PROYECTO DE GRUPO DE TRABAJO

 

1. SITUACION DE PARTIDA

Cursos atrás habíamos oído hablar del método ABN, e intentamos de forma desafortunada trabajar con él en el aula debido a nuestro escaso conocimiento sobre el tema.

El curso pasado comenzamos a ver aspectos matemáticos en educación infantil y cual era su continuidad en el primer ciclo de primaria y las diferentes formas de trabajar operaciones, numeración, seriación¿ de forma natural e individualizada.

Este planteamiento nos hizo ver de forma somera los campos que abordaban trabajando a través de ABN y comprobamos la variedad de materiales que podríamos elaborar y así como mejoraba la percepción de las matemáticas con este método con la metodología tradicional.

En este curso y teniendo en cuenta el plan de mejora y la autoevaluación hemos creído necesario plantear el desarrollo matemático a través del método ABN por varios motivos:

• La complejidad del ámbito matemático para tratarlo con el alumnado, por lo tanto intentamos mejorar nuestra formación y así mejorar nuestra docencia.
• Beneficiarnos de este método innovador y en pleno auge que nos brindaría grandes beneficios tanto al alumnado, profesorado como familias.
• Valorar a través del desarrollo de este método en el aula las ventajas e inconvenientes que pueden tener.

 

2. OBJETIVOS DE LOGRO

El objetivo general que nos planteamos para el desarrollo de este proyecto es:

• Conocer cómo introducir el método ABN en el ciclo de educación infantil y para ello estableceremos los siguientes objetivos específicos:

• Atender a las potencialidades del alumnado en matemáticas, partiendo del nivel cognitivo de los alumnos con los que trabajamos.
• Estudiar las bases teóricas del método ABN para desarrollar el sentido matemático en el nivel de educación infantil.

 

• Buscar información y materiales sobre formas de trabajar las matemáticas de forma lúdica, activa y participativa.
• Determinar una línea metodológica de actuación en el aprendizaje de las matemáticas, mejorando la motivación y la actitud del alumnado frente a las matemáticas.
•  Buscar la justificación curricular del método ABN en el ciclo de educación infantil.
• Iniciar al profesorado en la práctica ABN, valorando si el método es adecuado para el desarrollo de las matemáticas en el aula.
•  Elaborar materiales y documentos que nos permitan trabajar en el aula el sentido matemático de forma lúdica, atractiva y constructivista.

 

3. REPERCUSION EN EL AULA Y EN EL CENTRO

Creemos que con el desarrollo de este proyecto vamos a conseguir mejoras, tanto en la práctica docente, como en el aprendizaje del alumnado.

• Como profesorado:

. Ampliaremos nuestra competencia didáctica y científica, creando un banco de recursos adaptados a los distintos niveles y necesidades del alumnado para el desarrollo del ABN.

. Favorecer el trabajo cooperativo.

• Nuestro alumnado:

. Mejorará el conteo, la ordenación, relaciones temporales y espaciales, habilidades lógico- matemática, cálculo mental, resolución de problemas, en definitiva la competencia matemática.

. Favorecer un mayor rendimiento del alumnado, adaptándonos a sus necesidades.

• Con el centro:

. Consolidar el método ABN como estrategias metodológicas dentro del currículum de educación infantil, logrando alcanzar el mayor desarrollo de su competencia clave.

. Intentar ampliar la metodología ABN hasta el primer ciclo de primaria a través de la coordinación entre ambas etapas.

 

 

 

4. ACTUACIONES

Tanto la formación del grupo como la puesta en práctica del mismo se realizará de forma cooperativa, activa y colaborativa por parte de los distintos integrantes del mismo.

En cada una de las sesiones presenciales se explicará el trabajo conjunto que se va a realizar, previa planificación de tareas y se distribuirán dichas tareas de forma equitativa a cada uno de los componentes del grupo.

Todo ello lo realizaremos con una periodicidad mínima de un lunes al mes durante 9 sesiones presenciales de hora y media, reuniéndonos en la biblioteca del centro.

De este modo podemos establecer las siguientes líneas de actuación en las siguientes sesiones:

 

1ª) 16 de Noviembre de 2017. De 19:00 a 20:30.

Elaboración del proyecto por parte de todos los miembros del grupo de trabajo.

 

2ª) 11 de Diciembre de 2017. De 19:00 a 20:30.

Asesoramiento externo por parte del CEP para recibir la formación adecuada que nos facilite la puesta en marcha de este proyecto.

