Memoria del grupo de trabajo
Grado de consecución de los objetivos
Hemos conseguido todos los objetivos marcados, que eran los siguientes:
- Profundizar en la práctica metodológica de abn, proporcionándole los conocimientos suficientes para que puedan crear sus materiales, favoreciendo una buena práctica dentro del aula, sintiéndose seguros en su ejecución..
- Enriquecer la formación a través del intercambio de ideas y experiencias.
- Crear un clima de ABN que permita a todo el centro una puesta en práctica, lo más eficaz posible, de la misma tanto en la etapa de primaria como en infantil. Partiendo en un principio de infantil y primer ciclo.
- Iniciar al nuevo alumnado, entrado en la etapa, en el proceso de ABN.
- Mejorar nuestra práctica docente en el área de matemáticas.
Nivel de interacción entre los participantes
Todas la participantes han asistido a las sesiones, trabajado en casa el material de lectura, realizado la puesta en común y las consultas y reflexiones, además del material práctico
Adjunto algunos comentarios de los componentes del grupo, sobre este apartado:
La interacción entre los componente del grupo durante el desarrollo del trabajo ha facilitado el desarrollo de un clima de ayuda e intercambio de ideas, que han sido muy interesantes para la formación del grupo, de forma que ha ayudado a compartir los conocimientos de sesiones tras sesiones se ha planteado por parte de la coordinadora y de los miembros del grupo.
Gracias a los aspectos tratados, he podido profundizar y ampliar conocimientos sobre este método que ya conocía, aumentando m i interés hacia él, y las ganas de seguir aprendiendo.
El material aportado por la coordinadora, ha sido muy interesante y útil, así como la metodología usada, que me ha ayudado a memorizar y sintetizar, al tener que escribir un resumen de cada apartado trabajado.
La puesta en común de todos los integrantes del grupo, dudas, aclaraciones, puntos de vista, materiales realizados, han enriquecido las sesiones
Asimismo, la dinámica del grupo ha sido muy interesante. La coordinadora nos facilitaba las lectura con un pequeño guión en el que anotábamos las ideas más importantes de cada apartado y subapartado. De tal forma que, cuando quisiéramos consultarlo, con tal documento era más fácil y rápido, a la vez que, tras las continuadas consultas, iba recordando el contenido de la lectura.
La lectura que más me ha costado entender ha sido la del mes de enero, en relación a los conceptos de subitación, estimación y opacidad. No obstante, tras comentarlo y debatirlo en la sesión correspondiente, con mis compañeras, me ha quedado claro tales conceptos. Asimismo, entre todas hemos puesto ejemplos y casos prácticos para ello.
Grado de aplicación en su contexto educativo
Cada una ha realizado una modificación en su programación en el punto de metodología y actividades. Y hemos realizado varias actividades en el aula dependiendo del nivel del alumnado.
Recursos, bibliografía y materiales utilizados
- Bibliografías: ¿Desarrollo y mejora de la inteligencia matemática en Educación Infantil¿. Jaime Martínez Montero, Concepción Sánchez Cortés. ¿Enseñar matemáticas a alumnos con necesidades eductivas especiales¿. Jaime Martínez Montero
- PowerPoint, elabora por la coordinadora
- Páginas Web: Actitudis. Andujar. Pinterest. Vídeo youtube
- Algunas páginas visitadas:
Qué es abn?
https://www.youtube.com/watch?v=nfGiHlsZtaM
https://www.youtube.com/watch?v=Umyp-D6in9o
Introducimos y trabajamos las decenas
https://www.youtube.com/watch?v=nTh-5914Od4&t=346s
https://www.youtube.com/watch?v=lqyAA-DUyu8
https://www.youtube.com/watch?v=zLwq_QeDnJ4
https://www.youtube.com/watch?v=k_r6IV7cbBk
https://www.youtube.com/watch?v=oHcJBgi1Lu4
https://www.youtube.com/watch?v=01rJ8a1oZ3U
https://www.youtube.com/watch?v=08NSTfrlhrw
Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
El material que se ha presentado en el curso ha sido de gran ayuda para su aplicación dentro del aula, dicho material se adapta al nivel del alumnado. Todo es muy manipulativo, de forma que la aplicación de dicho material en las tareas diarias les resulta bastante motivadora, y mejorando la atención.
