MEMORIA FINAL DE LA FORMACIÓN EN CENTROS: "PROGRAMACIÓN Y ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS"

 

1.Grado de consecución de los objetivos

 

Objetivos conseguidos

 

 

Entre los objetivos referidos a la formación del profesorado participante en la formación en centros que se establecieron en el proyecto inicial,consideramos conseguidos:

1. Establecer los criterios de elaboración de las UDI.

2. Elaborar y aplicar en el aula, propuesta metodológicas a través de proyectos, grupos colaborativos y sociales.

3. Profundizar en el manejo de la plataforma Séneca para la elaboración de UDIS.

Respecto a los objetivos referentes a Competencia didáctica se han conseguido unos en mayor grado que otros todos los plantaados inicialmente que eran:

• Organizar de manera coherente el conjunto de elementos curriculares que confluyen en la práctica educativa.

• Seleccionar y aplicar estrategias didácticas y metodológicas en la práctica educativa.

  • Actualizarse e implicarse en la profesión docente:

• Estar al día de los conocimientos y habilidades profesionales

• Llevar a la práctica algún tipo de innovación y actualización en el ejercicio profesional.

• Mejorar la participación en el centro mediante intervenciones basadas en el trabajo colaborativo con el resto del profesorado.

• Analizar los resultados de la evaluación y extraer conclusiones que ayuden a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

  • Hacer uso de las cualidades personales que exige la profesión docente:

• Actitud de innovación y mejora vinculada a la práctica docente reflexiva y a la evaluación de la propia intervención profesional.

• Interés por su propia formación y actualización profesional.

  • Competencia digital:

• Utilización didáctica de las herramientas ofimáticas aplicadas a labores de gestión escolar y práctica docente.

• Incorporación y desarrollo de los distintos recursos digitales en las programaciones de aula para su uso en la práctica docente.

• Conocimiento de recursos digitales de contenidos curriculares propios de la especialidad necesarios para la práctica docente.

 

Objetivos no conseguidos

 

El objetivo inicial que se puede considerar no conseguido tal y como fue planteado es:

• 4. Poner en práctica una UDI globalizada con todas las áreas implicadas basada en ABP Aprendizaje por Proyectos en el tercer trimestre.

  Se ha desarrollado la UDI globalizada en todos los ciclos y cursos desde infantil a la ESO con 3 sesiones en diferentes dias sobre plantación en el huerto escolar y talleres de manualidades (esparto y pintura) impartidos por la Asociación de la tercera edad del pueblo que se ha reflejado en todas las programaciones. Sin embargo no se ha enmarcado dentro de un proyecto como tal de ABP global de todos los cursos y áreas.

 

 

2. Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido.

 

- Impacto en el proyecto del centro

 

El proyecto de centro aboga por la necesidad de formación del profesorado y la necesidad de adaptándose a la normativa programar por UDIs y esta formación ha ido encaminada a facilitar esa labor al profesorado en ese aspecto.

 

- Supone un cambio metodológico

 

La formación ha puesto de relieve la necesidad de un cambio metodológico como base para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y se solicitó a la asesoría formación sobre aprendizaje cooperativo que posteriormente se aplicó en el aula.

 

- Supone un cambio organizativo

 

La elaboración de UDIs supone mayor coordinación entre el equipo docente y de ciclo para que las distintas áreas se integren dentro de una UDI global de cada curso ciclo.

 

3. Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido

 

- Impacto en las programaciones/UDI

 

El impacto ha sido considerable pues se ha pasdo en la mayoría de casos de usar la programación/UDIs que facilita la editorial de turno a realizar cada cual sus propias UDIs personalizadas más adaptadas al contexto social y alumnado.

 

- Supone un cambio metodológico

 

La formación también ha incidido en el cambio metodológico como fundamental para cambiar el obsoleto modelo de enseñanza-aprendizaje tradicional. Se ha profundizado en este caso en el Aprendizaje cooperativo que se ha añadido a las UDIs, así como la transposición didáctica en base a tareas, actividades y ejercicios.

 

- Supone un cambio organizativo.

 

El cambio metodológico supone un cambio organizativo en el aula tanto a nivel de agrupamientos como de gestión de los aprendizajes dando al alumnado un mayor y más activo rol en el proceso.

