevaluación, así como las planteadas como objetivos de mejora para este curso de nuestro Sistema de Gestión de Calidad. Son aspectos de tipo transversal dirigidos a todas las etapas educativas que se imparten en el centro. Para trabajar constituimos diversos equipos de mejora, formados por profesores y profesoras, encargados de una propuesta específica. Los equipos constituidos y la correspondencia con las líneas estratégicas de formación del profesorado son: - Equipo de mejora de rendimientos. Línea I 4. - Equipo de competencias clave. Línea I 1 a). - Equipo de TIC y TAC. Línea I 3. - Equipo de Atención a la Diversidad. Línea I 4. - Equipo de mejora de la Convivencia. Línea IV. - Equipo de Igualdad. Línea I 2. - Equipo de Bilingüismo. Línea I 3. - Equipo de Debates. Línea I 3.

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FASE FINAL FC: VALORACIÓN FINAL

Estimados/as compañeros/as:

 

Antes del próximo día 31 de mayo es preciso realizar una valoración final del trabajo realizado en vuestra Formación en Centro a lo largo de todo el curso escolar. La valoración final es requisito indispensable para la certificación. Os pediría que en dicha valoración recogierais en un texto breve (pero informativo) en respuesta a esta entrada de BLOG (mediante comentario) aspectos tales como:

 

  • Vuestra aportación concreta al trabajo que se ha llevado a cabo en la Formación en Centro.
  • Los logros y objetivos alcanzados de entre aquellos que os propusisteis en vuestro proyecto de trabajo inicial.
  • Las actuaciones concretas que habéis llevado a cabo en el centro y/o el aula: elaboración de materiales y recursos, puesta en práctica de los mismos, análisis y evaluación de los mismos, impacto en los aprendizajes del alumnado, aportación y lectura de bibliografía, subida de recursos (documentos, imágenes y enlaces) a la comunidad de Colabor@.
  • Las dificultades encontradas en la ejecución del proyecto y de las tareas individuales asumidas en la Formación en Centro.
  • Cuantas apreciaciones y observaciones consideréis oportunas.

 

Gracias de antemano por vuestra colaboración.

 

Un cordial saludo.

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María Araceli Ruiz Molina
A lo largo del curso se han llevado a cabo diferentes actividades relacionadas con la convivencia en el centro, la cual es muy importante para el desarrollo del curso escolar. Entre ellas he participado en la celebración de la gymkana del final de Primer Trimestre logrando que el alumnado participante disfrutara de una jornada de trabajo divertida. Hubo una gran participación de alumnos y alumnas y no se presentaron dificultades.
En cuanto a la recogida de alimentos y ropa para Cáritas y al Mercadillo Solidario, animé a todo mi alumnado en la participación de estos proyectos, dedicando algunas horas de clase a la motivación de estos para su posterior participación.
Respecto al Proyecto "Hoy me acordé de ti" animé tanto al alumnado de 3º como al de 4º. Se consiguió la participación de unos cuantos alumnos y alumnas de 3º, los cuales presentaron postales y regalos hechos por sí mismo que luego se enviaron. La única dificultad que se encontró fue que no hubo demasiados alumnos y alumnas que participaran porque coincidió con la época de exámenes finales del primer trimestre.
Mencionar que desde mi labor como tutora y profesora del centro colaboro en la mejora del orden y convivencia de los pasillos así como en la prevención del acoso escolar (con el departamento de Orientación) intentando que el alumnado sea consciente de estos problemas y proponiendo en clase soluciones entre todos que puedan aplicarse y conseguir la mejora de la convivencia.
A lo largo del curso hemos dedicado también desde tutoría diversas sesiones a la no violencia contra la mujer, con actividades de reflexión tratadas en clase y con una charla que recibió el alumnado.
En el mes de Mayo se ha celebrado en el centro la carrera solidaria a beneficio de la ONG SAVE THE CHILDREN. En ella ha participado todo mi alumnado de tutoría y además han colaborado de forma económica para recaudar un fondo para dicha ONG.
Publicado el día 25/05/18 10:25.
Melinda García García
En este curso he participado en diversas actividades realizadas en el centro como son:
- Gymkana: esta actividad realizada al final del primer trimestre contó con una gran participación por parte de los alumnos del centro que disfrutaron de una jornada de convivencia y trabajo motivadora y diferente. Como docente colaboré en el desarrollo y preparación de las actividades programadas.
- Recogida de Alimentos y ropa para Cártias y Mercadillo Solidario: colaboré promoviendo la participación del alumnado en este tipo de actividades solidarias dedicándole para ello parte de mis clases.
- Proyecto "Hoy me acordé de ti": Para promover y concienciar a los alumnos/as de la finalidad tan bonita que tiene este proyecto, dediqué parte de mis clases para animarlos a su participación. Ellos participaron escribiendo cartas y haciendo regalos artesanales.
- Carrera solidaria a beneficio de la ONG Save the Children: esta es sin duda una de las actividades en la que los alumnos/as se han volcado más ya que contó con una gran participación y recaudación para dicha asociación. Como docente animé a mis alumnos/as a que participaran haciendo especial hincapié en la importancia de ser solidario.
- Bilingüismo: a lo largo del curso he participado en cada una de las actividades promovidas por el grupo de bilingüismo como el Trivial, actividad interdisciplinar cuyo objetivo es el repaso de todos los contenidos del curso de una forma divertida y amena.

Además, como profesora del centro he colaborado en todo momento con lucha contra la violencia y el acoso escolar resolviendo todos aquellos conflictos que han sucedido. En las horas de guardia de recreo también he contribuido en desarrollo del orden y respeto en los pasillos y zonas exteriores.
Publicado el día 28/05/18 10:28.
Rafael Roldán Carnerero
Como profesor del equipo de mejora TIC, durante este curso he colaborado en:
-Constitución de un equipo de mejora para formar y asesorar al profesorado en el manejo de los recursos TAC a nuestro alcance.
-Preparación de materiales y recursos para desarrollar la formación con el profesorado.
-Ayudar en la formación a los compañeros de la plataforma Moodle.
-Creación de un repositorio de materiales para el alumnado de FPB.
-Uso del repositorio creado para el desarrollo de las clases, utilizando dicho material el alumnado en su curso online.
Además de las tareas realizadas en conjunto por los miembros del equipo TIC, también he trabajado con los compañeros de Ecoescuelas intentando que el centro sea un poco más ecológico.

Las dificultades encontradas han sido muchas, pero fundamentalmente es el tiempo para poder desarrollar muchas ideas que quedan sin poder realizarse.
Publicado el día 28/05/18 13:17.
Purificación Cobo Mérida
Mi valoración de las actividades llevadas a cabo en los equipos de igualdad y de convivencia es positiva. Creo que uno de los logros más importantes ha sido ayudar a crear un clima en el que la solidaridad, la igualdad y la colaboración con quien nos rodea toman verdadera importancia, y especialmente, hemos intentado despertar y promover esos valores en nuestro alumnado. Para ello he participado en actividades que han resultado muy motivadoras para los alumnos: elaboración de un vídeo con alumnos de 3º de ESO en el que mostraban su rechazo a la violencia de género, celebración de un taller con alumnos de 1º de Bachillerato en el que se les ponía en contacto con el mundo del voluntariado, recogida de libros usados, que fueron donados al hospital Infanta Margarita con motivo de la celebración del día del niño hospitalizado, recogida de alimentos en la campaña de Navidad, en colaboración con Cáritas, participación en el proyecto ¿Hoy me acordé de ti¿ en el que los alumnos enviaban felicitaciones de Navidad a niños que estaban hospitalizados, una marcha por la paz de los alumnos de 3º ESO en colaboración con todos los centros educativos de la localidad, recogida de dinero a través del proyecto ¿Kilómetros solidarios¿ de la ong Save the children, en la que participaron todos los alumnos del centro y que fue un verdadero éxito, organización de una gymkana para el alumnado de la ESO, en la que se valoraban las aptitudes más diversas de los alumnos, y con la que se lo pasaron (nos lo pasamos) muy bien. También he participado en otras actividades relacionadas más con el funcionamiento interno del centro como la mejora de convivencia en los pasillos, o la atención a alumnos expulsados. Y aún nos queda la entrega de diplomas de reconocimiento de esfuerzo a los alumnos con mejores resultados. En resumen, mucho de lo que sentirnos orgullosos, pero mucho para seguir trabajando.
Publicado el día 28/05/18 15:29.
Juan Carlos Gámez Díaz
En el presente curso escolar, de las distintas propuestas de formación ofrecidas por el centro y realizadas a través del CEP he participado como alumno en el curso Integración de las competencias clave en la educación secundaria y bachillerato.
El curso tenía como objetivo, además de centrarse en la integración de las competencias clave en el actual currículo educativo, aportar algo de luz sobre la evaluación por criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. Aunque la mayoría de los integrantes del curso teníamos un conocimiento ¿en mayor o menor medida- claro de lo que significaba este concepto de la evaluación, es cierto que también teníamos muchas dudas e interrogantes que necesitábamos que nos fuesen despejadas. Al estar en el curso compañeros de distintos departamentos, hemos podido aportar, comentar y valorar experiencias que han surgido de la aplicación de la evaluación por estándares en las distintas materias y cursos que se imparten en nuestro centro; y así poder comparar que facilidades o dificultades nos hemos encontrado en común.
Hemos recibido formación para integrar de forma más efectiva las competencias clave en el aula y poder adaptarnos a los cambios que trae la aplicación de la nueva normativa en la elaboración y desarrollo de las programaciones didácticas. Además, hemos podido conocer estrategias y metodologías colaborativas que serán de gran utilidad para trabajar las competencias clave en el aula y ajustarnos a los nuevos requisitos normativos.
También hemos tenido una primera toma de contacto con la herramienta de Séneca sobre el Currículo por competencias. Se trata de una herramienta muy compleja cuyo aprendizaje y uso requerirá horas de formación si se quiere que cumpla los objetivos para la que ha sido diseñada. Entiendo que contaremos con los cursos de formación necesarios que nos enseñen su uso y así podamos realizar una evaluación por criterios y estándares de evaluación que se ajusten a lo que la LOMCE demanda.
En cuanto a las actuaciones concretas realizadas en el centro y/o el aula, tengo que decir que he llevado a cabo varias actuaciones. En lo relativo a nuevas estrategias metodológicas conocidas en el curso de competencias clave, he de decir que he descubierto algunas que pueden ser muy interesantes para aplicar en el aula (Plickers, por ejemplo). En el resto de actuaciones: he colaborado en la carrera ¿Kilómetros solidarios¿ organizada a principios de mayo; desde el área de lenguas, la clase de la que soy tutor ha participado en el concurso de postres tradicionales; he animado a todos mis alumnos a que se esfuercen por conseguir el premio al Aula Verde; he estado colaborando -como jurado- con el grupo de debates organizado para los alumnos durante los recreos; he acompañado a los alumnos en los viajes extraescolares (Málaga, Granada, Sevilla).
En definitiva, he intentado participar en muchas de las actividades que se han organizado y en todas aquellas en las que me han ofrecido la oportunidad de colaborar.
Publicado el día 28/05/18 19:25.
María Encarnación Muriel Roldán
En el presente año he participado como alumno en el curso Integración de las competencias clave en la educación secundaria y bachillerato que tenía como objetivo, además de centrarse en la integración de las competencias clave en el actual currículo educativo, aportar algo de luz sobre la evaluación por criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
La mayor dificultad encontrada es que el curso de formación ha llegado tarde por parte de la administración, ya que debería haberse realizado de forma previa al cambio que se ha producido como consecuencia del desarrollo normativo de la LOMCE. También hubiera sido positivo contar con formadores específicos de las distintas asignaturas del currículum, pues no en todas se puede actuar de la misma forma y las dificultades son diferentes y los formadores específicos se enfrentan a los mismo problemas en el desarrollo del curso que cada uno de nosotros. La administración tampoco ha sabido resolver nuestras dudas en cuanto a la recuperación por criterios o estándares en septiembre o ante la posibilidad de no impartir toda la materia, pues la herramienta de Séneca está preparada para impartirla en su totalidad.
Sin embargo es de destacar dentro del curso el apartado dedicado a nuevas metodologías, algunas de las cuáles se han llevado a la práctica, unas con resultados más satisfactorios que otras, pero viendo la utilidad de las mismas en el aula.
En el resto de actuaciones he colaborado en la carrera Kilómetros solidarios organizada a principios de mayo y he participado como jurado en el concurso de postres tradicionales.
Publicado el día 28/05/18 19:42.
Leonardo Cano Ocaña
Como Coordinador del equipo de mejora TIC, Mi labor a consistido en:
- Mantener todo el soporte Hardware y Software del centro para que se puedan seguir ofreciendo los servicios TIC.
- Desarrollar una herramienta para facilita la evaluación LOMCE mediante criterios de evaluación.
- Formar a los compañeros del centro sobre la herramienta de evaluación desarrollada.
- Formar y asesorar sobre el uso de la plataforma Moodle del centro, para fomentar su uso entre los docentes.
- Formar y asesorar sobre el uso de Blog por parte de los profesores del centro.
- Mantener el repositorio de actividades y contenidos del centro.
- Formar y asesorar a los compañeros sobre cualquier aspecto TIC de su interés aplicable a la docencia.
- Mantener TODOS los equipos del centro, tanto de aulas como de departamentos en un estado óptimo de funcionamiento.
Publicado el día 29/05/18 10:26.
Carlos Jesús Morell Bernabé
A lo largo del curso he participado en algunos de los equipos de mejora que paso a detallar algunas de mis actuaciones:

