Grado de consecución de los objetivos

              Los objetivos del proyecto han sido alcanzados con alto grado de consecución, dado que se han elaborado variados materiales de todas las fases del método  ABN en la etapa de Educación Infantil, lo que ha facilitado que se interiorice la teoría del método y su puesta en práctica en las aulas. Asimismo, el grupo ha ampliado sus conocimientos y la elaboración de materiales en la etapa de Educación Primaria pero únicamente en el primer ciclo.

            El objetivo de tener una base común referente a unas matemáticas más manipulativas, lúdicas, sencillas y cercanas al aprendizaje del niño. Lo hemos conseguido ya que era nuestro objetivo principal.

            Respecto a los objetivos de elaborar material para ir poniendo las bases del algoritmo y participar en foros que existen de este aprendizaje y aprender de compañeros de otros centros que ya trabajan de esta manera, estamos en proceso puesto que nuestro propósito es seguir con este grupo de trabajo para el año que viene, lo que no sabemos es si lo haremos de manera formal a través del CEP o de manera informal sin papeleo de por medio.

            Y por último, mejorar la competencia matemática que está tan arcaica y estancada en nuestras aulas. Es un objetivo que está en proceso ya que esto es un camino que todavía estamos recorriendo. Sobre todo hay determinados profesores muy negados a cambiar metodología o por lo menos a intentarlo.

            Se han ampliado los objetivos, dado que se ha considerado necesario e imprescindible:

-Elaborar material de transición entre el método tradicional y ABN.

-Cambiar ritmos de trabajo en el aula para meter rincones de trabajo de Abn.

Nivel de interacción entre los participantes

              Desde el principio nos planteamos que el trabajo que hiciéramos en el grupo tenía que responder al interés de todos y cada uno de los miembros. Por ese motivo, al principio de curso cada uno expuso sus expectativas y sus focos de interés y elaboramos una propuesta conjunta de trabajo.

            El grupo ha asistido a todas las reuniones establecidas para la evolución del proyecto. Nos hemos comunicado habitualmente a través de reuniones informales y las nuevas tecnologías. Aunque consideramos que nuestra participación a través de la plataforma colabora ha sido buena, hemos intentado subir alguna que otra actividad de lo que hemos realizado en las aulas.

            A nivel individual, cada uno/a de los/as participantes ha integrado en su labor docente el método con los materiales específicos que ha elaborado, en ocasiones con rincones de ABN, reforzando contenidos específicos, etc. Los niveles desde 3º a 6º ha habido grandes inconvenientes en su aplicación. Les ha costado enlazar los contenidos tan marcados por las editoriales con esta metodología que requiere mentes más abiertas y dinámicas.

            A nivel de asesoramiento solo hemos recibido la visita de nuestro asesor.

            A nivel de centro, se han incluido contenidos referentes al ABN en las reuniones claustro y consejo escolar.

            Por otro último, decir que todos hemos utilizado colabora y algunos han ido implantando en sus aulas, web como el rincón de Luca, actiludis, videos explicativos de Conchi Bonilla¿

Grado de aplicación en su contexto educativo

               A nivel de aula, el alumnado entiende los contenidos de una forma lúdica, incluso el alumnado con mayores dificultades están alcanzando los contenidos básicos, desarrollando la aptitud numérica. Además, se dispone de más materiales en las aulas.

            En los ratos de asamblea en infantil siempre hay Abn en rutinas, se han convocado un taller de padres de Abn que se va a realizar en el mes de mayo-junio como el curso anterior incluso hay  familias que elaboran materiales de Abn que aportan al aula. En el último trimestre, las familias han sido partícipes de esta metodología y ellas mismas han realizado propuestas aula.

            A nivel de centro, apreciamos una mayor coordinación entre etapas y niveles y empieza a aparecer el método en los documentos del centro, involucrando a toda la comunidad educativa. Especialmente, en el aula específica, la maestra que se encuentra aquí trata de una manera u otra todos los palos de Abn porque tiene niños con gran diversidad de niveles.

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

            Al ser un método más activo y participativo para el alumnado, notamos que se motivan y se acercan al aprendizaje significativo de una manera más lúdica. Nos hemos dado cuenta que cogen con mayor fluidez la serie numérica, asocian con mayor  facilidad  cantidad-grafía, tienen mayor rapidez en el conteo¿

            Es un método de calcula abierto, que favorece que el niño entienda los cálculos que hace mediante manipulación y el trabajo sistemático en el aula. Aumenta su capacidad de cálculo sin caer en la repetición de cuentas descontextualizadas. Hace que los niños y sus maestros amen las matemáticas. Aumenta de una manera increíble la capacidad para la resolución de problemas. De hecho, la maestra que se encuentra en 1º de primaria, dicho grupo en infantil trabajaron Abn en 4 y 5 años, dice que sus alumnos ha notado como en cálculo mental van genial, tienen mayor rapidez y soltura con los números , resuelven problemas buscando diversas soluciones de manera más rápida,¿

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

         Mayor soltura en numeración, en conteo, resolución de problemas, razonamiento lógico-matemático, cálculo mental, generalización del aprendizaje adquirido, atención a la diversidad¿ Mejora en la competencia matemática.

            Con esta forma  de trabajar conseguimos que el niño/la niña sea capaz de crear sus propios algoritmos. Facilita el trabajo en diferentes tipos de agrupamientos.

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

• Da cabida a todos los ritmos de aprendizaje, es funcional y significativo.
• Aprendizaje en equipo, ayuda entre iguales¿
• Ha mejorado la atención y facilita la complementariedad del método tradicional con el método Abn sobre todo en Primaria.
• Elaboración de diverso material que no está creado para un único objetivo, se aplica a diferentes aspectos del algoritmo.
• Material mucho más versátil y motivador para el alumnado.

Destacar aspectos susceptibles de mejora

• Han sido  dado que el centro no dispone de presupuesto necesario. Esto se ha podido superar, gracias a que todos los participantes han puesto de su propio dinero para adquirir tales medios.
• La falta de nuevas tecnologías y de internet, en ocasiones, dificulta que se adquieran, compartan y creen nuevos materiales.
• También, como mencionábamos anteriormente, echamos en falta la visita de un experto en la materia o un formador de formadores en Abn. Además, nos han parecido muy escasas las plazas del curso ofertado en el CEP así como sus criterios de admisión.
• Dificultad de compaginar método con libros de texto que no van en la misma línea.
• Necesidad de expertos en la materia de 2do. Y 3er. Ciclo. Y su formación en el CEP como expertos en la materia.
• Grupo demasiado amplio a pesar que nos empeñamos las propias del grupo pero para ver nuestros trabajos y concretar a veces se hace eterno.

Para el año que viene nos gustaría tener continuidad en el grupo para poder formarnos conjuntamente pero no sabemos si lo haremos porque en la etapa de primaria como he mencionado anteriormente, les cuesta mucho enganchar. Seguiremos con Abn fijo lo que no sabemos es si con grupo o no.