Pasos a seguir ...
- Proyecto Inicial
- Situación de partida
- Objetivos
- Repercusión en el aula
- Actuaciones
- Recursos y apoyos
- Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Proyecto inicial
SITUACIÓN DE PARTIDA QUE JUSTIFICA LA CONSTITUCIÓN DEL GRUPO
Haciendo un poco de historia...
Durante el curso 1999-2000 se puso en práctica el programa ecoescuelas de forma experimental, un número limitado de centros que serían el punto de referencia para otros que desearan adscribirse al programa en próximos cursos. En definitiva, se trataba de ir creando la Red Andaluza de Ecoescuelas o escuelas ecológicas, que permitiera desarrollar una Éducación Ambiental más participativa e implicada en cambiar el entorno.
Actualmente la ecoescuela es ya una realidad en conexion constante con programas como Escuela Espacio de paz, habitos de vida saludable y el plan de igualdad; así como otros programas anuales que cambian en los diferentes cursos. Pero aunque se intenta la coordinación entre ellos, vemos la necesidad de partir de un solo plan integrador donde anualmente se aborden contenidos muy concretos pero desde los distintos planes los mismos contenidos para facilitar la adquisición de nuevos hábitos, desarrollar actitudes...
Así mimso hace unos años incorporamos el mindfulness en nuestras aulas y elaboramos un dosier de educacción emocional, pero la realidad es que la movilidad del profesorado y la carga de contenidos ha hecho que no se lleve a la práctica de la manera deseada. Creemos que si estos aspectos formarán parte del mismo plan y se abordaran junto a las actividades de Coeducación, educacion para la paz...tendría mayor incidencia.
Por otra parte, el Plan de Formación del Profesorado del Centro contempla entre sus objetivos "Integrar las áreas transversales del currículum y la Educación en Valores en toda la actividad educativa del Centro, desarrollando los instrumentos y poniendo en marcha los recursos necesarios para ello"; así mismo las actividades formativas en el propio Centro parecen como las más adecuadas teniendo en cuenta las condiciones del mismo.
Por todo ello nos embarcamos en este grupo de trabajo, con la ilusión de conseguir un unico plan integrador de educación en valores, educación emocional y mindfulness, que facilite la puesta en práctica de estos contenidos y por tanto la adquisición de los mismos y un mayor desarrollo integral de nuestro alumnado
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PRINCIPALES OBJETIVOS A ALCANZAR
-Saber transmitir al profesorado que se incorpora al Centro por primera vez la importancia y necesidad del plan que vamos a realizar.
-Desarrollar destrezar de excucha, debate y llegada a acuderdos.
-Mejorar en los procesos de análisis y autoreflexión para realizar el diagnóstico de la situación de partida y la evaluación continua y formativa.
-
Diseñar, planificar y evaluar las actuaciones contempladas en el Plan
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Desarollar habilidades para el diagnóstico de la situación del aula en materia de valores.
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Desarrollar la capacidad para sintetizar, sistematizar y clasificar datos recogidos en el aula.
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Desarrollar de una visión holística e integradora de la educación en valores.
-
Participar en estrategias de comunicación eficaces para los distintos sectores de la comunidad educativa.
Creación de material: "Plan integral de educacion en valores". Que contendrán, objetivos, contenidos, acitvidades ineranuales y para el propio curso, metodología y evaluación; así mismo se incluiran documentos que faciliten una evaluación continua y procesual, así como fichas y otros recursos necesarios para la realización de las actividades. Así mismo en este momento vemos necesario que dicho plan incorpore un código de conducta para las familias, así como un dosier sobre recursos ( bibliográficos y cinematográficos)
Implementacion en el aula. El plan se pondrán en práctica y se evaluará constantemente a media que se programa, así diseño y desarrollo van de la mano, facilitando una evaluación y mejora continua.
Innovacion: Plan que integra educacción en valores, educacción emocional y mindfulness.
