FORMACIÓN ESPECÍFICA

 

1. FORMACIÓN PREVIA

FORMACIÓN PREVIA	MODALIDAD
Integración de competencias El profesorado ha participado en el proyecto COMBAS que se implantó en el centro durante dos cursos académicos	Proyecto
ABP El profesorado de Lengua extranjera ha participado en unas jornadas de formación llevadas a cabo por Trinity College London en las que se han dado pautas de cómo trabajar por proyectos.	Jornadas
Enfoque comunicativo El profesorado de lenguas extranjeras ha realizado cursos de formación y jornadas para trabajar este enfoque	Cursos Jornadas
Comprensión y expresión oral y escrita Profesorado de lengua castellana ha realizado un curso de comprensión y expresión oral y escrita. El profesorado de lengua extranjera ha asistido a jornadas sobre esta temática	Curso Jornadas
Biblioteca y proyecto lector El profesorado de Lengua Castellana ha asistido a cursos sobre biblioteca y proyecto lector, profesorado de historia ha formado parte en grupos de trabajo y profesorado de EPV ha participado en formación de centro en cursos anteriores.	Curso Grupo de trabajo Formación en centros
Plurilingüismo, AICLE¿ El profesorado de ANL y de AL bilingüe ha realizado cursos y jornadas de formación AICLE, profesorado de tecnología ha participado en la elaboración de materiales en grupos de trabajo	Grupos de trabajo Cursos online y presenciales Jornadas
Atención a la diversidad Se han realizado cursos online y jornadas sobre este aspecto	Cursos Jornadas
Trabajo cooperativo y en equipo Profesorado de Lengua extranjera ha participado en jornadas de dramatización en inglés, profesorado de Lengua Castellana ha formado parte en grupos de trabajo y profesorado de tecnología ha realizado cursos.	Grupo de trabajo Jornadas Cursos
TIC El profesorado ha participado en cursos de formación en centro sobre pizarras digitales. También han realizado cursos en diferentes modalidades.	Formación en centro Cursos

 

Durante el curso 2016/2017 en nuestro primer año de PLC realizamos una formación específica que consistió en dos talleres, uno sobre comprensión lectora llevado a cabo en febrero y otro sobre expresión escrita que se realizó en el mes de marzo.

 

En el presente curso nuestro centro participa en dos grupos de trabajo sobre competencias clave, por lo que el desarrollo del mismo va a incidir en nuestro PLC.

 

 

2. NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO

 

    Después de analizar las líneas de actuación que se van a llevar a cabo en nuestro segundo año de PLC, se ha detectado una necesidad formativa basada en ABP y en el uso de herramientas TIC para abordar la CCL.

 

3. ACTUACIONES FORMATIVAS

   Para el desarrollo de este Plan de Actuación del segundo año necesitamos tener una formación interna en varios aspectos:

 

Actuación	Repercusión	Temporalización
Formación presencial sobre herramientas TIC para abordar la CCL (presentaciones digitales, podcasts, documentos y presentaciones colaborativas, generadores de cronogramas, blogs y wikis como portafolios, etc.)	Utilización por parte del profesorado y del alumnado de herramientas que incidan en la coordinación de las tareas y en el desarrollo de la CCL	Sesión presencial: 17 de enero.       Trabajo a lo largo del curso
Creación de espacios digitales colaborativos para compartir información y recursos
Diseño/Utilización de materiales para el desarrollo de la CCL
Formación presencial sobre metodología APB	2 proyectos APB	2 sesiones presenciales: 7 y 21 de febrero
Diseño/Utilización de materiales para el desarrollo de la CCL

 

 

Para llevar a cabo la formación en el uso de TIC necesitamos un experto en el conocimiento y manejo de estas herramientas, y para la metodología ABP nos gustaría poder contar con la experiencia de compañeros que ya la apliquen en sus centros y nos puedan servir de orientación para empezar a elaborar materiales. Contamos con el apoyo de nuestra asesoría de formación.