Equipo de Mejora de las TIC y TAC:
Durante este curso, las tareas en las que he participado, dentro de este equipo de mejora, teniendo en cuenta que se pretende extender la utilización de los recursos TIC en todo el centro, son las siguientes:
- Seguir trabajando y mejorando en el Blog de Educación Física http://villechenous.blogspot.com.es/
- Preparación de materiales y recursos para trabajar con los alumnos, ayudando a la creación de un repositorio de materiales de mi propia asignatura, que puedan ser utilizados por cualquier compañero de mi departamento, con los recursos TAC disponibles.
- Contribuir a la recogida de información de mi departamento para su inclusión en la página web del centro, siempre que así se considere. https://www.iesfelipesolis.com/ (ej. Salida en bicicleta por la vía verde).
- Creación y utilización herramienta informática sobre la evaluación en ESO y Bachillerato, de acuerdo con la ponderación de los criterios de evaluación de la normativa actual.
- Programación y utilización hoja de cálculo para evaluación LOMCE.

Equipo de Mejora de la convivencia:
En este equipo de mejora pretendemos contribuir a mejorar uno de los aspectos que consideramos fundamentales en la vida de cualquier centro educativo: la convivencia entre todos los miembros de su comunidad. Mi participación desde el punto de vista de la formación interna se traduce en el conocimiento de estrategias de trabajo que ayuden a resolver los conflictos y mejoren la convivencia en el aula, tanto recibiendo la información y el bagaje que ya se tiene en el centro, como aportando mis propias experiencias y conocimientos sobre este tema. Por lo tanto considero que la incidencia o el impacto que tendrá en los propios alumnos con los que desarrollaré actuaciones concretas, en la mejora de la convivencia en dichas aulas, así como en la vida de todo el centro, será realmente notable.
Durante este curso, las tareas en las que he participado son las siguientes:
- Desde jefatura de estudios he colaborado en la atención con el alumnado expulsado.
- Posibilidad de participación en la actividad de tutorías compartidas, consistente en tomar algún alumno o alumna concreto que tenga algunas dificultades, y al que no le dé clase, y realizar con él o ella una labor tutorial cercana, directa, hablando con él sobre los problemas que pueda tener, así como aportándole posibles soluciones que pueda considerar para mejorar su situación. Toda esta labor se desarrolla a lo largo de todo el curso.
- Trabajar con mis alumnos y alumnas de la ESO la mejora del orden y la convivencia en los pasillos del edificio principal, para contribuir a la mejora general de la convivencia del centro.
- Participación en la organización de la carrera solidaria a beneficio de la ONG Save the Children, animando a participar también al alumnado al que imparto clase.
- Participación en la organización de actividades con los alumnos para la celebración del día escolar de la No violencia y la Paz el 30 de enero.
- Organización de actividades deportivas final del primer trimestre.
En general, las actuaciones las considero muy positivas y he intentado colaborar en la mejora del funcionamiento del centro.
Publicado el día 29/05/18 10:46.
Ramón Quesada Chamorro
Como miembro del equipo de mejora de rendimientos, he colaborado con el Jefe de Dpto de FEIE en el análisis de los datos vinculados al rendimiento académico del alumnado de los últimos 5 cursos. Para ello, hemos recurrido a parte de los indicadores homologados distribuidos anualmente por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, así como a indicadores propios de nuestro Sistema de Gestión de Calidad ISO 9001:2015.
Hemos analizado los datos por cursos y ciclos, observando el comportamiento y las tendencias de los mismos. Posteriormente, hemos llevado a cabo sesiones de reflexión de cara al diseño de las actuaciones más interesantes y productivas para influir en el comportamiento de aquellas variables menos satisfactorias. En ellas, se han descartado resultados negativos circunstanciales que no responden a aspectos mejorables, sino a conyunturas sociofamiliares externas al centro.
Hemos efectuado reuniones con los jefes de departamentos afectados por alguna medida y se ha llevado a cabo un ¿pulido final¿ de éstas, para integrarlas en la dinámica de los departamentos. Algunas de ellas se iniciarán en el curso próximo.
Las dos grandes dificultades encontradas son la falta de tiempo para abordar este tipo de tareas tan importantes y rentables en una agenda repleta de actuaciones del día a día, así como la gran cantidad de recursos consumidos durante el presente curso en la adaptación a la normativa LOMCE.
Por otra parte, en el grupo de mejora de atención a la diversidad, mi intervención ha sido más escueta, centrándome en las reuniones tanto previas a la actuación con departamentos como a las propias de exposición y debate en el seno de los mismos acerca de los mecanismos de comunicación entre asignaturas de refuerzo y las materias matrices.
En ellas, se han debatido diferentes alternativas de comunicación y coordinación entre los profesores matrices y de apoyo, analizando las ventajas y desventajas de cada una de ellas y optando por las más adecuadas.
En este sentido, además de las dificultades antes citadas, se hace patente el inmovilismo al cambio de ciertos grupos docentes, que queda plenamente compensado por la gran satisfacción de aquellos que reflexionan, cuestionan, agradecen lo propuesto y avanzan hacia la mejora educativa.
Publicado el día 29/05/18 11:18.
María Carmen León Rojas
En nuestro proyecto de Bilingüismo hemos llevado a cabo varias actuaciones y podríamos decir que se han conseguido la mayor parte de los objetivos propuestos para las diferentes actividades.
Los profesores de ANL han elaborado y revisado los materiales bilingües pertinentes para cada una de sus áreas a lo largo del curso. El repaso de los contenidos de las diferentes áreas en inglés se hará en la última semana de curso mediante un TRIVIAL en inglés.
El auxiliar de conversación renunció a su puesto a finales de febrero y esto ha supuesto una dificultad ya que no ha interactuado con los grupos bilingües en su horario lectivo, y para la elaboración de materiales, los profesores no han contado con la ayuda del mismo.
En el mes de octubre se llevaron a cabo actividades para la celebración de Halloween con grupos de la ESO y por profesores de lengua extranjera, inglés. En el mes de diciembre se realizó, como en años anteriores, el concurso trilingüe de postales de Navidad. Participaron todos los cursos de la ESO. En febrero, con motivo del día de San Valentín, se decoró el centro con corazones que incluían citas de amor y de amistad en los tres idiomas, además de la representación de fragmentos de obras de amor de la literatura española, inglesa y francesa. (Don Juan Tenorio, Pride and Prejudice ,Pour toi, mon amour). Los alumnos de 4º ESO bilingües asistieron a la representación de una obra de teatro en inglés en el Teatro Góngora. The Right Decision. Tema: desarrollo sostenible y problemas medioambientales.En marzo, los alumnos de 1º Bachillerato participaron en un intercambio con alumnos de la ciudad Martigues.Los alumnos franceses nos visitaron en abril. En abril, los alumnos de 3º ESO y 1º Bachillerato disfrutaron de unas charlas culturales sobre el Reino Unido impartidas por un nativo.
En Mayo, celebramos nuestro tradicional concurso de postres trilingüe con la participación de alumnos de 2º y 3º ESO.
Como miembro del grupo de convivencia he participado en las actividades propuestas. Creo que uno de los logros más importantes ha sido ayudar a crear un clima en el que la solidaridad, la igualdad y la colaboración con quien nos rodea toman verdadera importancia, y especialmente, hemos intentado despertar y promover esos valores en nuestro alumnado.
En la web de nuestro centro se pueden encontrar fotos de algunas de las actividades realizadas en ambos proyectos.
Publicado el día 29/05/18 12:33.
María Ángeles Gan Rico
Este curso he participado en el grupo de bilingüismo y en el de coeducación.
Grupo de bilingüismo.
Las actividades propuestas se han llevado a cabo casi todas. Yo he participado con el alumnado de la ESO en la celebración de Halloween, en el concurso trilingüe de postales navideñas, en las actividades para la celebración del día de San Valentín y en la degustación de postres del concurso trilingüe de los mismos.
Los alumnos y alumnas han participado en estas tareas en las que se unen lo lúdico y lo didáctico, se fomentan valores positivos para su desarrollo personal y se desarrolla su creatividad.
Grupo de coeducación
Las actividades en las que he participado en el grupo de coeducación con los alumnos de la ESO son: la realización de murales con textos escritos y dibujos en contra de la violencia de género, las actividades para el día de la mujer, y la carrera solidaria. Todas estas actividades han resultado interesantes para el alumnado. En ellas hemos intentado unir lo lúdico con lo didáctico para contribuir a la consecución de la igualdad entre los miembros de nuestra comunidad educativa y que lo conseguido se proyecte hacia el resto de la sociedad.
Publicado el día 29/05/18 12:59.
Eva M. Aguilera García
DDEn el presente curso he estado trabajando en el tema de las competencias. He asistido al curso de formación organizado a través del CEP. Este es el tercer año que participo en el proyecto y ya voy viendo algún fruto. Se llevan al aula distintas estrategias metodológicas, por ejemplo. El tema de la evaluación se replantea de otra forma intentando llevar a cabo lo que propone el curriculo en cuanto a estándares y demás, aunque en este aspecto siguen habiendo temas controvertidos que la propia administración debería concretar más. Hemos visto la nueva herramienta de evalución en Séneca, se han elaborado tareas, unidades,..... En resumen ha sido productivo y contribuye a que vaya consolidando el tabajo por competencias de forma real. Estaría interesada en continuar el próximo curso en este proyecto.
Un saludo.
Publicado el día 29/05/18 14:27.
Carmen Báez Aradilla
Durante el presente curso he participado en el equipo de mejora de rendimientos y en el equipo para la integración de las competencias clave en las programaciones y su inclusión en las actividades de aula.
He participado como alumna en el curso diseñado por el CEP para la Integración de las competencias clave en la educación secundaria y bachillerato. Hemos participado profesores de los distintos departamentos para trasladar a los compañeros los aprendizajes adquiridos para desarrollar esta forma de trabajar, incluyendo metodologías más activas y participativas. Se ha visto la forma de programar y diseñar UDIs, de acuerdo a la nueva normativa, con la idea de poner en práctica dicha manera de trabajar en el tercer trimestre
