1. Grado de consecución de objetivos

Todos los objetivos propuestos se consideran alcanzados, tanto los generales (OG) como los generales en el centro (OGC).

Los objetivos generales (OG) han sido los siguientes:

OG1. Desarrollar y fomentar la integración de las TIC en las enseñanzas profesionales de música impartidas en el RCPM de Almería mediante el uso de recursos educativos que fomenten la gamificación, el empleo de dispositivos y aplicaciones por parte del docente y discente y el aprendizaje basado en teorías conectivistas y constructivistas.

OG2. Aplicar prácticas metodológicas innovadoras, tales como el aula invertida o el aprendizaje basado en proyectos.

OG3. Investigar sobre la motivación y la inteligencia emocional en el aula.

Los objetivos generales en el centro (OGC) trabajados han sido:

OGC1. Incorporar las TIC en el aula, promoviendo un centro educativo que haga uso de las nuevas tecnologías y dotar al profesorado del RCPM de Almería de las técnicas y recursos educativos que fomenten el uso de las TIC, gamificación, empleo de dispositivos y aplicaciones docentes.

OGC2. Fomentar un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en metodologías innovadoras.

OGC3. Motivar al alumnado y desarrollar la inteligencia emocional del docente y discente.

El desarrollo de los objetivos relacionados con nuevas prácticas metodológicas (OG2 y OGC2) han contado con asesoramiento externo a finales de mayo de 2018. El trabajo de los objetivos relacionados con la motivación e inteligencia emocional (OG3 y OGC3) han tenido como principal motor otro curso de formación facilitado por el CEP (Coaching musical). Los objetivos pertenecientes a sendos citados bloques 2 y 3 deberían haberse trabajado más, esto se debe a que se desarrollaron en los dos últimos meses de la autoformación.

Se recuerdan cuáles han sido los contenidos generales de esta formación en centro:

Bloque I: Introducción a Educación y TIC.

• Conceptos básicos. Tendencias de futuro del uso de las TIC.
• Presentación de contenidos: Padlet, ePortfolio, Prezi, Powtoon, infografías y mapas conceptuales.
• El trabajo colaborativo: las aplicaciones de Google (Doc, Drive) y espacios wiki (wikispaces).
• Gamificación. Kahoot. Quiz.
• Apps de enseñanza musical.

Bloque II: Prácticas metodológicas innovadoras.

• Aula invertida o Flipped Classroom.
• Creación de contenidos: grabación, edición y almacenamiento de audio y vídeo.
• Publicación de contenidos: redes sociales, Youtube, blog y web.
• Herramientas de evaluación en línea. EDpuzzle. GoogleForms.
• Aprendizaje basado en proyectos (ABP).

Bloque III: Motivación e inteligencia emocional en el aula.

• La motivación e inteligencia emocional en la educación.
• La inteligencia emocional en las aulas del conservatorio de música.

2. Logros más significativos en el centro

Partiendo de las necesidades detectadas en el proyecto educativo y en las propuestas de mejora del presente curso escolar, tras los análisis realizados durante el curso anterior, y teniendo en cuenta la memoria de autoevaluación y el plan de formación del centro, se consideró las TIC no estaban implantadas al mismo nivel que las enseñanzas de régimen general. Además, las nuevas metodologías, las asociadas y no a la tecnología, forman parte vital e intrínseca de la aplicación de las TIC en el aula, así como la parte psicológica y emocional.

Tras la transferencia de lo aprendido, los logros más significativos han supuesto un cambio en el centro:

• Las TIC empiezan a estar más presentes a nivel de metodología y planificación de actividades. Aunque todavía se necesita mayor dotación de recursos tecnológicos, todas las aulas ya disponen de conexión a internet, de acceso limitado al profesorado.
• Se han expuesto estrategias metodológicas docentes novedosas, como el aula invertida y el aprendizaje basado en proyectos.
• Se ha trabajado y recordado la importancia de la motivación en el profesorado y alumnado.

Se puede considerar que se genera un impacto en el proyecto de centro pues éste determinaba la necesidad de trabajar nuevos aspectos tecnológicos y metodológicos en la enseñanza y ha sido así, al menos a un nivel inicial. Los cambios metodológicos y organizativos se han desarrollado a nivel del profesorado.

