Grado de consecución de los objetivos

1. Cubrir las necesidades de formación del profesorado nuevo en el centro: objetivo alcanzado

2. Elaborar UDIs y llevarlas a la práctica en las aulas: No alcanzado por falta de tiempo.

3. Llegar a acuerdos y consensos a nivel de centro: conseguido

4. Evaluar por competencias: en proceso, se realizará durante este mes utilizando la herramienta.

5. Apostar por la innovación y actualización pedagógica: conseguido

6. Mejorar el trabajo propio, la organización, coordinación y consensos a nivel de centro: conseguido

    

Logros más significativos a nivel de centro

 

-Hemos aprendido a definir los perfiles de área y ya están seleccionados los diferentes indicadores a trabajar en las unidades didácticas planteadas para este curso, así como los instrumentos de evaluación y la ponderación.

-Estamos en condiciones de evaluar por competencias utilizando la herramienta.

 

Logros más significativos a nivel de aula

-Trabajo con el alumnado en función de los indicadores que se han seleccionado en cada ciclo.

-Evaluación por competencias.

-Utilización de instrumentos de evaluación más variados.

 

Productos generados, evidencias de aprendizaje

 

-Hemos elaborado registros individuales para evaluar al alumnado y plantillas para organizar la programación anual y las UDIs.

-Se han consensuado indicadores y criterios de evaluación, ponderación e instrumentos de evaluación en cada área y nivel.

 

Dificultades encontradas

 

-Nuestro centro cuenta con una mayoría de aulas en las que se mezcla el alumnado de diferentes cursos, ciclos y etapas educativas, por lo que llevar a la práctica todo el proceso está resultando muy difícil.

-Por otra parte la particularidad del profesorado de Religión Católica con respecto a Séneca ha causado retraso en su trabajo y existen ciertas incoherencias a la hora de realizar las evaluaciones en su área.

-Nos ha sorprendido también que el alumnado con ACI quede fuera del proceso de evaluación por competencias, ya que la herramienta no contempla estos casos.

-Resulta difícil y no se confía en la evaluación por competencias en Educación Infantil, por ser cualitativa.

-Nos ha llevado bastante tiempo manejar con soltura los nuevos conceptos y la estructura del trabajo en general, lo que se ha traducido en ocasiones en rehacer el trabajo de semanas.

 

 

Oportunidades de mejora

 

-Algunos compañeros proponen que nos reunamos en claustro y no por ciclos para mejorar la coordinación del trabajo y ayudarnos a solventar dudas, sobre todo para el uso de la herramienta.

-Necesitamos poner en marcha la elaboración de las UDIs de manera generalizada.