 

1. 18 de Diciembre de 2017. De 19:00 a 20:30. Ideas previas sobre el contenido a trabajar.

 

4ª) 15 de Enero de 2018. De 19:00 a 20:30.Indagar sobre documentos, bibliografía¿relacionados  con el tema.

 

5ª) 05 de Febrero de 2018. De 19:00 a 20:30.

 Puesta en común y planificación del trabajo  que vamos a elaborar.

Resumen de contenidos que inicialmente nos gustaría desarrollar en el aula:

• Búsqueda de conjuntos equivalentes.
• Iniciación al conteo. La serie numérica.
• Ordenación de conjuntos.
• Descomposición del número.
• Seriaciones de dos o más elementos.
•  Suma manipulativa.

 

6ª) 26 de Febrero de 2018. De 19:00 a 20:30.

Crearemos un registro de actividades en el que se recojan:

• Nombre de la actividad .
• Planificación ( temporalización, material, agrupamientos..)
• Conclusión

         Esto se llevará a cabo en el aula durante un tiempo para su posterior   puesta en  común.

 

7ª) 19 de Marzo de 2018. De 19:00 a 20:30.

Establecer un rincón dentro de cada aula de infantil donde iremos exponiendo los recursos que iremos creando. Una vez creado el rincón se hará participe a la familia para que conozcan la utilidad de estos recursos.

 

 8ª) 09 de Abril de 2018. De 19:00 a 20:30.

Intentaremos coordinarnos con otros centros, tanto para la búsqueda de ideas y recursos, como para organizar alguna visita, y de este modo hacer una puesta en común y enriquecernos con la diversidad de ideas recogidas hasta ahora.

 

  9ª) 07 de Mayo de 2018. De 19:00 a 20:30.

Crear un inventario, bancos de recursos diferenciando entre la utilidad que se le puede dar a nuestros diferentes materiales para trabajar un mismo contenido ( ej. Suma: los vasos/palillos/cajas..) como la utilidad que podemos dar a un material para trabajar diversos contenidos.

                          Ej. Vasos:

• suma
• descomposición del número
• conteo
• colores¿¿

 

Habitualmente, entraremos en la plataforma colabora para exponer ideas y conclusiones sobre los temas trabajados. Así como tener en cuenta foros, enlaces¿..que nos amplíen y nos den mayor conocimiento sobre esta metodología dentro del aula.

 

5. EVALUACIÓN DEL TRABAJO

Una vez determinados los objetivos y planteamiento metodológico que queremos seguir a lo largo de nuestro trabajo en grupo, haremos una valoración de éste a través de unos criterios de evaluación que afectarán a los tres sectores:

• Evaluación docente: Se llevará a cabo a lo largo de todo el proceso tanto de los componentes como de la coordinadora, valorando el grado de implicación y participación para el desarrollo del grupo de trabajo.

Instrumento de evaluación: observación continuada del trabajo, asistencia, grado de participación e implicación, interés y esfuerzo y realización del trabajo individual en colabora.

 

• Evaluación del alumnado: Se realizará a través de los tutores teniendo en cuenta el grado de adquisición de los contenidos trabajados a lo largo del curso atendiendo tanto al nivel de partida de cada alumno como el ritmo de aprendizaje que tengan. Así como interés y satisfacción observados en el proceso.

Instrumento de evaluación: observación continuada, participación activa, esfuerzo y actitud colaborativa, interés mostrado¿..

 

• Evaluación de la metodología y de los recursos: se realizará al final implicando de nuevo a todos los componentes y coordinación. Para ello partiremos en todo momento de los objetivos que nos propusimos, si hemos sido capaces de conseguirlos y al mismo tiempo hemos desarrollado las competencias profesionales que pretendíamos. Por lo que al final de nuestro grupo de trabajo nos plantearíamos los siguientes criterios de evaluación:

 

• Hemos partido del nivel cognitivo de nuestro alumnado para desarrollar su competencia matemática.
•  Hemos buscado información y materiales sobre formas de trabajar las matemáticas de manera lúdica, activa y participativa desde edades tempranas.
• La funcionalidad del banco de materiales creado.
• Hemos actualizado nuestra actuación didáctica diaria en el aula con la implementación tanto del material y recursos que recopilemos como del que elaboremos, mejorando así la competencia matemática del alumnado de nuestro centro.
• Hemos participado en las distintas actividades formativas  (asesoramiento, cursos relacionados, sugerencias de otros centros).