Pasos a seguir ...

  • Fase final
    • Grado de consecución de los objetivos
    • Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido
    • Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
    • Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
    • Dificultades encontradas
    • Oportunidades de mejora
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Fase Inicial

Situación de partida

Tras tres años académicos de formación en el C.E.I.P. Miguel de Cervantes de Fuengirola, los contenidos trabajados han sido:

 

  • Fundamentos metodológicos de la metodología.

  • Descomposición.

  • Numeración. La composición y descomposición como paso previo a la suma

  • Iniciación a la resta.

 

 

Finalidad del proyecto

Teniendo en cuenta los contenidos trabajados, la propuesta de éstos para la siguiente formación, a nuestro parecer, podría ser:

  • Familiarización y afianzamiento de la metodología basada en J.A. Fernández Bravo

  • La suma: Qué es y estrategias personales de cálculo

  • La resta: Qué es y estrategias personales de cálculo.

  • Introducción a la multiplicación

  • Otros algoritmos válidos para resolución estas operaciones.

  • Iniciación a la resolución de problemas bajo esta metodología

 

 

Objetivos

  • Conocer los aspectos de la metodología manipulativa en el aula, en cuanto a conceptos y estrategias personales de cálculo mental.

  • Desarrollar actividades de éxito de forma instantánea en la práctica.

  • Introducir materiales como procedimientos para mejorar el desarrollo del razonamiento matemático.

  • Aprendizaje de nuevos algoritmos que sean más compatibles con esta metodología

  • Conocer una metodología efectiva para la resolución de problemas

 

Estrategias y metodología colaborativa

  • Reuniones de gran grupo para asistir y participar en las sesiones presenciales de formación.

  • Reuniones planificadas por/para el ciclo de E.P para ayudar, asesorar, organizar y aclarar dudas respecto al contenido matemático elegido para trabajarlo en el aula.

 

  • Tutorizaciones entre iguales de un ciclo/nivel para  avanzar y aprender en dicho método

  • Puestas en común en gran grupo,utilizando estrategias simple de aprendizaje cooperativo/rutinas de pensamiento para que cada ciclo de E.P y E.I expongan al ponente y se reciba un feedback.

 

 

Actuaciones en el aula y en el centro

 

Actuación Temporalización Responsable
Identifique su actuación Indique la fecha Indique los responsables de llevar a cabo la actuación.

TAREA O ACTUACIÓN

FECHA INICIO

APLICACIÓN EN EL AULA (CICLO-NIVEL-CURSO)

Asistir sesiones presenciales de formación.

 

           06/11/2017

13/11/2017

04/12/2017

15/01/2017

05/02/2018

          19/02/2018

 

Todos/as los/as participantes

Adjuntar cuantas evidencias consideréis de vuestra práctica en el aula en el espacio de Colabora.

 

 

Todos/as los/as participantes

Compartir en colabor@ el relato de los logros y dificultades encontradas hasta ese momento

Antes del 15 de marzo

Primer seguimiento a través de una Práctica Reflexiva

Todos/as los/as participantes

Compartir en colabor@ la memoria final en la que se valore el grado de consecución de los objetivos y resultados previstos y el cumplimiento de los compromisos individuales

Antes del 31 de mayo

Segundo seguimiento a través de una Práctica Reflexiva

Todos/as los/as participantes

 

 

 

Recursos y apoyos

 

Tipo de Recurso  Descripción del recurso

Ponencias a cargo de Virginia Cano y otros ponentes externos

 Se hace imprescincible la tutorización inicial de la ponente Virginia cano por su formación, su experiencia y sus buenas prácticas. 

A la par que se hace recomendable que otros formadores, puedan complementar la formación inicial.

 

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

INDICADORES DE LOGRO

  • Los alumnos desarrollan interés y gusto por las matemáticas.

  • Uso más frecuentes de materiales que faciliten el pensamiento matemático y la expresión de estrategias nuevas de cálculo.

  • El profesorado experimenta un cambios significativos en su práctica diaria en el centro, en cuanto a su hábitos de enseñanza de las matemáticas

  • El profesorado realiza tareas y actividades con el alumnado que puede evidenciar como aplicación de estas metodologías.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

  • Actividades para la realización de las diferentes prácticas propuestas a lo largo de la formación.

  • Evaluación del profesorado sobre el desarrollo de dichas prácticas y sus resultados.

  • Encuesta de satisfacción de los alumnos

  • Subida de evidencias de trabajo o compromiso personal, a la plataforma Colabor@

  • Aplicar estrategias metodológicas del método de J.A. Fernz. Bravo en el aula para trabajar un contenido matemático concreto.

 

  • Usar materiales manipulativos en la construcción y desarrollo del concepto matemático determinado.

 

  • Evaluar una sesión matemática trabajada con material manipulativo en base al método de J.A. Fernz. Bravo.

 

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