La valoración que hacemos de las actividades realizadas, va muy ligada a la propia valoración de la formación recibida. Por un lado el curso de formación ha llegado tarde por parte de la administración, ya que consideramos que esta formación debería haberse realizado de forma previa al cambio que se ha producido como consecuencia del desarrollo normativo de la LOMCE. La mayoría han coincidido en que la formación ha servido para reflexionar sobre aspectos metodológicos más activos y amenos para los alumnos, así como la necesidad del empleo de instrumentos variados para la valoración de los criterios de evaluación. Se ha visto la aplicación realizada en Séneca para programar por competencias, así como el cuaderno del profesor de Séneca, viendo las posibilidades de cada una de estas herramientas.
Sin embargo, a pesar de lo comentado, la formación ha sido valorada positivamente, aunque temas como la recuperación de criterios por trimestres o cómo realizar la evaluación extraordinaria no han sido resueltos satisfactoriamente durante este curso.
Como miembro del equipo de mejora de rendimientos ,este curso ha supuesto un importante cambio en las dinámicas del desarrollo de las programaciones de las distintas asignaturas, debido a la adaptación realizada a la normativa LOMCE. En especial el desarrollo de la evaluación pues los referentes para la evaluación ya no son los instrumentos utilizados, sino los criterios y su concreción en estándares de aprendizaje. Todo esto ha supuesto un notable esfuerzo en gran parte del profesorado, y los miembros de este equipo, han trabajado mucho en determinar las líneas generales de actuación en el centro, para que dicho cambio se produzca de forma integral, coherente y adecuada a la normativa, buscando su repercusión en la mejora de rendimientos del alumnado.
Para el curso que viene, se ha propuesto que debe corresponder a los distintos equipos educativos que se constituyan, la reflexión y análisis de resultados obtenidos en cursos anteriores y la determinación de actuaciones que ayuden a la mejora de resultados. Dicha reflexión sería ideal que se realizara en la evaluación inicial, dándole a la primera reunión de los equipos educativos una importancia fundamental para marcar las líneas de actuación durante todo el curso, sobre todo analizar los resultados obtenidos por sus alumnos en cursos anteriores y de causas de los mismos, y no solo comentar los resultados de las pruebas iniciales. Desde este análisis plantear una serie de actuaciones por parte del profesorado de estos equipos, y revisión periódica de las medidas aplicadas.
Publicado el día 29/05/18 18:35.
Luz María Paniego Cruz
Durante este curso he formado parte del Proyecto de Formación en Centros como integrante de los siguientes equipos de mejora:
- Competencias Clave. He realizado la formación externa y las actuaciones derivadas de esta formación, como la elaboración de la unidad didáctica y su transposición. Me ha servido para reflexionar sobre metodología y para conocer la nueva herramienta de Séneca
He estado usando la hoja de cálculo, proporcionada por el centro, para la evaluación por criterios y me ha resultado muy útil.
- Atención a la Diversidad. He mantenido las reuniones previstas con los componentes de este equipo de mejora. También con los profesores que imparten los talleres y refuerzos para intentar una mayor coordinación entre ellos y los profesores que imparten la materia matriz
- Mejora de Rendimientos. Desde este equipo he colaborado en determinar las líneas generales de actuación en el centro, para que el cambio que ha supuesto la evaluación por criterios se produzca de forma integral, coherente y adecuada a la normativa, buscando su repercusión en la mejora de rendimientos del alumnado.
- Convivencia. He atendido a los alumnos que por su conducta disruptiva han sido expulsados de clase y han permanecido en el centro. He colaborado en las propuestas que se han hecho para mantener el orden en los pasillos. He colaborado en la carrera solidaria. He llevado a cabo, en los recreos, el taller de ajedrez. Este último me ha parecido bastante provechoso porque ha reunido a una media considerable de alumnos que estaban realizando una actividad constructiva a una hora en la que suelen producirse conflictos. También ha servido para que alumnos que han tenido desavenencias jueguen juntos y de esta manera intenten solucionarlas.
El principal inconveniente es la falta de tiempo pero creo que la participación en estos grupos de mejora es muy interesante para enriquecer la práctica docente.
Publicado el día 29/05/18 19:14.
Agustín Luque Quintana
Mi participación ha sido dentro del proyecto de Convencia y Espacio de Paz. Han sido varias las aportaciones realizadas y con éxito en la elaboración y en el resultado obtenido. En el primer trimestre destaco la labor realizada con la actividad "Hoy me acordé de tí". Fue muy atractiva y consiguió que gran alumando participase en dicha actividad con mucha ilusión. Otra actividad con un gran éxito ha sido la realizada en la carrera solidaria "Save the Children" realizada en el mes de Mayo con toda la participación del Centro y con una gran acogida entre el alumnado. En otro orden he participado en el proyecto de Ecoescuelas con un grupo de 2º de Pmar. Con este alumnado se han realizado varias actividades orientadas a la concienciación y reciclado de los residuos. Se han visitado la planta de reciclaje de Cabra, hemos visitado el ciclo del agua desde su canalización hasta su depuración y hemos visto cómo se recicla en el instituto. Este grupo se ha comprometido para el próximo curso participar de manera activa en una actividad de vigilancia llamada "Patrulla Verde".
Publicado el día 30/05/18 11:25.
José Florencio Bedmar Barahona
Mi valoración final de mi intervención en este proyecto es, como en anteriores ocasiones, muy positiva.
Mi aportación se ha centrado en el desarrollo de la web del centro, intentando que sea más útil, accesible y actualizada. Destacable la actualización a la versión de moodle 3.4, la cual dota de innumerables herramientas para el apoyo a la docencia.
El principal problema que nos encontramos fue un fallo inesperado y catastrófico del servidor, se pudo recuperar una copia de seguridad antigua y se volvió a crear el contenido perdido.
Personalmente ha sido un proyecto muy interesante, y el aumento del uso que la comunidad hace de la web es un aliciente, que no hace más que motivarme a seguir experimentando e incluyendo novedades.
Publicado el día 30/05/18 12:11.
María Sierra Moreno Martín
En el presente curso he participado activamente en los siguientes equipos de mejora:
¿ Bilingüismo. Como profesora de ANL Física y Química bilingüe he participado en las actividades complementarias desarrolladas por el grupo, especialmente en la que se hará en estos últimos días de curso, consistente en la realización de un concurso Trivial con preguntas y respuestas elaboradas en grupo por los propios alumnos, del vocabulario y conceptos desarrollados en la materia en todo el curso. Pero, sobre todo, he dedicado mucho tiempo a reformar, rehacer y hacer nuevas actividades para clase de los temas objeto de estudio, en L2. En este punto decir que no he contando con el apoyo del auxiliar de conversación desde mediados de curso, lo que ha hecho la tarea mucho más compleja.
¿ Competencias clave, metodología y evaluación LOMCE.
En este grupo de trabajo nos planteamos desde el principio trabajar para la integración real de las competencias clave en el desarrollo de las actividades de aula y en su sistema de evaluación, adecuar las programaciones y las actividades de aula a las novedades que se desarrollan en la LOMCE en cuanto a requisitos metodológicos y de evaluación. Como las programaciones debían ser modificadas desde el inicio de curso, sin apoyo externo, fuimos cambiando el contenido de las programaciones del departamento y, sobre todo, la evaluación en relación a los criterios de evaluación y su ponderación. Para ello, el centro nos facilitó una herramienta de Excel para mecanizar los resultados. Más tarde (demasiado tarde, según mi opinión), se empezó a desarrollar una formación externa, en la que empezamos por programar las UDIs (ya lo habíamos hecho previamente), y, lo más destacado, planteamos un debate enriquecedor acerca de nuevas metodologías en el aula. Este aspecto ha sido lo mejor del curso que hemos realizado. También ha sido importante darnos cuenta que en la evaluación de las competencias clave necesitamos instrumentos de evaluación variados, distintos a los exámenes o pruebas escritas, que ya lo habíamos previsto en nuestra inicial programación.
He asistido a las cuatro ponencias por personal externo al centro, y h3e realizado asimismo todas las actividades planteadas por el curso, y han sido evaluados por el ponente de forma positiva.
Publicado el día 30/05/18 12:41.
José Manuel Zamudio Sierra
Buenos días, soy José Manuel Zamudio Sierra, atendiendo a la demanda de nuestro CEP y cercano al final del curso toca sacar conclusiones sobre lo hecho en los distintos equipos de mejora en los que he participado:
IGUALDAD:
En el grupo de Igualdad nos planteamos mejorar el Clima de Igualdad en el Centro para ello llevamos a cabo actuaciones que visibilicen el papel de la mujer en la Sociedad y denuncies hechos y estereotipos machistas. Solemos trabajar en torno a efemérides que refuerzan las campañas internacionales. Este año hemos contribuido para lograr estar a la altura del mensaje, y creo que no lo hacemos mal. No obstante la baja de nuestra coordinadora por motivos de salud, dado el buen trabajo que hace, la hemos notado en la bajada de ritmo en nuestra coordinación en el tercer trimestre.
En concreto yo me he encargado de realizar un mural para el 25 de Noviembre, Día Internacional contra la Violencia de Género. También he tratado en clase (tres sesiones con 2º de ESO) la publicidad sexista, exponiendo varios ejemplos actuales y realizando un debate sobre el tema, además de un análisis de la publicidad en general, donde debía, el alumnado, establecer los valores expuestos en los anuncios, entre ellos la igualdad y los roles sociales. Del mismo modo en clase la coeducación ha estado presente en la metodología e integrándola en el discurso de un modo cotidiano, normalizando un trato igualitario en todo momento.
Las dificultades que podemos encontrar han sido varias: Como grupo, la ausencia de nuestra Coordinadora, pues dependemos directamente de su papel de cohesión, motivación e iniciativa. Personalmente en clase, el alumnado es receptivo, bajo mi opinión, a los contenidos feministas cada vez más. Se nota el desempeño de los medios de comunicación en este sentido. Sin embargo se ve que existen los llamados micromachismos que aún se defienden como algo interiorizado y aprendido. También les cuesta a veces al alumnado profundizar en el alcance del problema.