Se ha llegado a la conclusión que es primordial el trabajar adecuadamente la numeración para posteriormente introducir las distintas operaciones.
En el aula se ha trabajado según cada nivel:
En infantil
He trabajado la serie numérica del 0-10 y su retrocuenta con juegos como poner las púas (pinzas) a los erizos, poner los huevos (pompones) que indica cada gallina¿
Algunos de mis alumnos también se han iniciado en la asociación de la cantidad a la grafía con juegos ¿El tendedero de la ropa¿ donde asocia una camiseta con puntos dibujados a un pantalón con su grafía, o los ¿Guantes divertidos¿ donde asocia guante izquierdo en el que aparecen dibujos, con su guante derecho, en el que aparecen las grafías.
Hemos llevado a cabo los siguientes ejercicios de ABN:
Conteo de elementos relacionados en disposición dispersa: Conteo asignando una cantidad a un elemento, sin olvidarse de ninguno, y relacionándolo con la grafía.
Disposición de elementos en el mismo lugar que el modelo, según forma y color: dominio del espacio.
Descomposición del número optando a distintas compaginaciones.
Conteo de dados y el resultado del desarrollo de la suma de dos dados: Como resultado, el alumnado han aprendido el concepto de la suma de forma práctica, representado a través de los dados.
En Primaria
Como ejemplo, he trabajado el reparto irregular: la descomposición de una colección se completa cuando sus elementos se distribuyen de forma irregular, cuando no siguen un patrón fijo y que es la forma normal de nuestra vida cotidiana. Esta forma de trabajo ofrece una visión enriquecedora de repartos y combinaciones respecto al cardinal de un número. Se parte de un reparto en partes establecidas previamente, un reparto libre hasta llegar a la representación simbólica como parte final del recorrido completo desde la manipulación hasta la representación simbólica
Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
Han sido numerosos los materiales que se han presentado en el grupo de trabajo, todos con posible aplicación dentro del aula.
Las explicaciones por parte de la coordinadora han resultado muy útiles en el conocimiento del método. La elaboración de materiales es muy variada y en el alumnado se produce una asimilación de los conceptos muy real, al basarse todo en la acción manipulativa
Los materiales elaborados durante el curso están subidos en colabora, con fotografías de los mismos. Como se han elaborado y que se trabajan con ellos
Destacar aspectos que hayan resultado interesantes
El conocimiento de las distintas fases de la subitización, ya que permite que el niño/a reconozca el cardinal de un conjunto y para ello no tenga la necesidad de realizar ninguna actividad previa de conteo, de forma que le va abriendo muchas posibilidades para una posterior aplicación de las matemáticas. Es a mi parecer el punto de partida.
La metodología basada en los algoritmos ABN mejoran de forma significativa el desarrollo del sentido del número y de la competencia matemática en los primeros años del aprendizaje. Es importante enumeración, cálculo y la destreza en la resolución de problemas, donde se pone en marcha los cálculos de una manera comprensiva, a través de la manipulación.Es hoy una alternativa metodológica importante basándose en los principios del constructivismo, respondiendo a los objetivos actuales en lo relacionado a la competencia matemática.
Parecen unas matemáticas sencillas, naturales y divertidas, donde ellos interiorizan los números y dominan el cálculo, con el fin de desarrollar un razonamiento eficiente. Existe una estimulación y motivación a través de la manipulación, por ser un método abierto que se adapta a cada niño/a.
Gracias a los aspectos tratados, he podido profundizar y ampliar conocimientos sobre este método que ya conocía, aumentando m i interés hacia él, y las ganas de seguir aprendiendo.
El material aportado por la coordinadora, ha sido muy interesante y útil, así como la metodología usada, que me ha ayudado a memorizar y sintetizar, al tener que escribir un resumen de cada apartado trabajado.