En resumen, el título de esta formación en centro Hacia la actualización de las enseñanzas musicales en el RCPM de Almería es la mejor expresión de logro, se ha iniciado el camino de renovar y modernizar la enseñanza en el centro.

3. Logros más significativos en el aula

Un porcentaje importante del claustro del centro, cerca de una cuarta parte, ha desarrollado en primera persona estrategias de innovación educativa. Esto ha implicado el uso de herramientas tecnológicas en sus clases, así como un cambio en la concepción metodológica. Aunque en un apartado posterior se concretan los productos y evidencias de este impacto, a continuación se resumen alguna de las mejoras introducidas en el aula:

• Creación de presentaciones.
• Creación de espacios wiki.
• Creación de espacios web o blog.
• Creación de otros medios de presentación de contenidos en línea: e-portfolio, infografía, muro virtual, etc.
• Uso de la gamificación en el aula. Creación de juegos personalizados y basados en el uso de la tecnología móvil.
• Uso de apps de enseñanza musical.
• Creación de unidades didácticas basadas en el aula invertida.
• Conocimiento del aprendizaje basado en proyectos.

4. Productos y evidencias de aprendizaje

4.1. Material inicial. Lecturas.

En este apartado se recoge el material propuesto para cada actividad, creado o recopilado por la coordinación de la formación o por algún integrante de la misma. Este material, digital o no, han sido las propuestas de lecturas a realizar:

• Presentación del proyecto:
  • https://prezi.com/6hjjbxhkxexi/miercoles-13-de-diciembre-de-2017/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

• Lankshear, C. y Knobel, M. (2010). Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Ed. Morata.

• Padlet con información sobre el eLearning, la educación a distancia y en línea y tendencias TIC.
  • https://padlet.com/jfmanzano/educa

• ePortfolio realizado en Mydocumenta.
  • http://www.meticuoc.mydocumenta.com/f/

• Presentación Prezi sobre los MOOC.
  • http://prezi.com/qkkvngtmg9al/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

• Presentación Powtoon sobre teorías del aprendizaje y el conectivismo.
  • https://www.powtoon.com/online-presentation/fsBiQtYXMvg/enfoque-conectivista/?mode=presentation#/

• Presentación Prezi sobre el perfil del alumno en línea.
  • http://prezi.com/xuvgtiwvvgm8/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

• Mapa conceptual sobre la enseñanza y el aprendizaje en línea.
  • https://www.mindomo.com/mindmap/relacion-transversal-de-contenidos-de-ensenar-y-aprender-en-linea-ed9be099b19344a582580a0b16a87b83

• Dos ejemplos más de mapas conceptuales en formato imagen.

• Herramientas para realizar infografías.
  • http://www.aulaplaneta.com/2015/09/02/recursos-tic/cinco-herramientas-para-crear-infografias-de-manera-facil-2/

• Infografía sobre las comunidades de práctica en formato imagen.

• Trabajo colaborativo y recursos wiki.
  • http://recursostic.educacion.es/observatorio/apls/wikiseneducacion/web/index.php/Página_Principal

• Gamificación y Kahoot.
  • https://www.youtube.com/watch?v=N6W_XfRNQxw

• Rueda de la pedagogía (aplicaciones educativas).

• Sobre el aula invertida:
  • https://www.youtube.com/watch?v=R16HT9oeg9I
  • https://www.youtube.com/watch?v=s4k9mPLKPIc

• Creación de blog o web.
  • https://miposicionamientoweb.es/como-crear-un-blog-en-wordpress-gratis/

• Goleman, D. (2014). Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairós.

• Coaching musical. Asesoramiento externo.

• Aprendizaje basado en proyectos. Asesoramiento externo.

4.2. Material elaborado o recopilado por los integrantes.

Algunos ejemplos del material realizado o recopilado por los integrantes de esta formación ha sido:

• Presentaciones:
  • https://www.powtoon.com/c/eipQtRV71Zv/1/m
  • https://www.powtoon.com/c/dt63I4PDuxd/1/m
  • https://view.genial.ly/5a781cfb7224be14bc95e58d/mipresentacion
  • https://www.powtoon.com/c/eT3VySRrrAU/1/m

• Wiki:
  • https://accounts.zoho.com/signin?servicename=ZohoWiki&signupurl=https://www.zoho.com/wiki/signup.html

• Juegos:
  • https://play.kahoot.it/#/k/bf703f47-4e3d-4ca8-be6c-cfcd59a5fd5f
  • https://play.kahoot.it/#/k/5fdd9f69-0142-466c-a39d-16558558b22b
  • https://play.kahoot.it/#/?quizId=6f75fd63-31ff-458d-89d9-31f8cd76a5a5
  • https://play.kahoot.it/#/?quizId=f9721752-825d-4182-91fd-320f64046a04
  • https://play.kahoot.it/#/?quizId=10576872-5a17-464c-be78-2c5b79d2a0f3
  • https://play.kahoot.it/#/k/3b9bb4de-3033-44a3-be65-8c16c2659842
  • https://play.kahoot.it/#/?quizId=744e04cf-bb5b-4195-8149-e125729a871e
  • https://play.kahoot.it/#/?quizId=6c7f4aad-3895-4df6-ac7a-2fa5b1e00ea5

• Otras aplicaciones:
  • https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3459979/digitaciones_saxofon.htm
  • https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3224993/conociendo_al_saxofon.htm

• Material para aula invertida:
  • http://www.powtoon.com/embed/gmQLUOQwLTf/
  • https://menudosviolinistas.blogspot.com.es/p/flipped-classroom.html

• Blogs/Webs
  • https://menudosviolinistas.blogspot.com.es/
  • juansaxofon.blogspot.com.es
  • https://auladetubaelohim.blogspot.com.es/
  • https://septimadisminuida.wordpress.com

• Evaluación en línea:
  • https://edpuzzle.com/assignments/5af8b3661cc3ed40d534bf29/watch
  • https://docs.google.com/forms/d/1k1Y9t96RunAwL3Hfotzz8DjSf5uVERfZALry1YUTzbE/edit

• Archivos offline de audio y vídeo.

4.3. Reuniones y asesoramientos externos.

Se han realizado las siguientes reuniones:

• Reunión 1. Bienvenida e introducción a Bloque 1. TIC.
• Reunión 2. Bloque 2. Trabajo colaborativo. Wiki.
• Reunión 3. Revisión del proyecto.
• Reunión 4. Aprendizaje basado en proyectos. Asesoramiento externo.

Nota: las reuniones 2 y 3 se realizaron el mismo día y se realizaron por duplicado, en dos sesiones (días) distintas.

Los asesoramientos externos asociados a esta autoformación han sido:

• Aprendizaje basado en proyectos. Bloque 2. Asesoría del CEP.
• Curso de Coaching musical. Bloque 3. Organizado por el CEP. Externo y computable de forma independiente a esta autoformación

4.4. Uso de la plataforma Colabor@.

La plataforma Colabor@ se ha usado como medio principal de comunicación y exposición de comentarios críticos a las lecturas realizadas y reuniones mantenidas.

El apartado proyecto contiene el desarrollo de las tres fases del mismo: inicial, desarrollo y final.

Además, en el apartado Taller se han expuesto actas de reuniones y algún material de lectura.

5. Dificultades encontradas

Las principales dificultades encontradas han sido las condicionadas por el tiempo y recursos. Coordinar un gran grupo humano ha sido difícil, por ejemplo, para establecer y llevar a cabo reuniones presenciales o comunicaciones fluidas entre todos.

Otra dificultad la ha ofrecido la tasa elevada de abandono, siendo ésta del 50%, aproximadamente. De casi 90 profesores del claustro, cerca de 40 decidieron inscribirse en esta formación en centro y la mitad han continuado activos en la misma.

El tiempo, siempre limitado por el aspecto profesional de cada docente, por las efemérides de la enseñanza y trabajo de organización llevado a cabo en el centro, ha limitado las oportunidades de encuentros físicos.

La falta de recursos tecnológicos, como proyectores, pizarras digitales, equipos de audio, equipos hardware y licencias software, también ha supuesto una limitación en la acción práctica de la autoformación.

6. Oportunidades de mejora

Esta formación ha supuesto un inicio de mejora profesional para los docentes del RCPM de Almería, pues se ha creado un esfuerzo colectivo de actualización en el aula a nivel tecnológico, metodológico y emocional.

Se considera que la principal oportunidad de mejora para el futuro estará ofrecida por la continuidad de este camino ya iniciado, continuando en el futuro con la creación de grupos de trabajo y cursos especializados en algunos de los aspectos tratados en esta autoformación.