 

- Indicadores del impacto.

 

El cambio metodológico aumenta la motivación y desempeño del alumnado al ofrecer tareas y actividades que lo fomentan. Por el momento no tenemos aún datos o indicadores mensurables que nos permitan corroborar el impacto positivo del cambio metodológico que se verán reflejados en la evaluación.

 

 

 

4. Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado

 

- Material y documentación elaborada

 

Hemos elaborado las unidades didácticas integradas de la programación anual introduciendo cambios sobre todo en la transposición didáctica.

 

- Uso de la plataforma Colabor@

 

La mayoría de integrantes de la formación no estaba muy familiarizada con la plataforma al principio. Se ha usado la plataforma Colabora sobre todo para el comentario de las diferentes lecturas hechas así como la memoria de progreso y para consulta del meterial subido (lecturas).

 

5. Asesoramientos externos realizados e impacto de estos.

 

Se estableció un plan de sesiones con la Asesora del CEP. Además de la temática del curso se propuso formación en aprendizaje cooperativo.

 

El planning de reuniones fue:

- Lunes 29 de enero
- Lunes 26 de febrero
- Lunes 12 de marzo
- Lunes 2 de abril
- Lunes 23 de abril
- Lunes 21 de mayo

 

Como actividad complementaria y a nivel comarcal el 11 y 18 de abril se convocó un curso relacionado con la temática de nuestra formación "Competencias clave: UDI y evaluación" al que asistimos varios integrantes del grupo.

 

- Lecturas realizadas e impacto de las mismas

 

1."Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato".

 

2."Una escuela hoy para laciudadanía del mañana" del Equipo IMECA de la Universidad de Alcalá sobre la temática Convivencia y aprendizaje cooperativo - Escuela inclusiva.

 

3."El rol del profesorado en las aulas organizadas en aprendizaje cooperativo" de David Duran y Maite Oller.

 

5. Dificultades encontradas

 

Corroborar la valoración de la asesoría de que hay implicación por aprender y su puesta en práctica. El nivel de participación en Colabora es mejorable, aunque se insta a ello a los participantes, se va dejando y cuesta.
Se ha informado al profesorado de la actividad formativa que complementaría esta formación al ser de la misma temática.
El manejo de la plataforma de evaluación de Séneca para la realización de UDIs también ha tenido dificultad inicial aunque se ha ido superando con la práctica.

 

A modo de ejemplo tenemos algunos comentarios en Colabora sobre las dificultades encontradas:

¿Se planea la problemática a la hora de hacer los comentarios en Colabora¿.

 

¿Hemos encontrado dificultad en el uso de la plataforma Colabora
Por otro lado, en la última sesión del grupo comenzamos a trabajar el aprendizaje cooperativo y aprendimos ciertas técnicas que podemos aplicar ya en el aula. Nos falta profundizar en el conocimiento y desarrollo del trabajo por proyectos.

 

A nivel individual, he tenido dificultad en la elaboración de las UDIS, ya que supone un cambio en el planteamiento metodológico, al trabajar por competencias.
También he tenido problemas en la en el manejo de la plataforma de Seneca, para la elaboración de las UDIS y con la plataforma Colabora, al realizar los comentarios en el foro.
Los aprendizajes cooperativos son muy interesantes para aplicarlos en el aula

 

A nivel personal, he encontrado dificultades para hacer los comentarios en Colabora. Tambien en la organizacion y realizacion de actividades¿

 

A lo largo del curso se han encontrado dificultades a la hora de organizarnos y realizar los comentarios en esta plataforma, asi como la realización de actividades. Bajo mi punto de vista, deberíamos continuar en años sucesivos trabajando en esta línea y , sobre todo en ABP.

 

6.Oportunidades de mejora

 

Toda formación en innovación educativa o que pretende cambiar el "status quo" del modelo educativo es una semilla que pretende germinar y madurar posteriormente. Se ha plantado la semilla pero es necesario seguir formándose y aplicando lo aprendido hasta que forme parte de nuestro desempeño docente. Se ha puesto la base y aprendido a realizar las UDIs y que éstas son la hoja de ruta de nuestra labor diaria, planteando tareas, actividades y ejercicios basados en metodologías innovadoras. Como decía Machado "Caminante no hay camino, se hace camino al andar".