Situación de partida

En la convivencia dentro del aula se observa entre nuestros alumnos/as algunas situaciones conflictivas. Partiendo de estas situaciones y de la necesidad e importancia que hoy en día está adquiriendo la educación emocional para el desarrollo armónico e integral de los alumnos, creemos necesario favorecer actividades que desarrollen en nuestros alumnos/as estas cualidades.

Finalidad del proyecto

Uno de nuestros objetivos es conseguir un ambiente apropiado en el centro, que facilite las relaciones e interacción entre los alumnos y los propios maestros. Por ello consideramos introducir la  Educación Emocional un aspecto fundamental en nuestro centro para favorecer la cooperación y convivencia del día a día de nuestro centro educativo.

Objetivos

- Promover el desarrollo integral del alumno/a.

- Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones.

- Identificar las emociones del resto.

- Desarrollar la habilidad para regular las propias emociones.

- Prevenir los efectos nocivos de las emociones negativas.

- Desarrollar la habilidad para generar emociones positivas.

- Desarrollar la habilidad de auto motivarse.

- Mejorar las relaciones interpersonales.

- Desarrollar las habilidades de vida para el bienestar personal y social.

Estrategia y metodología cooperativa

Se partirá de un enfoque constructivista utilizando una metodología globalizada y activa, con el fin de construir aprendizajes emocionales significativos y funcionales en cualquier contexto y situación.

Las actividades se realizarán básicamente de forma colectiva, aunque en algunas prácticas es recomendable que se trabajen individualmente. Algunos principios metodológicos que debemos tener presente son:

1- Las actividades que se proponen, se pretenden llevar  al menos una sesión de intervención semanal de una hora en cada curso académico.

2- Constancia espacio-temporal: se propone realizar las actividades el mismo día de la semana, en el mismo horario y espacio físico adecuado a cada actividad (gimnasio, aula libre de espacios, psicomotricidad).

3- Constancia de las figuras adultas que articulan la intervención: es conveniente que la persona responsable de las actividades sea constante. Se propone a la persona tutora como figura adulta en la intervención de cada actividad.

4- Estructura o formato de la sesión: Se propone una ficha técnica de cada actividad para responder a un guión conocido y consensuado por todos y todas. 

Actuaciones en el aula y en el centro

Las sesiones a desarrollar seguiran el siguiente orden temporal:

Recursos y apoyos

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

          Como en cualquier proceso de enseñanza ¿ aprendizaje, la evaluación es necesaria para conocer si los objetivos marcados inicialmente son alcanzados.

           Los fundamentes de evaluación de esta formación en centro sobre las emociones se realizara a través de unos registro, los cuales cada componente de la formación en centro irán subiendo a la plataforma colabora en las carpetas correspondiente a cada componente. Dicho registro de sesiones o actividades contemplaran los siguientes aspectos:

• Nombre docente encargado de la sesión.
• Nombre de la actividad.
• Descripción de la actividad.
• Medios utilizados.
• Valoración general de la actividad.