La puesta en común de todos los integrantes del grupo, dudas, aclaraciones, puntos de vista, materiales realizados, han enriquecido las sesiones.
Aunque aún me queda mucho por aprender de este método, ha sido un gran avance el apreciado con dicho curso
ABN, es un método de cálculo, que como sus iniciales indican es ¿ABIERTO¿ (A) porque no existe una única forma de resolver una situación problema o un cálculo, cada persona puede realizarlo de distintas formas en función de su desarrollo. Que está ¿BASADO EN EL NÚMERO¿ (BN), lo que nos indica que trabaja el número completo, frente al sistema tradicional, donde se descomponen los números en cifras.
Hasta donde hemos trabajado durante esta formación, hemos comprobado que se trata de un método manipulativo y basado en la experiencia del alumno. Este método se divide en una serie de niveles y fases que el alumno tiene que superar de forma ordenada y consecutiva, si uno de estos niveles no es superado, el alumno no está preparado para pasar al otro. Cómo sabemos dónde se sitúa cada alumno y cómo y qué tenemos que trabajar con él, a través de la observación y actividades, ejercicios y juegos que realizamos en el aula diariamente.
En definitiva, se trata de una metodología muy atractiva para el alumnado con la que desarrolla todas sus capacidades consiguiendo grandes y observables resultados en sus habilidades matemáticas.
En el grupo de trabajo he aprendido, especialmente, las fases en las que mi alumnado interioriza los conceptos numéricos y la importancia de no saltar de una fase a otra sin el dominio de la posterior. Además, todo ha sido muy práctico, ya que tras la lectura íbamos elaborando material relacionado que, posteriormente, lo aplicaba a mi alumnado
Asimismo, la dinámica del grupo ha sido muy interesante. La coordinadora nos facilitaba las lecturas con un pequeño guion en el que anotábamos las ideas más importantes de cada apartado y sub-apartado. De tal forma que, cuando quisiéramos consultarlo, con tal documento era más fácil y rápido, a la vez que, tras las continuadas consultas, iba recordando el contenido de la lectura.
Este curso me ha parecido muy interesante.Me ha servido para ver las matemáticas más divertidas.
Es un método con una nueva forma de enseñar esta asignatura, más abierto, que utiliza las estrategias del alumno sin los pasos a seguir, a diferencia de la metodología tradicional ,que sigue unas pautas comunes para todos .También incide directamente en el calculo mental y opera directamente con números y no con cifras (tal y como lo hacemos en realidad ). Por esto es un método que adquiere un sentido basándose en la realidad y esto hace que el niño vea su utilidad y le sea motivador.
Destacar aspectos susceptibles de mejora
Consideramos que es poco el tiempo dedicado para trabajar este curso en el centro, pues siendo 1 vez al mes, implica que la mayoría del trabajo lo tengamos que realizar en casa, de forma individual.
La metodología utilizada nos ha ayudado mucho ¿a llevar al día¿ el curso, ya que las lecturas eran apoyadas con ejercicios escritos que nos proponía la ponente, que afianzan nuestros conocimientos y a continuación hacíamos materiales y los llevábamos a la práctica. Pero cierto es que siempre hemos andado cortas de tiempo, se debería aumentar las horas de duración o disminuir la cantidad de materia para que los contenidos trabajados sean afianzados, ya que se trata de una materia complicada que hay que trabajar a fondo.
Proyecto inicial
PROYECTO GRUPO DE TRABAJO ABN. FORMACIÓN.
Título: ¿Abn desde infantil?
- SITUACIÓN DE PARTIDA.
El presente proyecto surge de la necesidad de enseñar al alumnado nuevas estrategias, más adaptadas a su desarrollo, de forma interactiva y lúdica.
Pretendiendo conseguir en nuestro alumnado mayor motivación y que puedan aprender de las diferentes situaciones matemáticas que le pueden surgir en la vida cotidiana.
Por lo que todo el claustro recibió el curso pasado una sesión de iniciación al abn en el Centro.
Por ello, en nuestro centro, nos centraremos en la aplicación del método ABN así como la utilización de materiales manipulativos como: regletas, palillos, recta numérica.