BILINGÜISMO:
Dentro el Grupo de Bilingüismo, nos planteamos las mejoras lingüísticas de las alumnas y alumnos, para ello desarrollamos actividades de integración y convivencia con las lenguas y culturas de otros países. Creo que hemos conseguido llevar a cabo bastantes actividades de las previstas como grupo y podemos estar satisfechas. También introduciendo novedades que enriquecen, motiva e ilusionan dentro del proyecto, además de mantener las que funcionan, gracias a la implicación y buena disposición de la Coordinadora.
Este curso he participado en varias de las actuaciones: Realizando dos murales para la entrada del Centro donde celebrábamos conjuntamente las fechas de Todos los Santos y Halloween. En el Primer trimestre también participé de jurado en el Concurso Trilingüe de Tarjetas Navideñas. También estuvimos coordinándonos para Celebrar el Día de San Valentín en el Centro con decoración de Corazones con mensajes Trilingües, en el que estuve asesorando, además de diseñar y montar la escenografía de las escenas de teatro que se prepararon también desde el Grupo de Bilingüismo y Francés. Propuse que ya que se trataba del Amor, que se eligiesen textos a representar donde se huyése de la visión romántica de la princesa que espera su príncipe azul, y en cambio la mujer se reivindicase en su libertad e independencia. Cosa que se aceptó. En el tercer trimestre he participado de Jurado en el Concurso de Postres. También se está trabajando el realizar un Video en el que se está trabajando sobre el Medio Ambiente, por lo que en mi posición de coordinador estoy aportando ideas sobre su realización, por ejemplo la de centrarlo en el tema de la Biodiversidad que invade el Instituto.
Las dificultades estriban en la falta de tiempo y espacios para la coincidencia, que suele surgir en momentos menos formales, además de en las reuniones, y gracias a la buena disposición. Personalmente coincido en varios grupos y aunque no me arrepiento, me es más difícil conllevar tantas actividades , a veces simultáneamente. El curso que viene lo volveré a hacer.

COMPETENCIAS CLAVE:
En este equipo pretendemos mejorar la adaptación de nuestro Centro a las Competencias clave, compendio de las destrezas necesarias para desenvolverse en la actualidad y en el futuro. Hemos conseguido llevar a buen puerto la mayor parte de los objetivos que nos marcamos. Especialmente en un año de adaptación a la Evaluación LOMCE, tiene especialmente mérito por el esfuerzo extraordinario por parte del profesorado para realizar los cambios necesarios de la actualización normativa.
Como profesor y miembro del ETCP, hemos trabajado por esta integración en las programaciones de las competencias, establecidas desde la Ley con los Criterios de Evaluación. Gracias al trabajo especialmente de Leonardo Cano, el coordinador TAC, hemos aclarado y avanzado a pasos agigantados en el nuevo proceso de Evaluación, supliendo las carencias de la administración. Me refiero a que no nos ha formado en la LOMCE, con cambios importantes en las formas, y sin embargo nos exige una adaptación urgente. Para ello en cada departamento hemos establecido el peso de los criterios y el papel de los estándares e indicadores de logro en el proceso de enseñanza y aprendizaje.Su vinculación con las competencias, y por otro lado con los instrumentos de evaluación. Al principio muy perdidos y a la espera de instrucciones desde inspección y demás autoridades educativas. Luego, con la ayuda de la Herramienta diseñada por Leonardo, y el trabajo de las editoriales. Aún así pienso que la evaluación por criterios multiplica la toma de datos, lo que absorbe al profesor de otras funciones. Por ejemplo la metodología.
He participado en la formación propuesta, en el curso de Competencias, y coincido con mis compañeros en que llega tarde. Sin embargo ha dado pie a la coincidencia y al debate sobre las causas y efectos de la LOMCE. También el ponente aportó recursos, contestó a nuestras dudas y aplicó nuevas metodologías pertinazmente. Aún así nos faltó mayor concreción para aplicarlas a la idiosincrasia de nuestras áreas respectivas.

EMPRENDIMIENTO Y MEJORA DE RENDIMIENTOS ESCOLARES
Al pertenecer al ETCP, he estado participando en todas las reuniones, trnsmitiendo además las ideas a mis compañeros de Área y departamento. Nos hemos propuesto varios objetivos de mejora de los resultados académicos. Para el primer objetivo se ha elaborado un dossier con los datos asociados para incidir nuestras propuestas donde más se necesita.
También he participado en la formación que anteriormente he referido, pues forma parte de este proyecto también. Si bien es cierto, que a parte de la formación se ha centrado el grupo en las mejoras en Formación Profesional, por lo que a nuestra Área no afectaban la mayor parte de acuerdos.
Publicado el día 31/05/18 10:31.
Isabel María Castro Romero
Ademas de las actuaciones indicadas en los comentarios hechos en esta plataforma en la primera y segunda evaluación mi aportación concreta al trabajo que se ha llevado a cabo en los equipos de mejora de Convivencia e Igualdad a los que pertenezco durante la tercera evaluacion ha sido la siguiente:
En el Aula de Convivencia he atendido a los alumnos ayudándoles a analizar el problema que provoca su expulsión y a encontrar las mejores soluciones, estableciendo un plan de actuación con pautas claras para que no se repita la situación problemática y mejore su marcha académica.
En los pasillos en los cambios de clase a los alumnos que están incumpliendo alguna norma de convivencia les he llamado la atención y les he recordado con mucha claridad la norma incumplida haciendo especial hincapié este curso en explicarles que hay que dejar un pasillo central para poder pasar, no correr, no gritar y no empujar ni hacer movimientos rápidos o bruscos, ni siguiera jugando.
Durante las guardias de recreo he pedido a los alumnos que salgan siempre que no llueva al patio recordándoles los beneficios de caminar y recibir la vitamina D del Sol. También he procurado que tiren los restos del desayuno en los lugares indicados.
En clase se han proporcionado experiencias reales de cooperación, solidaridad y responsabilidad, trabajando en equipo durante la realización de los proyectos, prácticas, retos o realización de tareas varias, buscando de manera compartida soluciones a problemas concretos, repartiendo adecuadamente tareas en función de los intereses y capacidades de cada uno en un clima siempre de tolerancia y respeto libre de prejuicios y estereotipos sexistas que tradicionalmente se han producido en el campo de la Tecnología.
En la carrera solidaria del proyecto de convivencia se han recaudado 866 €
Espero y deseo haber contribuido con los objetivos de estos equipos de mejora.
Publicado el día 30/05/18 13:55.
Juan Manuel Franco Sánchez
Hola a todos,
Durante el presente curso he participado en los siguientes equipos de mejora y con los siguientes resultados:

1. DEBATES:
Como en cursos anteriores he participado en este equipo, aunque en esta ocasión como colaborador. Concretamente, he participado como miembro del jurado de los debates que me han sido asignados, junto a un grupo de profesores voluntarios. En mi opinión, las actuaciones programadas se han cumplido y, gracias a la coordinación de los compañeros, se han desarrollado un gran número de debates preparatorios, previos a la fase final del concurso de debates del centro. La mayor dificultad encontrada es la falta de tiempo, pues los debates han de desarrollarse en el recreo y las aportaciones de los profesores para mejorar las intervenciones de los alumnos también deben realizarse en ese horario.
Me gustaría valorar muy positivamente esta actividad, que permite a alumnos de distintos niveles educativos trabajar en grupo para investigar sobre un tema con el fin de presentar una opinión argumentada al respecto. Esta actividad aúna cooperación, investigación mediante la consulta de distintas fuentes, selección de información y organización de la misma con el fin de plantear una línea argumental. Esta organización de la información conlleva la práctica de la expresión escrita y, finalmente, su puesta en escena mediante la expresión oral con ayuda de las nuevas tecnologías, practicando a su vez el lenguaje no verbal. En definitiva, trabajo competencial cien por cien, eso sí, al ser una actividad complementaria no es necesario partir de la asignación de un porcentaje a los criterios de evaluación para asegurar el trabajo por competencias.
Por último, reconocer la labor de los alumnos que han apostado de forma voluntaria por una actividad que no les ofrece una recompensa inmediata, pero que sí les está dando buenos resultados en su progreso académico.