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Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
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| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
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| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
|
| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
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Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
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| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
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| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
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| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
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Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
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| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
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| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
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| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
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Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
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| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
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| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
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| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
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Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
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| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
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| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
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| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
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Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
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| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
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| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
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| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
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Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
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| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
|
| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
|
| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
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Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
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| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
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| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
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| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
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Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
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| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
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| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
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| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
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Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
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| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
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| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
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| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
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Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
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| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
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| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
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| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
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Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
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| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
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| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
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| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
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Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
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| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
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| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
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| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
|
Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
|
| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
|
| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
|
| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
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Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
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| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
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| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
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| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
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Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
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| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
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| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
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| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
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Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
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| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
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| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
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| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
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Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
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| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
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| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
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| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
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Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
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| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
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| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
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| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
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Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
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| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
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| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
|
| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
|
Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
|
| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
|
| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
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| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
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Profesor o profesora | TAREA Y/O ACTUACIÓN PREVISTA | TEMP. | DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO |
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
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| Coordinadores/as de los distintos programas | Presentación de actividades e ideas básicas de sobre los planes trabajados en el centro por los coordinadores | 27/11 | Mediante una presentación, cada coordinador nos expone los objetivos de su plan y las actividades prevista Simultáneamente se abre un debate con preguntas, sugerencias, propuestas¿ | Conocimiento de los programas Metodología de la Educación Ambiental, educación para la paz, habitos de vida saludables y coeducación.
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| Todos/as miembros del grupo | Diagnostico de la situación. Instrumentos. | 27/11 | Puesta en común de diferentes encuestas, actividades de evaluación inicial. Diseño de la que usaremos | Dearrollo capacidad de análisis y realización de instrumentos de recogida de información |
| Todos/as los miembros del grupo | Debate sobre la aplicación en el centro de las actividades de educación emocional y mindfulness Lluvia de ideas y debate sobre los mecanismos de conexión entre los distintos planes y la inclusión de la educación emocional y mindfulness en ellos | 18/12 | Profundización en mindfulness por parte de una compañera. Debate colectivo, llegada a acuerdos | Conocimiento más profundo de los distintos planes del centro y la relación con ellos, de la educación emocional y de mindfulness. Desarrollo de una visión más amplia al abordar la educación en valores. |
| Todos/as | Redacción de fines a largo plazo de nuestro Plan. Redacción objetivos y contenidos para el presente curso. | 22/01 | Debate y consenso. | Desarrollo actitudes de escucha, respeto y participación |
| Todos/as | Elección de uno o varios ejes( respeto, autoestima, sentimiento de pertenencia al grupo, solidaridad) en torno a los cuales se organizarán distintas actividades desde los diferentes planes y áreas | 22/01 | Redacción de posibles ejes a trabajar a largo plazo, elección del que se abordará este curso. Se proponen mejoras, se aportan sugerencias.. | Expresión y puesta en común de ideas e intereses |
| Coordinadora | Coordinación, facilitación y supervisión de todas las actividades. | Todo el curso | Se reúne el GT con un orden del día, se exponen las líneas de trabajo, se recogen propuestas, se resuelven dudas, se aportan materiales y fuentes de consulta | Coordinación de proyectos educativos. Fomento de innovación educativa |
| Todos/as | Concreción de actividades complementarias y de tutoria, para cada ciclo | Todo el curso | Se planifican. Realizan y evalúan | Puesta en práctica de diferentes actividades complementarias que pretenden abordar un mismo valor, actitud personal.. Reflexión sobre la práctica
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| Coordinadoras de los planes: María/ Trinidad | Aportaciones desde el plan de igualdad y escuela espacio de paz | 12/02 | Las coordinadoras del plan de igualdad y escuela espacio de paz explican las propuestas que contiene este plan y están en estrecha relación con el resto de planes. Presentan propuestas para ser incluidas en el nuevo plan de educación en valores del centro | Escucha y valoración de diferentes aportaciones. Llegada acuerdos. Presentación de ideas y proyectos. |
| Coordinador ecoescuelas: Paco de Haro | Aportación de propuestas sobre educación ambiental | 05/03 | El coordinador de ecoescuelas plantea prouestas que se debaten y llevan a consenso | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Coordinadora plan hábitos de vida saludables: Paqui | Aportación de propuestas sobre educación para la salud | 05/03 | La coordinadora del plan hábitos de vida saludables propone, se debate y se llega a acuerdos | Escucha y valoración de diferentes aportaciones, llegada a acuerdos |
| Trinidad/ Manuela | Aportaciones sobre educación emocional: Habilidades sociales, dinámicas de grupo | 09/04 | La compañera encargada de esta tarea explica los recursos encontrados, propone y tras debatir se llega acuerdos | Escucha, valoración de aportaciones y llegada acuerdos. |
| Daniel | Dossier sobre cortometrajes y películas relacionados con diferentes valores que se trabajen | Todo el curso | Explicación del argumento y actividades después/antes de ver la pelicula | Desarrollar visión crítica |
| Noelia/ Francisca | Aportaciones desde mindfulness: meditaciones y ejercicios de respiración. Inclusión de estas actividades en las rutinas de aula. | 23/04 | La compañera encargada de esta tarea explica diferentes recursos (libros, audios..) se seleccionan los que serán introducidos en el plan, tanto a largo plazo como en rutinas. | Escucha y valoración de las aportaciones. |
| Todos los miembros | Distribución de objetivos, contenidos y actividades por ciclos. Que formarán parte de la primera parte del proyecto con un carácter interanual. Revisión de objetivos, contenidos y actividades comunes para todo el centro, para el presente curso
| Todas las sesiones | Debate en las diferentes propuestas, sobre su distribución y organización | Desarrollo habilidades de secuenciación y organización |
| Todos los miembros | Puesta en práctica de las distintas actividades y evaluación de las mismas | Todo el curso | Realización de las actividades diseñadas y evaluación,
| Puesta en práctica de lo programado. Reflexión sobre resultados. |
| Rosa y Antonio | Dossier bibliográfico sobre los distintos valores. | Todo el curso | Busqueda bibliográfica | Desarrollo crítico |
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ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS Y DE EVALUACIÓN
Cada lunes, en sesión de trabajo, se abordarán las cuestiones generales, se programará el trabajo a realizar, se distribuirá y se intercambiará la información necesaria, se analizarán y seleccionaran los materiales y propuestas elaborados por todos los equipos docentes, se programarán las estrategias a seguir.
Aunque el documento básico de evaluación del programa será la memoria que servirá de base para el trabajo en próximos cursos, al final de cada fase del trabajo se dedicará un tiempo a valorar si se ha conseguido el objetivo propuesto y, en caso contrario, cuales han sido las causas que han dificultado su consecución y las medidas a adoptar para subsanar estas deficiencias. Estas medidas se aplicarán de forma inmediata por lo que el proceso de retroacción del grupo será continuo.
En las actividades que se diseñen para realizar con el alumnado, será el profesorado implicado en su
realización el que traslade los resultados de esta evaluación al resto del grupo para su valoración y decidir de manera colegiada la conveniencia o no de introducir modificaciones.
Los indicadores de evaluación fundamentales que serán tenidos en cuenta tanto en la elaboración dela memoria como en el proceso continuo anteriormente descrito son los siguientes:
-Grado de "utilidad" del proceso formativo para el profesorado.
-Participación y nivel de compromiso del profesorado con el programa.
-Participación y nivel de compromisos de la comunidad educativa inducidos por las estrategias
diseñadas por el Grupo.
-Funcionamiento y eficacia de la dinámica de trabajo propuesta.
-Calidad y eficacia de los materiales elaborados.
-Incidencia del Grupo de trabajo en la práctica docente y el normal funcionamiento del Centro.
-Consecución de los objetivos propuestos.
REPERCUSIÓN :
-Dotar al centro de unas señas de identidad atraves de este plan que formará parte del proyecto educativo.