La introducción del ABN en nuestro centro presenta un doble fin: por un lado, permitirá adaptarse a las necesidades individuales de cada alumno ya que la adquisición gradual del mismo permite conocer en qué fase se encuentra cada uno; y por otro lado, conseguir una mayor motivación del alumnado ante el área de matemáticas.
- OBJETIVOS.
Los objetivos que pretendemos alcanzar con el grupo de trabajo para este curso 2017-2018, son los siguientes:
Profundizar en la práctica metodológica de abn, proporcionándole los conocimientos suficientes para que puedan crear sus materiales, favoreciendo una buena práctica dentro del aula, sintiéndose seguros en su ejecución..
Enriquecer la formación a través del intercambio de ideas y experiencias.
Crear un clima de ABN que permita a todo el centro una puesta en práctica, lo más eficaz posible, de la misma tanto en la etapa de primaria como en infantil. Partiendo en un principio de infantil y primer ciclo.
Iniciar al nuevo alumnado, entrado en la etapa, en el proceso de ABN.
Mejorar nuestra práctica docente en el área de matemáticas.
- REPERCUSIÓN EN EL AULA.
Adquirir otras estrategias metodología para desarrollar y alcanzar la competencia matemática.
Enriquecer el trabajo personal y motivarlo hacia la adquisición de otras propuestas metodológicas dentro del aula.
Favorecer el trabajo cooperativo.
Trasmitir nuevas estrategias matemáticas que les permita un mayor desarrollo cognitivo matemático.
Proporcionarles herramientas para que se puedan adaptar a sus necesidades.
Enriquecer su razonamiento lógico-matemático.
Favorecer un mayor rendimiento del alumnado en dicha área, adaptándonos a sus necesidades.
Consolidar el método ABN como estrategia metodológica en el área de Matemáticas, logrado alcanzar el mayor desarrollo de su competencia clave.
Establecer un banco de recursos adaptado a los distintos cursos( Infantil y Primer Ciclo) y necesidades del alumnado para el desarrollo del ABN.
- ACTUACIONES.
Realizaremos como mínimo de una reunión al mes, donde la estructura de las sesiones en un principio será: puesta en común de los documentos estudiados, exposición de materiales elaborados, reflexión, toma de decisiones, puesta en común de experiencias que hayamos realizado en el aula y entrega de nuevos documentos para la próxima sesión.
Esto irá cambiando según las necesidades que surjan en el grupo de trabajo.
| Tarea o actuación | Temporalización | Indicadores | Responsables |
| Elaboración del proyecto y redacción en Séneca y colabora | Octubre Noviembre | Documento Colabora Actas de reuniones | Coordinadora |
| Participación en colabora | Todo el curso | Actas de reuniones Particip. en colabora | Todas las participantes |
| Dinamizar el grupo y convocar reuniones | Todo el curso | Documento elaborado Diario colabora. Actas. | coordinadora |
| Participación en sesiones, reflexión y toma de decisiones | Todo el curso | Documento elaborado Diario colabora. Actas. | Todas las participantes |
| Realización de lectura e investigación | Todo el curso | Documento elaborado Diario colabora. Actas. | Todas las participantes |
| Elaboración de materiales para las sesiones conjuntas | 2º y 3º trimestre | Documento elaborado Diario colabora. Actas. | Todas las participantes |
| Diseñar actuaciones para aplicar en el aula y Centro | 2º y 3º trimestre | Documento elaborado Diario colabora. Actas. | Todas las participantes |
| Aplicación práctica en el aula y análisis compartido | 2º y 3º trimestre | Documento elaborado Diario colabora. Actas. | Todas las participantes |
| Valoración personal sobre el proceso de trabajo realizado | Tercer trimestre | Documento elaborado Diario colabora. Actas. | Todas las participantes |
| Valoración conjunta del trabajo realizado | Tercer trimestre | Documento elaborado Diario colabora. Actas. | Todas las participantes |
| Participación en la realización de la memoria de fin de curso | Tercer trimestre | Documento elaborado Cuestionarios. Actas. | Todas las participantes |
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| MES | TEMÁTICA | PRÁCTICA | LEER Y REFLEXIONAR | INDICADORES |
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| NOV | Introducción Plan de trabajo Iniciación al número | Elaborar material con la teoría de hoy, para exponer el próximo día. Subir información a colabora Participación en la reflexión
| Temario para el próximo día, artículo y visita a la web, para ver videos relacionados.