 

 

 

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

 

	MEDIDA	PROCEDIMIENTO	INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Con respecto al desarrollo de las acciones y tareas plani¿cadas.	Análisis del grado de cumplimiento del cronograma del Plan de Actuación	Encuesta con Google Drive (formularios) Análisis en el seno de la comisión del PLC	Número de acciones y tareas planificadas y número de acciones y tareas realizadas
Con respecto a las estrategias y metodología de trabajo adoptadas.	Análisis y evaluación de estas estrategias y metodología de trabajo	Encuesta con formularios Google Drive sobre el grado de satisfacción con las estrategias y metodologías de trabajo	Grado de satisfacción con respecto a las estrategias y metodología de trabajo
Con respecto al grado de implicación y compromiso del profesorado participante.	Análisis del grado de implicación y compromiso del profesorado	Recuento de compromisos de participación (modelo realizado) Análisis de la participación en la formación interna y externa (encuesta en formulario Google Drive) Análisis del material producido y/o recopilado en relación a la CCL (selección de textos escritos y orales con actividades, etc.)	% de profesorado participante en el PLC  % de acciones formativas en las que participa el profesorado   % de materiales producidos por el profesorado participante. Los materiales se publicarán en Colabor@.
Con respecto a los productos y evidencias de la integración curricular.	Análisis de los productos y análisis de la integración curricular	Encuestas al alumnado sobre las actividades realizadas en la práctica en el aula   Las encuestas se publicarán en Colabor@	¿ Grado de satisfacción del alumnado ¿ % de actividades realizadas en el aula   Los resultados se publicarán en Colabor@

 

 

SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA

• Grado de desarrollo de las actividades propuestas en el Proyecto Específico de Formación

_ Sesión formativa sobre herramientas

Diseño/ utilización de aplicaciones (Códigos QR)

2 Sesiones formativas sobre ABP

_ En realización: Diseño de Unidades ABP

• Estrategias de integración curricular llevadas a cabo a nivel de aula o centro

Se están integrando las aplicaciones trabajadas en la sesión presencial en las distintas programaciones

 

• Propuestas de intervención en el aula

Utilización de recursos digitales trabajados, especialmente códigos QR

Pendiente la puesta en práctica de las unidades ABP que se están diseñando.

• Implicación del profesorado participante

¿La implicación en general es alta, tanto en las sesiones formativas como en la realización de las tareas.

Se proponen como baja: Paloma Cañizares, Paula Otero, Daniel Segura Moreno y Manuel Tirado Guevara

 

 

• EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.
  • [.Informe comjunto realizado por la coordinadora y el asesor, teniendo en cuenta la opinión de todos los participantes]
• Valoración de las estrategias y recursos utilizados para la integración curricular
  • A partir de las sesiones presenciales realizadas, tanto referidas a la utilización de herramientas TIC como al ABP, se han propuesto tareas consistentes en el diseño de actividades o proyectos de trabajo, respectivamente, que después han sido implementados el aula. Una vez comprobada la eficacia de estas nuevas prácticas, serán incorporadas al currículo de las diferentes áreas y asignaturas.
• Impacto de las actuaciones formativas en el desarrollo del programa y en la mejora del alumnado
  • Tanto la actividad QR como los ABPs han tenido una gran aceptación tanto por parte del profesorado como el alumnado, destacamos principalmente el carácter motivador de dichas actividades. Al ser algo novedoso para todos. Enel caso de los ABPs, lo más destacado es el poder comprobar cómo un trabajo coordinado da más sentido al proceso de enseñanza aprendizaje y revela un mejor resultado en el rendimiento del alumnado
• Productos, evidencias de integración curricular, que se han generado en el aula y en el centro

  • Se desarrolló una actividad para el día de San Valentín: ¿Te QRo¿, en la que se ha utilizado el generador y lector de códigos QR, una herramienta presentada en la primera sesión formativa. Se han llevado a cabo dos proyectos ABP en los cursos 1ESO y 2ESO con el tema común ¿El agua: fuente de vida¿ y otro en 3º y 4º con el tema FITUR, llevados a cabo por los Dptos, de Inglés y Francés. Este último Dpto. también ha trabajado la metodología ABP mediante una propuesta de Escape Room llevada a cabo en 4º de ESO.

• Grado de implicación de los participantes en la formación
  • En general los participantes han mostrado un alto grado de implicación tanto en la asistencia a las sesiones formativas como en la realización de las tareas propuestas tras cada sesión. En cuanto a la realización de las tareas, la participación ha sido más irregular y se da la circunstancia de que se han realizado las tareas propuestas en el proyecto de formación, pero no todas se han subido a la comunidad de Colabora.