-Convertir la educacion emocional y en valores en un eje esencial de las progamaciones
-Incorporar mindfulness en la rutina deESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS Y DE EVALUACIÓN
Cada lunes, en sesión de trabajo, se abordarán las cuestiones generales, se programará el trabajo a realizar, se distribuirá y se intercambiará la información necesaria, se analizarán y seleccionaran los materiales y propuestas elaborados por todos los equipos docentes, se programarán las estrategias a seguir.
Aunque el documento básico de evaluación del programa será la memoria que servirá de base para el trabajo en próximos cursos, al final de cada fase del trabajo se dedicará un tiempo a valorar si se ha conseguido el objetivo propuesto y, en caso contrario, cuales han sido las causas que han dificultado su consecución y las medidas a adoptar para subsanar estas deficiencias. Estas medidas se aplicarán de forma inmediata por lo que el proceso de retroacción del grupo será continuo.
En las actividades que se diseñen para realizar con el alumnado, será el profesorado implicado en su
realización el que traslade los resultados de esta evaluación al resto del grupo para su valoración y decidir de manera colegiada la conveniencia o no de introducir modificaciones.
Los indicadores de evaluación fundamentales que serán tenidos en cuenta tanto en la elaboración dela memoria como en el proceso continuo anteriormente descrito son los siguientes:
-Grado de "utilidad" del proceso formativo para el profesorado.
-Participación y nivel de compromiso del profesorado con el programa.
-Participación y nivel de compromisos de la comunidad educativa inducidos por las estrategias
diseñadas por el Grupo.
-Funcionamiento y eficacia de la dinámica de trabajo propuesta.
-Calidad y eficacia de los materiales elaborados.
-Incidencia del Grupo de trabajo en la práctica docente y el normal funcionamiento del Centro.
-Consecución de los objetivos propuestos.
REPERCUSIÓN :
-Dotar al centro de unas señas de identidad atraves de este plan que formará parte del proyecto educativo.
-Convertir la educacion emocional y en valores en un eje esencial de las progamaciones
-Incorporar mindfulness en la rutina del aula.
.ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS Y DE EVALUACIÓN
Cada lunes, en sesión de trabajo, se abordarán las cuestiones generales, se programará el trabajo a realizar, se distribuirá y se intercambiará la información necesaria, se analizarán y seleccionaran los materiales y propuestas elaborados por todos los equipos docentes, se programarán las estrategias a seguir.
Aunque el documento básico de evaluación del programa será la memoria que servirá de base para el trabajo en próximos cursos, al final de cada fase del trabajo se dedicará un tiempo a valorar si se ha conseguido el objetivo propuesto y, en caso contrario, cuales han sido las causas que han dificultado su consecución y las medidas a adoptar para subsanar estas deficiencias. Estas medidas se aplicarán de forma inmediata por lo que el proceso de retroacción del grupo será continuo.
En las actividades que se diseñen para realizar con el alumnado, será el profesorado implicado en su
realización el que traslade los resultados de esta evaluación al resto del grupo para su valoración y decidir de manera colegiada la conveniencia o no de introducir modificaciones.
Los indicadores de evaluación fundamentales que serán tenidos en cuenta tanto en la elaboración dela memoria como en el proceso continuo anteriormente descrito son los siguientes:
-Grado de "utilidad" del proceso formativo para el profesorado.
-Participación y nivel de compromiso del profesorado con el programa.
-Participación y nivel de compromisos de la comunidad educativa inducidos por las estrategias
diseñadas por el Grupo.
-Funcionamiento y eficacia de la dinámica de trabajo propuesta.
-Calidad y eficacia de los materiales elaborados.
-Incidencia del Grupo de trabajo en la práctica docente y el normal funcionamiento del Centro.
-Consecución de los objetivos propuestos.
REPERCUSIÓN :
-Dotar al centro de unas señas de identidad atraves de este plan que formará parte del proyecto educativo.
-Convertir la educacion emocional y en valores en un eje esencial de las progamaciones
-Incorporar mindfulness en la rutina del aula.
.ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS Y DE EVALUACIÓN
Cada lunes, en sesión de trabajo, se abordarán las cuestiones generales, se programará el trabajo a realizar, se distribuirá y se intercambiará la información necesaria, se analizarán y seleccionaran los materiales y propuestas elaborados por todos los equipos docentes, se programarán las estrategias a seguir.
Aunque el documento básico de evaluación del programa será la memoria que servirá de base para el trabajo en próximos cursos, al final de cada fase del trabajo se dedicará un tiempo a valorar si se ha conseguido el objetivo propuesto y, en caso contrario, cuales han sido las causas que han dificultado su consecución y las medidas a adoptar para subsanar estas deficiencias. Estas medidas se aplicarán de forma inmediata por lo que el proceso de retroacción del grupo será continuo.
En las actividades que se diseñen para realizar con el alumnado, será el profesorado implicado en su
realización el que traslade los resultados de esta evaluación al resto del grupo para su valoración y decidir de manera colegiada la conveniencia o no de introducir modificaciones.
Los indicadores de evaluación fundamentales que serán tenidos en cuenta tanto en la elaboración dela memoria como en el proceso continuo anteriormente descrito son los siguientes:
-Grado de "utilidad" del proceso formativo para el profesorado.
-Participación y nivel de compromiso del profesorado con el programa.
-Participación y nivel de compromisos de la comunidad educativa inducidos por las estrategias
diseñadas por el Grupo.
-Funcionamiento y eficacia de la dinámica de trabajo propuesta.
-Calidad y eficacia de los materiales elaborados.
-Incidencia del Grupo de trabajo en la práctica docente y el normal funcionamiento del Centro.
-Consecución de los objetivos propuestos.
REPERCUSIÓN :
-Dotar al centro de unas señas de identidad atraves de este plan que formará parte del proyecto educativo.
-Convertir la educacion emocional y en valores en un eje esencial de las progamaciones
-Incorporar mindfulness en la rutina del aula.
.ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS Y DE EVALUACIÓN
Cada lunes, en sesión de trabajo, se abordarán las cuestiones generales, se programará el trabajo a realizar, se distribuirá y se intercambiará la información necesaria, se analizarán y seleccionaran los materiales y propuestas elaborados por todos los equipos docentes, se programarán las estrategias a seguir.
Aunque el documento básico de evaluación del programa será la memoria que servirá de base para el trabajo en próximos cursos, al final de cada fase del trabajo se dedicará un tiempo a valorar si se ha conseguido el objetivo propuesto y, en caso contrario, cuales han sido las causas que han dificultado su consecución y las medidas a adoptar para subsanar estas deficiencias. Estas medidas se aplicarán de forma inmediata por lo que el proceso de retroacción del grupo será continuo.
En las actividades que se diseñen para realizar con el alumnado, será el profesorado implicado en su
realización el que traslade los resultados de esta evaluación al resto del grupo para su valoración y decidir de manera colegiada la conveniencia o no de introducir modificaciones.
Los indicadores de evaluación fundamentales que serán tenidos en cuenta tanto en la elaboración dela memoria como en el proceso continuo anteriormente descrito son los siguientes:
-Grado de "utilidad" del proceso formativo para el profesorado.
-Participación y nivel de compromiso del profesorado con el programa.
-Participación y nivel de compromisos de la comunidad educativa inducidos por las estrategias
diseñadas por el Grupo.
-Funcionamiento y eficacia de la dinámica de trabajo propuesta.
-Calidad y eficacia de los materiales elaborados.
-Incidencia del Grupo de trabajo en la práctica docente y el normal funcionamiento del Centro.
-Consecución de los objetivos propuestos.
REPERCUSIÓN :
-Dotar al centro de unas señas de identidad atraves de este plan que formará parte del proyecto educativo.
-Convertir la educacion emocional y en valores en un eje esencial de las progamaciones
-Incorporar mindfulness en la rutina del aula.
.ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS Y DE EVALUACIÓN
Cada lunes, en sesión de trabajo, se abordarán las cuestiones generales, se programará el trabajo a realizar, se distribuirá y se intercambiará la información necesaria, se analizarán y seleccionaran los materiales y propuestas elaborados por todos los equipos docentes, se programarán las estrategias a seguir.