| Material elaborado Actas de reunión Documentos en colabora. Asistencia a la reunión. |
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| DIC | Introducción al conteo Cadena numérica | Elaborar material con la teoría de hoy, para exponer el próximo día. Subir información a colabora Participación en la reflexión
| Temario para el próximo día, artículo y visita a la web, para ver videos relacionados.
| Material elaborado Actas de reunión Documentos en colabora. Asistencia a la reunión. |
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| ENE | Subitación Estimación Opacidad | Elaborar material con la teoría de hoy, para exponer el próximo día. Subir información a colabora Participación en la reflexión
| Temario para el próximo día, artículo y visita a la web, para ver videos relacionados.
| Material elaborado Actas de reunión Documentos en colabora. Asistencia a la reunión. |
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| FEB | Introducción a las decenas Representación de los números Relación de los números | Elaborar material con la teoría de hoy, para exponer el próximo día. Subir información a colabora Participación en la reflexión | Temario para el próximo día, artículo y visita a la web, para ver videos relacionados.
| Material elaborado Actas de reunión Documentos en colabora. Asistencia a la reunión. |
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| MAR | Comparación Adicción Ordenación | Elaborar material con la teoría de hoy, para exponer el próximo día. Subir información a colabora Participación en la reflexión
| Temario para el próximo día, artículo y visita a la web, para ver videos relacionados.
| Material elaborado Actas de reunión Documentos en colabora. Asistencia a la reunión. |
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| ABR | Sustracción Multiplicación División | Elaborar material con la teoría de hoy, para exponer el próximo día. Subir información a colabora Participación en la reflexión
| Temario para el próximo día, artículo y visita a la web, para ver videos relacionados.
| Material elaborado Actas de reunión Documentos en colabora. Asistencia a la reunión. |
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| MAY | Conclusión del trabajo | Valoración del trabajo |
| Material elaborado Actas de reunión Documentos en colabora. Asistencia a la reunión. |
La metodología del grupo será activa, participativa, colaborativa, cooperativa, integradora, de tutorización entre los componentes,...; favoreciendo la adquisición de competencias tales como: reflexión, trabajo en equipo, planificación y práctica.
En las actas quedaran reflejadas:
Grado de implicación y participación para el desarrollo del grupo de trabajo.
Grado de adquisición en el inicio al nuevo alumnado en el proceso de ABN.
La gestión, desarrollo y realización de las reuniones destinadas al grupo de trabajo.
Actividades desarrolladas a lo largo de la formación.
Cumplimiento de las tareas y participación.
Ambiente de trabajo y asistencia.
Establecimiento de recursos y materiales para el desarrollo del mismo.
Participación de los integrantes.
Cumplimiento de las tareas asignadas.
Aplicación del método en el trabajo diario de aula.
- RECURSOS Y APOYOS.
Los apoyos y recursos con los que contaremos para el desarrollo del grupo de trabajo será los siguientes, tener en cuenta que están sujetos a modificaciones, siendo flexibles en funciones de las necesidades que vayan surgiendo a lo largo del mismo.
Contaremos con:
Apoyo de la coordinadora como los distintos miembros del grupo con conocimientos en ABN será.