2. COMPETENCIAS CLAVE:
El trabajo desarrollado a este respecto ha sido muy laborioso a nivel de departamento, ya que nos hemos visto obligados a adaptar totalmente las programaciones a la normativa LOMCE, este año también en lo que a evaluación se refiere. Ha sido un año de continuo trabajo, estudio y reflexión en el seno del departamento con la intención de llegar a acuerdos sobre la forma más coherente y menos radical de realizar la transición entre la normativa anterior y los cambios que requiere la aplicación de la LOMCE en su totalidad.
Se han realizado todas las programaciones de ESO y Bachillerato según el modelo de programación vigente en el centro y se han revisado los sistemas de evaluación de los niveles mencionados. Cabe destacar, el esfuerzo realizado en el departamento por potenciar las destrezas de comunicación oral, el uso de las nuevas tecnologías y la introducción paulatina de nuevas estrategias metodológicas y proyectos que se han realizado en los últimos años.
Además, se ha colaborado con un antiguo compañero para adaptar el cuaderno digital que creó, y que utilizamos los miembros del departamento. Gracias a esta colaboración, hemos podido adaptar el cuaderno a las nuevas necesidades.
Una vez realizadas estas acciones, he participa
3. BILINGÜISMO:
En mi caso, he participado en este equipo colaborando en distintas actividades programadas dentro de este plan, como por ejemplo, el concurso de postres trilingües. Además, este año he colaborado desde la asignatura de Educación Física, ya que he impartido Educación Física Bilingüe a dos grupos de 4º de ESO. También he aprovechado para poner en práctica algunas estrategias metodológicas nuevas como la lectura compartida, el uso de la aplicación Plickers para evaluar la comprensión lectora y la aplicación Edpuzzle para la visualización de videos y la evaluación de la comprensión.
4. MEJORA DE RENDIMIENTOS:
He participado en este equipo como miembro del ETCP, donde se han aportado datos sobre las actuaciones a realizar. No obstante, una vez analizados, se han trasladado a los ámbitos correspondientes para su estudio. Desde el departamento de inglés también se han analizado los resultados obtenidos en cada evaluación y se ha valorado la incidencia de ciertas medidas adoptadas en la mejora de los resultados obtenidos. Algunas medidas que han repercutido positivamente en los resultados pueden ser la recuperación del Refuerzo de Inglés en 1º de ESO para paliar la transición de Educación Primaria a Secundaria de alumnos que promocionan con carencias en la asignatura, además de los refuerzos en cada nivel. Además, los resultados de 3º de Eso han mejorado considerablemente en las evaluaciones anteriores gracias a la implantación del Ámbito de Lengua Extranjera en el presente curso. Por último, cabe destacar que desde el curso pasado se ha fomentado la expresión oral y los resultados de los alumnos en esta destreza van mejorando paulatinamente. En la exposición oral los alumnos preparan presentaciones con ayuda de las nuevas tecnologías y esta dinámica de trabajo se va interiorizando desde los primeros niveles, lo que resulta en un aumento de la competencia de los alumnos en estas situaciones.
5. TICs:
¿ Básicamente mi colaboración en este equipo se resume en las siguientes actuaciones en colaboración con el resto de miembros del departamento de inglés:
¿ Adaptación del cuaderno digital que usamos los miembros del departamento a la nueva normativa.
¿ Instalación y uso de los libros digitales de ESO y Bachillerato en las pizarras digitales/ordenador+proyector.
¿ Uso de cursos Moodle en los niveles en los que imparto clase.
¿ Uso de recursos web.
Publicado el día 30/05/18 16:25.
María Francisca Tenes Sánchez
En el equipo de mejora del uso de las TAC, este curso lo he centrado casi exclusivamente en la adaptación al cuaderno digital de nuestro antiguo compañero Ramón Gavilán. Con la ayuda de Ramón y del Jefe de Departamento de Inglés, Juan Manuel Franco, hemos utilizado esta herramienta para adaptarnos a la evaluación LOMCE. Por otro lado, se ha fomentado el uso de las tecnologías por parte de los alumnos para la realización y presentación de las tareas en la asignatura de Francés. Esto me ha supuesto mucho tiempo y esfuerzo por lo que no he conseguido implementar el uso de la Moodle, una plataforma que llevaba ya varios años utilizando en la enseñanza del Francés y que espero poder retomar a partir del próximo curso.
He formado parte del grupo de Competencias Clave asistiendo a las sesiones de Formación impartidas en nuestro centro. Mi objetivo era aclarar ideas para adaptar la evaluación a las exigencias de la normativa de la LOMCE. Habrá que seguir trabajando para conseguirlo a lo largo del próximo curso. No obstante, esta formación me ha permitido descubrir herramientas, como Plickers, que sí nos podrían resultar útiles en el aula.
En el grupo de Bilingüismo, este último trimestre he participado en el Concurso de Postres que se organiza todos los años en nuestro centro. Los alumnos de Francés de 2º ESO elaboran un postre francés. Previamente se ha preparado la actividad en clase trabajando, por ejemplo, el léxico relativo a la gastronomía, o el uso del imperativo para la redacción de una receta, etc.... En los meses de marzo y abril se han llevado a cabo las 2 fases del intercambio a Francia. En marzo viajé a la ciudad de Martigues con nuestros alumnos y en abril recibimos a los alumnos franceses.
Publicado el día 30/05/18 21:57.
Juan Molina García
A continuación paso a analizar mi participación en esta formación en centros, que ha sido en cuatro de los equipos de mejora que la componen:
- En el equipo de mejora de rendimientos, he participado en todas las reuniones celebradas, aportando reflexiones para crear entre todos unas estructuras o marcos que permitan al centro una mejora en sus resultados.
He trabajado en la recopilación de datos de los últimos cinco cursos, con el fin de que comprobemos cuáles son las etapas educativas con mayores dificultades para determinar medidas que ayuden a mejorar sus rendimientos.
He participado en el programa de Escuelas Mentoras para observar la realidad de otros centros educativos en los que se han llevado a cabo buenas prácticas contrastadas, con buenos resultados, con la idea de realizar una transferencia de estas buenas prácticas a nuestro centro, adaptándolas a su propia realidad.
He recopilado los materiales formativos de cursos anteriores sobre aprendizaje cooperativo y diseño de tareas para trabajar las competencias básicas, así como un curso que realicé de ABP, para ponerlos en el servidor a disposición de todo el profesorado del centro.
El trabajo desarrollado por este equipo ha contribuido a realizar la transición a los nuevos requisitos normativos establecidos por la LOMCE, especialmente en lo concerniente a la evaluación por criterios, ayudando a preparar una herramienta informática que ayude al profesorado a realizarla, teniendo su reflejo inmediato en el desarrollo de las clases, pues este tipo de evaluación conlleva cambios, como por ejemplo el aumento de instrumentos de evaluación, la utilización de rúbricas, o la reflexión acerca de las estrategias metodológicas más adecuadas para la adquisición de competencias.
- En el equipo de competencias clave, he participado en la formación externa realizada en nuestro centro, asistiendo a las sesiones formativas y desarrollando las actividades propuestas en el AVFP. Esta formación me ha servido personalmente para aprender a diseñar la programación de mis materias partiendo de los criterios de evaluación. He visto como se puede diseñar una UDI, y la que he diseñado en el curso la he puesto en práctica con mi alumnado, obteniendo unos resultados que considero positivos, aunque mejorables. Me imagino que a medida que vaya avanzando en la aplicación práctica de lo aprendido en el curso, también irán mejorando los resultados que obtenga. Creo que también nos ha ayudado a manifestar las inquietudes que nos han agobiado en este curso y a debatirlas, al tiempo que a darnos cuenta de que debemos cambiar la escuela tradicional y llevarla hacia una escuela que responda a las necesidades del alumnado actual, para ello debemos trabajar bastante los aspectos metodológicos, pues está claro que con una metodología tradicional, de tipo transmisivo, no se consigue que los alumnos adquieran la mayoría de las competencias que les servirán para afrontar su propio futuro. Ha sido también bastante enriquecedor conocer la cantidad y variedad de recursos que existen y que podemos utilizar en nuestras clases.
- En el equipo de atención a la diversidad, he desarrollado el procedimiento establecido en una de sus modalidades, como es la Formación Profesional Básica. Al mismo tiempo he participado en los esfuerzos del equipo por trasladar al resto de profesorado la necesidad de adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las circunstancias del alumnado que tenemos, con mucha diversidad, así como la importancia de mejorar la comunicación entre los profesores y profesoras que atienden a este alumnado, ofreciendo herramientas que ayuden a ello, y de realizar un trabajo más individualizado con este tipo de alumnos y alumnas. Señalo aquí las reuniones mantenidas con los departamentos de áreas instrumentales para conseguirlo.
En el desarrollo del procedimiento de atención a la diversidad en la FPB, he contado con la dificultad de la poca implicación de las familias, que parecen asumir que sus hijos no tienen capacidad de mejorar su situación, cuando la FPB está planteada precisamente para dar respuesta al alumnado que ha fracasado en una escolarización que no responde a sus necesidades. Creo que este, el de la participación de las familias, es un aspecto que debemos de trabajar más.
- Por último, la participación en el equipo de las TIC, la he desarrollado mediante un curso en la plataforma Moodle, que me ha servido para ofrecer a mis alumnos una gran cantidad de recursos que les ayuden a comprender mejor los contenidos trabajados y a adquirir un aprendizaje más significativo, al tiempo que trabajan la competencia digital. También la he utilizado para plantearles actividades de investigación mediante las cuales van desarrollando competencias diversas, de una manera más o menos autónoma, y les prepara para afrontar estudios posteriores como los ciclos formativos.
En este caso me encontré con un problema al producirse un fallo en los servidores, que pude solventar a partir de las copias de seguridad que tenía de los materiales utilizados en la plataforma con mis alumnos.
- Por último mi valoración personal del trabajo desarrollado durante este curso es positiva, en el sentido de que se ha trabajado mucho, orientando siempre ese trabajo a la mejora de mis competencias profesionales, para ponerlas en práctica con mis alumnos y ayudar a mejorar también sus resultados. Y también es positiva en el sentido de haber servido como foro de discusión sobre los cambios que está sufriendo la escuela, que muchas veces nos agobian y nos bloquean, al tiempo que sentimos que no se nos tiene en cuenta a la hora de diseñar que camino debe tomar la educación, y, aunque no esté de acuerdo con todos ellos o con la forma como se están desarrollando, sí estoy de acuerdo en que son necesarios algunos, especialmente los de tipo metodológico, con lo cual creo que es necesario trabajar mucho nuestra propia formación.
Publicado el día 30/05/18 22:07.
Esthefania Mesa Expósito
Como maestra de pedagogía terapéutica que atiende al alumnado con NEAE junto con mi compañera y alumnado hemos participado a lo largo del curso en los siguientes planes y programas:

