Situación de partida

La situación de partida se va a ver relacionada con la mejora del proceso enseñanza aprendizaje del alumnado. Los alumnos de Bachillerato que vayan a los centros de primaria tendrán que aplicar las competencias adquiridas para poder realizar su práctica ( Competencia en Comunicación lingüística, autonomía en el aprendizaje, social y ciudadana, aprender a aprender etc¿) Para los alumnos de primaria, la participación de esto profesores motivará el alumnado, traer al aula nuevas técnicas que les facilitará el aprendizaje.

Para los profesores se trata de motivar a su alumnado y ofrecerle un aprendizaje significativo, usando otras estrategias como el trabajo cooperativo usando recursos que trabajan menos en el formato más habitual dentro del aula. A través de estas experiencias compartidas entre centros y alumnos de varios centro, todos se enriquecen cuando en principio la situación del francés en las aulas aulas no es ideal ( grupos muy numerosos en bachillerato, y en primaria al ser un idioma ¿nuevo¿ el profesorado necesita recursos variados para impartir la asignatura)

Objetivos

-Despertar el gusto por la asignatura para los alumnos de primaria ( tener ganas de que llegue la clase de francés es fundamental)

- Fomentar el aprendizaje significativo para los alumnos de Bachillerato ( El francés sirve para comunicar, es una herramienta para un futuro empleo, no es sólo una nota)

- Para los profesores nos permite tener otra relación con nuestros alumnos, podremos ver de lo que son capaces en un contexto muy diferente.

Repercusión en el aula

Todos los alumnos van a mejorar su nivel de francés ya que todos se van a beneficiar de estas nueva estrategia didáctica. La forma de intervención no ralentizará las clases ¿clásicas¿ sino que enriquecen estas últimas.

Actuaciones

Recursos y apoyos

RECURSOS página web, grupo de whatsapp, DRIVE, wikispaces www.lapagedepatriciabeltran.wikispaces.com, aulas etc.

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Herramientas:

-documentos de control citados más arriba (cuestionarios, cuadrantes)

-Visualización de grabaciones de las actuaciones de los alumnos

-Recursos TiC

Metodología:

-Metodología innovadora, creativa, participativa e inclusiva.

-Recursos TiC

Autoevaluación del equipo:

El proceso de autoevaluación del proceso irá haciéndose de manera sistemática en cuanto acabe cada intervención ya que el profesor y los alumnos irán reflexionando y cumplimentando los formularios de autoevaluación.

Habrá también al final de mes de mayo una reunión conjunta con todos los miembros del grupo de trabajo para hacer una autoevaluación final y proponer mejoras para el curso siguiente.

TAREAS QUE SE VAN A EVALUAR (por parte de la asesoría)

Las tareas que se deben llevar a cabo, y van a ser parte de la evaluación de cada participante del Grupo de Trabajo, serán las siguientes:

1. Cada participante creará una carpeta personal con su nombre y apellido, dentro de la pestaña  ¿RECURSOS¿, para guardar los documentos elaborados por cada uno/a.
2. Participar en la Comunidad de Colabor@ haciendo en el FORO una valoración de logros y dificultades, antes del 15 de marzo.
3. Hacer una valoración final en el FORO , antes del 31 de mayo.
4. Realizar la encuesta de valoración Séneca-CEP antes del 31 de mayo.

Por otra parte, la coordinadora (o el coordinador) deberá, además:

1. Grabar el documento del Proyecto en la comunidad de Colabor@,
2. Subir las actas de reuniones, con fecha, asistentes, acuerdos, etc a la carpeta "TALLER " ¿ ¿RECURSOS EN ELABORACIÓN¿.
3. Grabar la memoria de evaluación final en la comunidad de Colabor@, antes del 31 de mayo

El seguimiento y evaluación de cada participante se realizará aplicando la siguiente rúbrica: