Situación de partida

A pesar de que nuestro centro no presenta un índice alto de conflictividad, en el presente curso escolar, contamos una ratio a treinta o más de treinta alumnos y alumnas en la mayoría de los grupos. Un porcentaje alto de alumnado repetidor presenta frecuentes conductas disruptivas, grandes dificultades para centrarse durante la clase, impulsividad, falta de autoestima y asertividad, desmotivación y falta de hábitos de estudio y escasos recursos para gestionar sus emociones, lo cual incrementa el riesgo de fracaso escolar y personal.   

Partimos de la experiencia aplicada al aula y del trabajo realizado en este temática a través de un Proyecto de Innovación educativa relacionado con la prevención del fracaso escolar. Comprobamos que uno de los factores que influye en gran medida en el fracaso escolar es la falta de concentración y autorregulación emocional aspectos que influyen notablemente en el clima de convivencia a nivel de aula y de centro.

 

Esta actividad de autoformación viene a complementar la formación (en formato curso ¿Recursos para la mejora de la concentración y el autocontrol emocional en el aula¿) en los que han participado un grupo numeroso de docentes del IES Azcona y además por  los integrantes de este grupo de trabajo durante el mes de octubre y noviembre. Por un lado pretendemos que la autorregulación emocional llegue al alumnado y por otro, queremos medir el impacto que este curso ha tenido en el centro tanto para el profesorado participante, como para el alumnado

Objetivos

El principal objetivo del profesorado es:

 

1. Aprender estrategias que nos ayuden a desarrollar nuestra labor docente e incrementar los competencias socioemocionales de la comunidad educativa (profesorado, alumnado y familias).

 

Otros objetivos de esta formación son:

 

2. Trabajar de forma colaborativa y cooperativa a través del intercambio profesional y la reflexión y difusión de lo aprendido.

3. Dinamizar el instituto propiciando la participación de toda la Comunidad Educativa en la vida del mismo.

4. Aprender a través de las actuaciones propuestas en el proyecto.

5. Medir el impacto de las actuaciones a través de cuestionarios apropiados sobre comportamiento y bienestar.

 

Objetivos de la competencia socioemocional:

 

6. Descubrir la importancia de las emociones y los sentimientos.

7. Desarrollar la capacidad de reconocer, comprender y expresar los propios sentimientos.

8. Expresar sentimientos y emociones de una manera adecuada a través del lenguaje verbal y no verbal.

9. Desarrollar la capacidad de percibir y comprender las emociones y los sentimientos de las demás personas.

10. Entrenar en la gestión de los conflictos.

11. Fomentar el optimismo y el pensamiento positivo.

Repercusión en el aula

Con esta formación pretendemos mejorar la comunicación con nuestro alumnado, sobre todo con aquel que presenta alguna disfunción o carencia emocional; esperamos conseguir de esta forma, mejorar su bienestar personal, mejorar su rendimiento académico y una convivencia creativa, productiva y próspera. Vamos a diseñar estrategias y pautas concretas que llevaremos al aula; una puesta en común de los resultados obtenidos, nos permitirá conocer la viabilidad y posterior registro en un catálogo de actuaciones concretas.

Realizaremos las siguientes actuaciones de trabajo colaborativo:

1. Estableceremos las metas y objetivos del proyecto, por meses y por equipos de trabajo.

2. Puesta en común el trabajo desarrollado.

3. Diseño de herramientas de autoevaluación y coevaluación.

4. Uso de la plataforma colabor@ como herramienta de aprendizaje colaborativo de comunicación, interacción, el intercambio de ideas y alojamiento de documentos entre los miembros del grupo.

5. Uso del correo electrónico o la mensajería instantánea tipo watssap.

6. Manejo de Google Drive, para compartir documentos en elaboración.

7. WordPress o Blogger, para crear blogs del proyecto.

Actuaciones

Recursos y apoyos

Tipo de Recurso

Descripción del recurso

Bibliografía: Escala de bienestar psicológico de 18 años en adelante La Escala Breve de Clima de Clase (EBCC) Escala de Bienestar Psicológico para adolescentes (BP-A) Naranjo, C. (1993) Cambiar la educación para cambiar el mundo. Barcelona, España: Ediciones La Llave. Claudio Naranjo (vídeos): Educación para el amor (1h) Cambiar la educación para cambiar el mundo (35¿) Cómo curar las heridas de la infancia para que no nos amarguen la vida (28¿) Por una educación sanadora (1h) R. Davidson: La base de un cerebro sano es la bondad (artículo neuropsicología) Vídeos educativos: Cortos educación emocional (youtube) Inteligencia emocional en adolescentes 7:25¿

Realice una breve descripción del recurso utilizado.

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

• Elaboración de materiales. Datos del estudio de los cuestionarios aplicados.

• Incidencia en el centro o en el aula avalada por el consejo escolar y el claustro.