CONVIVENCIA
- Sensibilizando al alumnado del aula de apoyo y aula específica en efemérides como el día de la paz, violencia de género y el día de la mujer trabajadora, para lo que hemos buscando información sobre las efemérides, exponiendo y debatiendo esta, contando cuentos y realizando murales.
- Información y sensibilización para el día de la discapacidad, en el que hemos elaborado y expuesto una charla de sensibilización para el alumnado de 1º, 2º y 3º de ESO propiciando reflexión y debate a lo largo de esta, siendo unas jornadas muy enriquecedoras, posteriormente pasamos una encuesta y el alumnado se mostró interesado en la actividad y temática.
- Selección de carteles con mensajes motivantes colocados en la planta baja de los pasillos del edificio de ESO.
- Participación en el aula de convivencia, mediando con el alumnado que muestra conductas disruptivas.
- Desarrollo en el aula de programas de habilidades sociales y resolución de conflictos, analizando situaciones tanto ocurridas como ficticias.
- Colaboración en la mediación en los pasillos.
- Participación e inclusión del alumnado NEE en excursiones de los grupos en los que asiste a clase, como Isla Mágica y actividades complementarias como el teatro.
- Asistencia a charlas sobre el uso de internet que impartió la policía, tratando el tema previamente y posteriormente.
- Participación y colaboración en la carrera solidaria
- Participación en el concurso de postres tanto en la elaboración de una tarta, como de jurado.
- Elaboración para el día del libro de un cuento de gran tamaño. Este fue elegido ya que trasmite una serie de valores que promueven la convivencia y la igualdad, con el fin de sensibilizar al alumnado y desarrollar la empatía.

COMPETENCIAS CLAVE
En este plan intervengo como aumento de conocimiento para la mejora de la práctica educativa, involucrándome en:
- La formación en el centro
- Adecuación de la programación didáctica a la normativa e innovaciones educativas.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Este plan es el eje principal del que parte nuestra especialidad docente y en el cual se centra nuestra intervención, llevamos a cabo:
- Intervención directa con el alumnado de apoyo y el alumnado de aula específica desarrollando las ACS y ACI.
- Elaboración de ACS y horarios de del alumnado y personal docente.
- Preparación de recursos materiales para nuestro alumnado.
- Usar la clase como banco de recursos para el resto de docentes que imparten docencia en el centro.
- Ofreciendo propuestas para mejorar la coordinación docente.
- Programación de actividades personalizadas a las características del alumnado que promueva la consecución de objetivos fijados en su ACS y ACIS y favorezca al desarrollo de sus capacidades. Por ejemplo, en el tercer trimestre la realización en nuestro taller de cocina de galletas búho con el fin de poner los contenidos trabajado: buscar una receta en internet, leer y analizar la receta, extraer la información relevante y completar de forma escrita la ficha, planificar la lista de la compra, ir a comprar al supermercado y desarrollar las habilidades sociales trabajadas, calcular cantidades que necesitamos, estimar precio, seleccionar productos en función de calidad precio y sin salirse del presupuesto, preparar los utensilios, realizar las galletas, lavar los utensilios, recoger la cocina, empaquetar estas, estimar mediante cálculos el dinero que se sacaría para financiar otras recetas, vender las galletas al resto de profesores, usar las habilidades sociales y expresarse oralmente de forma fluida. Y otras actividades durante este trimestre como: elaboración para el Día de la madre de una loción relajante o desayuno en la calle para poner en práctica actividades para potenciar el desarrollo de las habilidades sociales y el cálculo.
- Inclusión en actividades propias del centro.

IGUALDAD

Mediante este programa pretendemos desarrollar en nuestro alumnado el valor de la igualdad, así como reducir y eliminar comentarios machistas, racistas o xenófobos.
- Proyección de vídeos sobre violencia de género y su prevención en las aulas, abriendo y moderando debates, en la realización de murales con frases y dibujos contra la violencia de género y día de la mujer trabajadora.
- Favoreciendo la participación del alumnado en todas las actividades que realizamos en el aula en igualdad de condiciones participando por ejemplo en el taller de cocina en hacer la compra, hacer la comida, lavar los platos o recoger.

ECOESCUELAS
Mediante este programa pretendemos desarrollar el cuidado y respeto a la naturaleza para ello llevamos a cabo las siguientes actividades.
- Experimento sobre filtración de agua y posteriormente salida a la planta de aguas residuales y nacimiento de aguas en Cabra.
- Huerto escolar: sacar semillas, esquejes, plantar semillas, recoger frutos y quitar malas hierbas.
- Creación del rincón verde: plantas que cuidan por turnos.
- Visita a la planta de reciclaje de Cabra.
- Creación de un rincón de reciclaje en el aula.
- Participación en el concurso de aula verde: decorando la clase y pasillo en función de las distintas efemérides y temáticas, aprovechando las energías naturales y ambientando el aula con ambientadores no contaminantes. Así como colaboro como jurado del concurso.

Las impresiones tras colaborar en los distintos planes y programas han sido bastantes positivas ya que el alumnado ha respondido de forma satisfactoria a las actividades planteadas mostrándose participativo y motivado.
Publicado el día 30/05/18 23:28.
José Manuel Aceituno Montes
En el presente curso he podido colaborar con algunas de las tareas desarrolladas en los grupos de los que formo parte.

Respecto al grupo de enseñanzas bilingüe, he participado en actividades encaminadas al acercamiento del alumnado a la cultura anglosajona, por ejemplo con la elaboración de calabazas para la festividad de Halloween, o introduciendo contenidos transversales en las diferentes asignaturas de Geografía e Historia de los grupos bilingües. Actualmente, de cara a las últimas clases del curso, tenemos prevista la realización de un trivial con el que podamos cumplir con un doble objetivo: repasar parte de los contenidos vistos a lo largo del curso en lengua extranjera, y mantener la motivación del alumnado en unos días en los que dicho alumnado suele presentar una mayor tendencia a ¿desconectar¿. Por reseñar los mayores problemas a los que hemos hecho frente en el presente curso, cómo ya se ha señalado en este foro, destacaría la pérdida del auxiliar nativo, que ciertamente al alumnado le venía muy bien sobre todo para trabajar el listening y el speaking.

En lo que respecta al grupo de competencias clave, destacaría la realización del curso realizado entre marzo y mayo, que personalmente me ha ayudado a conocer mejor de qué manera podemos mejorar nuestra práctica docente de cara al desarrollo competencial establecido por la legislación vigente, incluyendo el sistema de evaluación necesario para tal efecto. Ya se ha comentado más arriba alguno de los problemas observados: el hecho de realizar este aprendizaje a mitad de un curso en marcha, cuando lo ideal hubiera sido haber recibido la formación previamente. Aún así, la experiencia ha sido positiva y me ha permitido despejar algunas dudas.
Publicado el día 31/05/18 0:03.
Victoria Borrego Morales
Respecto al plan de Igualdad y Coeducación, desde la asignatura que imparto (inglés) he tratado de transmitir valores de igualdad como una manifestación de respecto a los demás en los grupos en los que doy clase. En concreto, en este trimestre en el grupo de 3º B hemos leído un texto en el que se hace referencia a mujeres inventoras. Se ha reflexionado sobre la capacidad de cualquier persona, independientemente de su género, para destacar en diferentes ámbitos, por ejemplo en el científico. Por otra parte, en cuanto a la convivencia he colaborado en varias actividades que se han llevado a cabo en el centro, por ejemplo en la gymkana que se llevó a cabo en el primer trimestre y en la marcha que se realizó el día de la Paz con los alumnos de mi tutoría. Se ha tratado de fomentar valores de solidaridad y respecto. En general, considero que las actividades que se han llevado a cabo han sido positivas.

