Este curso 2017-2018 nuestro grupo de trabajo sobre metodología ABN, gracias al CEP de Sevilla y a nuestra asesora Eloísa, tiene la suerte de contar con el apoyo de una serie de ponencias de maestros con una amplia experiencia en la didáctica de las matématicas basada en el método ABN ideado por el ya famoso docente Jaime Martínez Montero.

Estas ponencias están siendo realizadas en nuestro propio centro, el CEIP San Gregorio de Osset de Alcalá del Río, en horario de tarde. A estas ponencias asiste todo el claustro de maestros y maestras y todos están mostrando un gran interés en aprender nuevos recursos, estrategias, actividades y dinámicas para hacer que los alumnos desarrollen sus capacidades matemáticas al máximo.

Tenemos el siguiente planning de ponencias en nuestro centro:

- Una ponencia en el primer trimestre de curso, de tres horas de duración, a cargo del maestro Manuel del CEIP Teodosio de Sevilla. (Ya celebrada, con la asistecia de todo el claustro)

- Una segunda ponencia de tres horas de duración, en el segundo trimestre, a cargo del maestro José del CEIP Tartessos de Sevilla. ( desarrollada recientemente con la asistencia de todo el claustro)

- Una tercera ponencia, a cargo también del nombrado maestro Jose, de tres horas de duración, que se celebrará próximamente.

Esta serie de ponencias tienen los siguientes objetivos:

- Motivar al profesorado a iniciarse en la metodología ABN, mostrando sus ventajas y buenos resultados.

- Mostrar al claustro cómo iniciarse en la metodología ABN, enseñándoles dinámicas y actividades con las que empezar a trabajar con los alumnos.

- Enseñar al profesorado los pasos a seguir para que sus alumnos desarrollen las capacidades que implican manejar numeración, operaciones básicas y resolución de problemas.

- Presentar ante el claustro bibliografía, webgrafía y otras fuentes interesantes para afianzar esta metodología.

- Mostrar experiencias reales desarrolladas en colegios cercanos al nuestro donde esta metodología ABN se desarrolla al máximo, enseñando las formas en que ellos la han implantado.

- Resolver las posibles dudas de los maestros y apoyarles en aquellos aspectos que creen ciertas inseguridades.

Para conseguir estos objetivos los ponentes han estructurado sus intervenciones en los siguientes contenidos:

- Estrategias y recursos para trabajar la numeración de forma que los niños comprendan todas las dimensiones del número: grafía, concepto de cantidad, descomposición, composición y posición en la recta numérica.

- Estrategias y recursos para trabajar las operaciones básicas de forma que los alumnos obtengas soluciones más rápidas a través de métodos más libres, significativos,  funcionales y más cómodos desde el punto de vista cognitivo.

- La resolución de probemas: mecanismos para que el alumnado aplique sus capacidades lógicas, pueda llegar al mismo sitio usando distintos caminos y obtenga respuestas correctas a todos los interrogantes planteados.

Para llevar a cabo estas ponencias los maestros a cargo han usado recursos y herramientas como las siguientes:

- Explicaciones interactivas entre el ponente y los asistentes.

- Videos de alumnos reales aplicando las estrategias que estamos aprendiendo.

- Fotografías de juegos, puzzles, actividades y otros materiales didácticos de fabricación propia necesarios para llevar a cabo la metodología ABN.

- Muestras de cuadernos y trabajos personales de los alumnos de los ponentes.

- Cuadernillos de actividades para que los asistentes practiquen las estrategias de resolución de operaciones que acaban de aprender.

- Guías informativas proyectadas en la pizarra digital.

Gracias a todo estas ponencias hemos extraido entre otras las siguientes conclusiones:

- El método ABN necesita un trabajo previo que debe comenzar desde la etapa de Educación Infantil

- Se necesita elaborar una serie de material muy fácil de conseguir y del que se puede extraer mucho rendimiento educativo.

- El abn presenta otra forma de sumar, restar, multiplicar y dividir que elimina las "llevadas" y que se adapta mejor a la 
forma en el que el niño percibe la realidad, por lo que este no debe realizar grandes esfuerzos para hacer las "cuentas".

- El abn escapa de la rigidez clásica de entender las decenas y las unidades.

- Un mismo problema matemático puede resolverse de distintas formas y todas son válidas.

- Al principio las formas de asumir las operaciones pueden resultar complejas para el adulto pues sus esquemas mentales no están acomodados, pero el niño que empieza a operar con este sistema alcanzará más rapidez y eficacia que con el método clásico.

- Podemos fijarnos en elementos de la vida real para hacer más significativas las situaciones de clase como son los billetes y monedas del euro.

- Toda la comunidad educativa debe implicarse.