Aunque el documento básico de evaluación del programa será la memoria que servirá de base para el trabajo en próximos cursos, al final de cada fase del trabajo se dedicará un tiempo a valorar si se ha conseguido el objetivo propuesto y, en caso contrario, cuales han sido las causas que han dificultado su consecución y las medidas a adoptar para subsanar estas deficiencias. Estas medidas se aplicarán de forma inmediata por lo que el proceso de retroacción del grupo será continuo.
En las actividades que se diseñen para realizar con el alumnado, será el profesorado implicado en su
realización el que traslade los resultados de esta evaluación al resto del grupo para su valoración y decidir de manera colegiada la conveniencia o no de introducir modificaciones.
Los indicadores de evaluación fundamentales que serán tenidos en cuenta tanto en la elaboración dela memoria como en el proceso continuo anteriormente descrito son los siguientes:
-Grado de "utilidad" del proceso formativo para el profesorado.
-Participación y nivel de compromiso del profesorado con el programa.
-Participación y nivel de compromisos de la comunidad educativa inducidos por las estrategias
diseñadas por el Grupo.
-Funcionamiento y eficacia de la dinámica de trabajo propuesta.
-Calidad y eficacia de los materiales elaborados.
-Incidencia del Grupo de trabajo en la práctica docente y el normal funcionamiento del Centro.
-Consecución de los objetivos propuestos.
REPERCUSIÓN :
-Dotar al centro de unas señas de identidad atraves de este plan que formará parte del proyecto educativo.
-Convertir la educacion emocional y en valores en un eje esencial de las progamaciones
-Incorporar mindfulness en la rutina del aula.
.ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS Y DE EVALUACIÓN
Cada lunes, en sesión de trabajo, se abordarán las cuestiones generales, se programará el trabajo a realizar, se distribuirá y se intercambiará la información necesaria, se analizarán y seleccionaran los materiales y propuestas elaborados por todos los equipos docentes, se programarán las estrategias a seguir.
Aunque el documento básico de evaluación del programa será la memoria que servirá de base para el trabajo en próximos cursos, al final de cada fase del trabajo se dedicará un tiempo a valorar si se ha conseguido el objetivo propuesto y, en caso contrario, cuales han sido las causas que han dificultado su consecución y las medidas a adoptar para subsanar estas deficiencias. Estas medidas se aplicarán de forma inmediata por lo que el proceso de retroacción del grupo será continuo.
En las actividades que se diseñen para realizar con el alumnado, será el profesorado implicado en su
realización el que traslade los resultados de esta evaluación al resto del grupo para su valoración y decidir de manera colegiada la conveniencia o no de introducir modificaciones.
Los indicadores de evaluación fundamentales que serán tenidos en cuenta tanto en la elaboración dela memoria como en el proceso continuo anteriormente descrito son los siguientes:
-Grado de "utilidad" del proceso formativo para el profesorado.
-Participación y nivel de compromiso del profesorado con el programa.
-Participación y nivel de compromisos de la comunidad educativa inducidos por las estrategias
diseñadas por el Grupo.
-Funcionamiento y eficacia de la dinámica de trabajo propuesta.
-Calidad y eficacia de los materiales elaborados.
-Incidencia del Grupo de trabajo en la práctica docente y el normal funcionamiento del Centro.
-Consecución de los objetivos propuestos.
REPERCUSIÓN :
-Dotar al centro de unas señas de identidad atraves de este plan que formará parte del proyecto educativo.
-Convertir la educacion emocional y en valores en un eje esencial de las progamaciones
-Incorporar mindfulness en la rutina del aula.
otar al centro de unas señas de identidad atraves de este plan que formará parte del proyecto educativo.
-Convertir la educacion emocional y en valores en un eje esencial de las progamaciones
-Incorporar mindfulness en la rutina del aula.
Recursos y apoyos
| Tipo de Recurso | Descripción del recurso |
| Bibliografico | tematica educaciónen valores |