En cuanto al plan de Billingüismo, he colaborado en todas las actividades que se han llevado a cabo a lo largo de todo el curso: tarjetas de navidad, corazones de San Valentín y en el concurso de postres en el tercer trimestre. Valoro muy positivamente todas estas actividades desde dos ámbitos. El primer ámbito es el del alumnado, al cual considero que he motivado y despertado el interés por otras culturas diferentes a la nuestra, incluso a mis alumnos/as que presentan mayores dificultades en el proceso de aprendizaje. Les he animado a participar y ayudado por ejemplo proporcionándoles recetas de postres en inglés. Por otra parte, desde el ámbito personal también hago una valoración muy positiva de estas actividades porque he aprendido que hay otras formas de enseñar y transmitir otras culturas y que al mismo tiempo resultan divertidas y motivadoras para nuestro alumnado. Resulta muy satisfactorio ver como el alumnado responde tan positivamente a las actividades que se han realizado.
Publicado el día 31/05/18 0:21.
Carmen Serrano Benítez
He participado en el proyecto de Bilingüismo y durante este trimestre en marzo, los alumnos de 1º Bachillerato participaron en un intercambio con alumnos de la ciudad Martigues. Los alumnos franceses vinieron en abril.
En Mayo, celebramos nuestro tradicional concurso de postres trilingüe con la participación de alumnos de 2º y 3º ESO. Para llevar a cabo esta actividad los alumnos de 2º tuvieron que trabajar por parejas en la traducción y puesta en práctica de una receta francesa. La posterior degustación contribuyó a crear un buen ambiente y una motivación añadida. Los objetivos propuestos para esta actividad se han cumplido.
He asistido a la formación externa en Competencias clave pero aunque me ha servido para reflexionar sobre metodología y para conocer la nueva herramienta, este curso ha llegado muy tarde y me hubiera gustado que se hubiera impartido atendiendo a las distintas materias. Afortunadamente gracias a la adaptación del cuaderno digital que diseñó un antiguo compañero y a la colaboración del Departamento de Inglés hemos podido adaptar la evaluación a las exigencias de la LOMCE.
En cuanto al grupo de mejora de TICS, hemos seguido trabajando con los libros digitales tanto en la ESO como en Bachillerato y en nuestra metodología incluimos siempre el trabajo por competencias recurriendo a actividades, tareas o proyectos que requieren el uso de las mismas.
Por otro lado, en 4º ESO gracias a la Moodle los alumnos han podido trabajar en grupos a su propio ritmo permitiendo una atención a la diversidad de niveles.
Publicado el día 31/05/18 0:24.
Inmaculada Perpetuo Márquez Salazar
Durante este curso he formado parte del Equipo de mejora de Bilingüísmo, he colaborado en la realización de distintas actividades como la realización de postales de Navidad en los tres idiomas (Inglés, español y francés)
Con motivo del día de San Valentín realizamos unos corazones de cartulina en los que los alumnos escribieron frases de amor en los tres idiomas.
Participé en el programa de intercambio ( como profesora acompañante) que se realiza desde nuestro Centro con alumnos de Martigues, colaborando y participando activamente en todas las actividades realizadas tanto en Francia como en España.
He participado también en algunas sesiones del curso de integración de competencias clave en educación secundaria y bachillerato, con el fin de integrar las competencias clave en el aula.
Publicado el día 31/05/18 9:17.
Marina López Rodríguez-Arias
Mi participación ha sido dentro del proyecto de Convencia. Han sido varias las actividades que se han realizado con éxito, en la elaboración, desarrollo y en el resultado obtenido. En el primer trimestre destaco la labor realizada con la actividad de final de trimestre con la gimcana. Fue muy atractiva y consiguió que gran alumando participase en dicha actividad con mucha ilusión. Otra actividad con un gran éxito ha sido la realizada en la carrera solidaria "Save the Children" realizada en el mes de Mayo con toda la participación del Centro y con una gran acogida entre el alumnado. Las aportaciones recogidas fueron numerosas. Considero las diferentes actividades una gran aportación al centro y a la convivencia del alumnado y los profesores.
Publicado el día 31/05/18 10:00.
Juan de Mata López Aceituno
Hola a todos y a todas.
Mi participación, a lo largo del presente curso académico se ha centrado en la profundización en el conocimiento de las nuevas metodologías didácticas que ayudan, y facilitan, el desarrollo de aprendizajes que integren las competencias clave de manera racional y significativa en el aula.
He procurado, a lo largo de los últimos meses, poner en práctica algunas de las metodologías sobre las que hemos trabajado en el curso que nos impartií el CEP, y he de decir que el resultado obtenido es positivo, en líneas generales, tanto desde el punto de vista del alumnado como desde el punto de vista docente.
Opino que estas metodologías tienen unas potencialidades altas de desarrollo en las aulas, aunque su adecuado manejo y mejora requiere paciencia, amplitud de miras y su práctica continuada.
Publicado el día 31/05/18 12:51 en respuesta a Marina López Rodríguez-Arias.
María Sierra Cecilla Osuna
Durante el presente curso escoalr he participado en el Grupo de Bilingüismo en todas las actividaes que se han programado: celbración de Halloween, concurso de postales navideñas, celebración del Día de San Valentín, etc de todas ellas destaco la preparación de la puesta en escena de un fragmento de Don Juan Tenorio de Zorrilla a acrgo de los alumnos de 4º de ESO. Dicha represenatción ha sido útil para que los alumnos lleven a cabo una tarea de memorización, expresión oral e interpretación que habitualmente no realizan.
En el grupo de Debates he participado activamente en cada uno de ellos e intentado hacer valoraciones sobre las actuaciones de los participantes con el objeto de ayudarles a mejorar en su capacidad de verbalizar sus ideas sobre un determiando tema y exponer argumentos que corroboren lo que defienden. hemos visto a lo alrgo del curso como los chicos han ido mejorando día a día en el arte de debatir.
En el Grupo de Convivencia hemos intentado trabajar para mejorar la convivencia en el Centro y procurar que el alumnado tome conciencia de la necesidad de una convivencia pacífica para el buen funcionamiento de nuestro IES. En este último trimestre hemos organizado la carrera solidaria, que venimos haciendo en los últimos cursos, para colaborar con la ONG Save of The Children.
Publicado el día 31/05/18 12:57 en respuesta a María Araceli Ruiz Molina.
María Sierra Roldán Vidacal
Durante el presente curso he formado parte del equipo de bilingüismo del centro. A lo largo del año se han llevado a cabo diferentes actividades dirigidas al perfeccionamiento por parte de nuestros alumnos de su conocimiento de otras lenguas. Estas actividades los han enriquecido no sólo en el plano lingüístico si no también en el cultural. Entre las actividades realizadas cabe destacar las relacionadas con la festividad de Halloween, San Valentín y el concurso de postres, que tan buena acogida tiene todos los años entre nuestros alumnos.
Publicado el día 31/05/18 13:27.
Rafael Cano Pérez
Valoración final
He participado en dos grupos de trabajo durante el curso 2017/18: Bilingüismo y Escuela Espacio de Paz.
1. BILINGÜISMO
Con respecto al primero se han cumplido la mayoría de los objetivos marcados a principio de curso. Es de gran ayuda para tal fin el hecho de que la mayoría de las actividades se llevan desarrollando en nuestro centro desde hace varios cursos (como por ejemplo el concurso de tarjetas navideñas, o postres trilingües) y que el alumnado conoce y está motivado a la hora de su participación activa. Además, en mi caso particular, he aprovechado para poner en práctica algunas estrategias metodológicas nuevas como el uso de la aplicación Plickers para evaluar la comprensión lectora o listenings y que ha tenido una estupenda acogida entre nuestro alumnado.

2. ESCUELA ESPACIO DE PAZ
La valoración final de este grupo también ha sido muy positiva. Se han conseguido la mayoría de los objetivos marcados como demuestra que del total de actuaciones en el curso, que eran 19 se han realizado a fecha de hoy 17 (89,47 %) con una media de logro de objetivos del 75,42 %.
En mi caso particular, he participado activamente en la preparación del viaje de estudios de 2º de bachillerato a Bruselas y Amsterdam, en la Carrera solidaria a beneficio de la ONG SAVE THE CHILDREN con grupos de 2º de bachillerato y 1º de Administración y Finanzas que se ha llevado a cabo en mayo, con un éxito importante ( y que coincidió en fecha con el concurso de postres trilingües) y las tutorías compartidas con alumnos problemáticos de la ESO en horas de guardia.