Bibliografías: ¿Desarrollo y mejora de la inteligencia matemática en Educación Infantil¿. Jaime Martínez Montero, Concepción Sánchez Cortés. ¿Enseñar matemáticas a alumnos con necesidades eductivas especiales¿. Jaime Martínez Montero
Páginas Web: Actitudis. Andujar. Pinterest. Vídeo youtube
6 ESTRATEGIAS E INDICADORES PARA LA VALORACIÓN DEL TRABAJO.
|
| MUY BUENO/4
| BUENO/3 | ACEPTABLE/2
| NECESITA MEJORAR/1 |
| PARTICIPACIÓN GRUPAL . | Todos los integrantes del grupo participaron con entusiasmo.
| Al menos ¿ partes de los participantes lo hicieron activamente.
| Al menos la mitad de los miembros presentaron ideas propias. | Sólo una o dos personas participaron activamente |
| RESPONSABILIDAD COMPARTIDA | Todos comparten por igual la responsabilidad sobre las tareas | La mayor parte del grupo comparte la responsabilidad en las tareas | La responsabilidad es compartida por la mitad de los integrantes del grupo. | La responsabilidad recae en una sola persona. |
| CALIDAD DE INTERACCIÓN | Habilidad de liderazgo y saber escuchar; conciencia de los puntos de vista y opiniones de los demás. | Los participantes muestran estar versados en la interacción; se conducen animadas discusiones centradas en las tareas. | Alguna habilidad para interactuar, se escucha con atención, alguna evidencia de discusión y planteamiento de alternativas. | Hay poca conversación muy breve o algunos participantes están desinteresados |
| RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL
| Han realizado su parte de trabajo individual, la han explicado a sus compañeros, han defendido sus puntos de vista. Han aceptado críticas y sugerencias. Han adaptado su trabajo individual incorporando los buenos aportes de los compañeros y eliminado los innecesarios o erróneos. | Han hecho su parte de trabajo individual, la han sabido poner a disposición de los compañeros y aceptar las críticas | Han hecho su parte de trabajo individual, la han explicado a sus compañeros | Cada integrante sólo ha hecho su parte de la tarea sin haberse compartido. |
| ROLES DENTRO DEL GRUPO | Cada participante tiene un rol definido ; desempeño efectivo de roles | Cada participante tiene un rol asignado pero no está directamente definido o no es consistente | Hay roles asignados en los participantes, pero no se adhieren a ellos. | No hay ningún esfuerzo de asignar roles de los miembros del grupo. |
| DINÁMICA DE AGRUPAMIENTOS | Se han agrupado según demanda en las diferentes actividades y han sabido adecuar su actuación a cada nueva situación y a sus nuevos compañeros. . | Se han agrupado según las necesidades de cada momento y han aceptado los cambios de situación. | Han conseguido agruparse en cada momento según las indicaciones.
| No se han producido agrupaciones |
| RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS | En los momentos de desacuerdo, han argumentado sus opiniones , han escuchado y valorado las de los demás y han llegado a un consenso satisfactorio para todos. | En los de desacuerdos han escuchado las opiniones de los compañeros y han aportado sus opiniones argumentadas | En los momentos de desacuerdo han escuchado las opiniones de los compañeros | No se han producido enfrentamientos de ideas. |
| ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS | Se han organizado, han sabido encontrar el lugar y horas para reunirse, han cumplido los calendarios y horarios que ellos mismo habían acordado sin necesitar la ayuda externa. | Se han organizado y han cumplimentado el calendario establecido por ellos mismos. | Han conseguido presentar el trabajo en el momento acordado entre todos con ayuda de agentes externos. | No han conseguido tener a tiempo el producto final. |
| LECTURAS | Han llevado las lecturas al día, con conocimiento suficiente para participar en la reflexión | Una lectura rápida | No les da tiempo a leerlo siempre | No leen. |
| MATERIAL ELABORADO | Traen materiales originales y bien elaborados | Traen materiales bien elaborados. | Traen materiales copiados de internet | No traen materiales |
| DOC. EN COLABORA | Llevan su participación al día | Llevan su participación al día ,pero tienen que recordárselo | Les falta alguna sesión | Apenas participan |
| AISITENCIA | Siempre | Siempre, aunque a veces llegan tarde | Algunas veces han faltado | Varias veces han faltado |
| REFLEXIO- NES | Participan activamente | Participan siempre que les pregunta | A veces participan | No participan |
| INVESTIGA-CIÓN | Aportan cosas nuevas al grupo, siempre | A veces aportan cosas nuevas | Alguna vez han aportado algo nuevo | Nunca aportan nada al grupo. |