Finalmente, por mencionar algunas de las dificultades encontradas, no hay que olvidar que en ocasiones es difícil encontrar huecos libres para poder coordinarse con los compañeros, tenemos que atender a muchísimos alumnos (en mi caso grupos de bachillerato o ciclos formativos con más de 30 alumnos por aula), tutorías con padres, guardias, etc.
Publicado el día 31/05/18 13:58.
Teclo Manuel Navarrete González
En el equipo de mejora de resultados académicos somos cocientes de la dificultad que entraña el encontrar motivos generales que propician la tendencia en el empeoramiento de los resultados académicos, sobre todo en la promoción de 1º a 2º de los ciclos formativos.
Aún así se están trabajando posibles causas. En ese aspecto se están analizando los resultados de cada uno de los módulos de los cursos de Primero. Dialogando con el profesorado afectado en diversos módulos, analizando los contenidos que se desarrollan, los que son mas costosos de aprender y tomando medidas que al alumnado le permita superar dichos contenidos, ahondando en la realización de prácticas de taller y otras actividades.
Publicado el día 1/06/18 11:17.
Mª de Guía Medina Leal
Como maestra de pedagogía terapéutica he realizado junto con mi alumnado todas las intervenciones posibles en los proyectos que se desarrollan en el centro a lo largo del presente curso; hemos seguido realizando diversas decoraciones tanto del aula como del pasillo para la celebración de las distintas efemérides, así como participando en los diversos actividades de grupo que se han realizado en el centro y que podían ser beneficiosas para nuestro alumnado.
Respecto al equipo de atención a la diversidad, hemos realizado un visionado en diferentes sesiones de una serie de imágenes, fotografías y cortometrajes, todo ello acompañado de reflexión y debate para el alumnado de 1º, 2º y 3º de ESO, dando cabida a las diferentes discapacidades que tenemos actualmente en nuestro centro e intentando verlas desde puntos de vista diferentes a los actuales, como recordatorio de dicha actividad se han colgado cuadros con mensajes motivadores en los pasillos del edifico de ESO, a la vista de todos.
Con motivo del día del libro hemos realizado un cuento de gran tamaño que fue elegido porque trasmite una serie de valores que promueven la convivencia y la igualdad, con el fin de sensibilizar al alumnado y desarrollar la empatía.
Siguiendo con el equipo de atención a la diversidad, además de las actividades propias de la tutoría como realización de Adaptaciones Curriculares, preparación de material adaptado, etc, hemos seguido reuniéndonos periódicamente con el fin de seguir buscando opciones viables para todos que nos permitan coordinar el trabajo del alumnado de NEAE que se realiza en el aula de apoyo y el de su aula de referencia con la mayor comodidad y eficacia para todos, hemos seguido usando varias opciones tanto de papel, como de base informática (móvil, tablet u ordenador), para tratar de intercambiar información sobre los progresos, necesidades, fechas de exámenes, etc. pero aun así, cabe destacar que la coordinación es mejorable.
Como participantes del equipo de Igualdad y Coeducación hemos realizado lectura de cuentos relacionados con el tema, conversado y buscado en Internet las razones para esas celebraciones y realizados dos murales que están expuestos en los pasillos de la planta baja y que sirven de recordatorio de la conmemoración del Día Internacional Contra la Violencia de Género y el Día internacional de la Mujer.
En el Equipo de Convivencia seguimos participando en las actuaciones para respetar las dependencias, realizamos intervenciones individualizadas en los conflictos tanto con el alumnado propio del aula como con el resto, buscamos la sensibilización de éstos últimos con respecto a la falta de habilidades sociales del alumnado con nee y les facilitamos pautas para evitar esos conflictos y ofrecer ayuda en caso necesario.
Para facilitar la convivencia y el desarrollo de las habilidades sociales por parte de los alumnos con nee éstos han participado, siempre que ha sido posible, en las salidas y excursiones que se han realizado con los compañeros de ESO, en este caso, han ido y disfrutado del mayor número de experiencias con sus iguales en Isla Mágica, en una salida al Punto Limpio, excursión a la Fuente del Río, salida a la estación de las depuradoras de agua y salidas al teatro Jardinito. También hemos realizado salidas en pequeño grupo, sólo los alumnos de nuestra aula y las maestras, para realizar actividades cotidianas como compras en el supermercado y desayunos en una cafetería con el objetivo de facilitarles experiencias dirigidas en las que ellos escogen artículos en función del objetivo a trabajar y se manejan con el dinero en situaciones reales de la vida.
Así mismo, favorecemos en nuestra aula el interés por la naturaleza y un planeta limpio, para ello, cada alumno ha hecho su propia aportación trayendo una planta para así crear un pequeño rincón verde que se encargan de cuidar por turnos y hemos elaborado en la entrada al aula nuestra propia planta de separación de residuos con letreros e imágenes que ayudan a identificarlos.
A lo largo del curso hemos participado en el huerto escolar para aprender a sacar semillas, esquejes, plantar semillas, recoger frutos y quitar malas hierbas, así como en el concurso de aula verde.
Para acabar, el proceso ha sido muy gratificante y aunque las dificultades encontradas han sido muchas, hay que destacar la falta de tiempo para poder desarrollar muchas ideas y la comunicación con el resto del profesorado.
Publicado el día 1/06/18 21:48 en respuesta a Teclo Manuel Navarrete González.
Mª de Guía Medina Leal
Como maestra de pedagogía terapéutica he realizado junto con mi alumnado todas las intervenciones posibles en los proyectos que se desarrollan en el centro a lo largo del presente curso; hemos seguido realizando diversas decoraciones tanto del aula como del pasillo para la celebración de las distintas efemérides, así como participando en los diversos actividades de grupo que se han realizado en el centro y que podían ser beneficiosas para nuestro alumnado.
Respecto al equipo de atención a la diversidad, hemos realizado un visionado en diferentes sesiones de una serie de imágenes, fotografías y cortometrajes, todo ello acompañado de reflexión y debate para el alumnado de 1º, 2º y 3º de ESO, dando cabida a las diferentes discapacidades que tenemos actualmente en nuestro centro e intentando verlas desde puntos de vista diferentes a los actuales, como recordatorio de dicha actividad se han colgado cuadros con mensajes motivadores en los pasillos del edifico de ESO, a la vista de todos.
Con motivo del día del libro hemos realizado un cuento de gran tamaño que fue elegido porque trasmite una serie de valores que promueven la convivencia y la igualdad, con el fin de sensibilizar al alumnado y desarrollar la empatía.
Siguiendo con el equipo de atención a la diversidad, además de las actividades propias de la tutoría como realización de Adaptaciones Curriculares, preparación de material adaptado, etc, hemos seguido reuniéndonos periódicamente con el fin de seguir buscando opciones viables para todos que nos permitan coordinar el trabajo del alumnado de NEAE que se realiza en el aula de apoyo y el de su aula de referencia con la mayor comodidad y eficacia para todos, hemos seguido usando varias opciones tanto de papel, como de base informática (móvil, tablet u ordenador), para tratar de intercambiar información sobre los progresos, necesidades, fechas de exámenes, etc. pero aun así, cabe destacar que la coordinación es mejorable.
Como participantes del equipo de Igualdad y Coeducación hemos realizado lectura de cuentos relacionados con el tema, conversado y buscado en Internet las razones para esas celebraciones y realizados dos murales que están expuestos en los pasillos de la planta baja y que sirven de recordatorio de la conmemoración del Día Internacional Contra la Violencia de Género y el Día internacional de la Mujer.
En el Equipo de Convivencia seguimos participando en las actuaciones para respetar las dependencias, realizamos intervenciones individualizadas en los conflictos tanto con el alumnado propio del aula como con el resto, buscamos la sensibilización de éstos últimos con respecto a la falta de habilidades sociales del alumnado con nee y les facilitamos pautas para evitar esos conflictos y ofrecer ayuda en caso necesario.
Para facilitar la convivencia y el desarrollo de las habilidades sociales por parte de los alumnos con nee éstos han participado, siempre que ha sido posible, en las salidas y excursiones que se han realizado con los compañeros de ESO, en este caso, han ido y disfrutado del mayor número de experiencias con sus iguales en Isla Mágica, en una salida al Punto Limpio, excursión a la Fuente del Río, salida a la estación de las depuradoras de agua y salidas al teatro Jardinito. También hemos realizado salidas en pequeño grupo, sólo los alumnos de nuestra aula y las maestras, para realizar actividades cotidianas como compras en el supermercado y desayunos en una cafetería con el objetivo de facilitarles experiencias dirigidas en las que ellos escogen artículos en función del objetivo a trabajar y se manejan con el dinero en situaciones reales de la vida.
Así mismo, favorecemos en nuestra aula el interés por la naturaleza y un planeta limpio, para ello, cada alumno ha hecho su propia aportación trayendo una planta para así crear un pequeño rincón verde que se encargan de cuidar por turnos y hemos elaborado en la entrada al aula nuestra propia planta de separación de residuos con letreros e imágenes que ayudan a identificarlos.
A lo largo del curso hemos participado en el huerto escolar para aprender a sacar semillas, esquejes, plantar semillas, recoger frutos y quitar malas hierbas, así como en el concurso de aula verde.
Para acabar, el proceso ha sido muy gratificante y aunque las dificultades encontradas han sido muchas, hay que destacar la falta de tiempo para poder desarrollar muchas ideas y la comunicación con el resto del profesorado.
Publicado el día 1/06/18 21:52.
José Alejandro Collantes Muñoz
José Alejandro Collantes Muñoz
En este curso como coordinador del Grupo de Debate, junto a mi compañera Isabel Navajas, se ha intentado fomentar la expresión oral y corporal para una buena exposición pública, lo cual prepara al alumnado para el futuro, en el que cada vez se hace más necesario la opinión ante grupos y un público. Además se ha intentado mostrar que con el respeto como bandera se puede tratar cualquier tema mirando las diferentes perspectivas que lo configuran, ya que como decía el maestro Ortega y Gasset la perspectiva es lo que constituye el acceso a la verdad, y sólo mediante la suma de estas puedo tener una visión adecuada del mundo. Se han tratado por tantos diversos temas desde un amplio abanico de ámbitos, y se ha intentado que la palabra sea la herramienta y la consideración y el acuerdo los objetivos. Se han realizado con ello en total 21 debates a lo largo del curso, con magníficos resultados en su mayoría y, sobre todo, donde se ve una gran evolución del alumnado más joven (1º-3º de ESO). Entre estos debates se encuentran temas como: "¿son los deberes necesarios?" "¿Es el sueldo de los deportistas de élite adecuado?". Con todo ello nos sentimos conformes con el trabajo, si bien se puede mejorar el nivel de implicación del alumnado. Se han logrado los objetivos generales, y el alumnado ha ganado en este tipo de destrezas descritas.
También he participado en el curso y grupo de competencias clave. En este cabe destacar la adquisición de nuevas metodologías, como por ejemplo el uso de TIC's con Picker, o las dinámicas de grupo propuestas. También cabe destacar la adquisición del conocimiento necesarios para refinar adecuadamente las programaciones, y ajustarse plenamente al nuevo modelo competencial.
Publicado el día 22/06/18 12:53.
Rosa María Muñoz Cáceres
Durante este curso escolar he participado y trabajado en distintos grupos de trabajo:
- Desde Bilingüismo hemos realizado actividades para el día de San Valentín y un concurso de postres donde todos, profesores y alumnos, hemos disfrutado muchísimo.
- La carrera solidaria llevada a cabo en el tercer trimestre fue todo un éxito, igual que la gymkana que se realizó en Navidades desde el grupo de Convivencia.
- Desde el grupo de debate se han seleccionado temas muy interesantes con los que los chicos han podido aprender mucho.
Publicado el día 22/06/18 13:58.
Mª Araceli García Flores
Durante el presente curso he participado en el equipo de mejora de rendimientos y en el equipo para la integración de las competencias clave en las programaciones y su inclusión en las actividades de aula.
Durante esta año se ha cambiado el desarrollo de las programaciones de las distintas asignaturas, debido a la adaptación realizada a la normativa LOMCE. En especial el desarrollo de la evaluación pues los referentes son los criterios y su concreción en estándares de aprendizaje. Todo esto ha supuesto un notable esfuerzo para el profesorado, y los miembros de este equipo, se ha trabajado en determinar las líneas generales de actuación en el centro, para que dicho cambio se produzca de forma integral, coherente y adecuada a la normativa, buscando su repercusión en la mejora de rendimientos del alumnado.
Publicado el día 22/06/18 14:07.
Rosalía López Castillo
Durante este año he participado como profesor colaborador en el club de debate del centro.
También he participado en las distintas actividades convocadas en el centro,como gymkana en el final del primer trimestre,carrera solidaria y otras actividades.
Y como profesora del centro colaborando en la convivencia de los alumnos/as evitando la violencia y altercados en los pasillos y patios.
Publicado el día 26/06/18 13:20.

Miembros Miembros

Foto de Jesús Cimarro Urbano

Jesús Cimarro Urbano

Foto de Juan Molina García

Juan Molina García

Foto de María Aurora Arjona Moral

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Foto de Antonio Manuel Arrabal Maíz

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Foto de José Florencio Bedmar Barahona

José Florencio Bedmar Barahona

Foto de Carmen Báez Aradilla

Carmen Báez Aradilla

Foto de Leonardo Cano Ocaña

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