Pasos a seguir ...
- Conjunto de actuaciones implementándose en el proyecto
- Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas para el centro
- Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas en cada aula
Fase Desarrollo
1. Conjunto de actuaciones implementándose en el proyecto:
| LUNES | 06-11-17 | A.3.1. Presentación por parte del Coordinador de la normativa reguladora de la evaluación, de la propuesta de criterios e indicadores de evaluación y de la propuestra de modelaje común de los registros de observación sistemática. |
| LUNES | 13-11-17 | A.3.1.Establecimiento en los respectivos ciclos de la propuesta de ponderaciones, rúbricas e instrumentos. Elaboración de las prácticas personales. |
| LUNES | 20-11-17 | A.3.1.Entrega de las prácticas personales realizadas. Análisis de dificultades y aportación de sugerencias. Adopción definitiva para el Centro del instrumento de registro. |
| LUNES | 27-11-17 | A.3.1. Aplicación por parte del profesorado de los nuevos aspectos, carácter, referentes, ¿. de la evaluación así como del uso del nuevo instrumento de registro de observación sistemática diseñado a todo el alumnado y áreas impartidas. ASESORAMIENTO EXTERNO DE 15:00 A 17:00 HORAS (EVALUACIÓN) |
| LUNES | 04-12-17 | A.3.1. Aplicación por parte del profesorado de los nuevos aspectos, carácter, referentes, ¿. de la evaluación así como del uso del nuevo instrumento de registro de observación sistemática diseñado a todo el alumnado y áreas impartidas. |
| LUNES | 18-12-17 | A.3.1. Aplicación por parte del profesorado de los nuevos aspectos, carácter, referentes, ¿. de la evaluación así como del uso del nuevo instrumento de registro de observación sistemática diseñado a todo el alumnado y áreas impartidas. |
| LUNES | 08-01-18 | A.1.1. Presentación por parte del Coordinador del documento base: ¿Plan de Mejoras de las competencias básicas instrumentales lingüísticas y matemáticas¿ para su revisión por parte del profesorado. |
| LUNES | 15-01-18 | A.1.1. Análisis por parte del profesorado del documento base: ¿Plan de Mejoras de las competencias básicas instrumentales lingüísticas y matemáticas¿ y aportación de propuestas de modificación. |
| LUNES | 22-01-18 | A.1.1. Aprobación definitiva por parte del profesorado del documento base: ¿Plan de Mejoras de las competencias básicas instrumentales lingüísticas y matemáticas¿ incluyendo la secuenciación de tareas para el alumnado. |
| LUNES | 29-01-18 | A.1.1. Implementación en el aula de lo contemplado en el: ¿Plan de Mejoras de las competencias básicas instrumentales lingüísticas y matemáticas¿ a partir de esta fecha. |
| LUNES | 05-02-18 | A.1.2. Análisis de la normativa actual y orientaciones sobre metodología didáctica. |
| LUNES | 12-02-18 | A.1.2. Incorporación a las programaciones didácticas y de las nuevas directrices metodológicas. |
| LUNES | 19-02-18 | A.1.2. Implementación en el aula de las nuevas directrices metodológicas a partir de esta fecha. |
| LUNES | 26-02-18 | Sesión de análisis sobre la implementación, hasta la fecha, de las actuaciones A.1.1. y A.1.2 |
| LUNES | 05-02-18 | Sesión de análisis sobre la implementación, hasta la fecha, de las actuaciones A.1.1. y A.1.2 |
| LUNES | 12-02-18 | A.2.1. Presentación por parte del Coordinador del documento base: ¿Criterios para la elaboración de las programaciones y su registro¿ |
| LUNES | 19-02-18 | A.2.1. Análisis del documento en los respectivos ciclos. ASESORAMIENTO EXTERNO DE 15:00 A 17:00 HORAS (METODOLOGÍA DIDÁCTICA) |
| LUNES | 26-02-18 | A.2.1. Inicio de la adaptación de las Udis a los nuevos criterios de elaboración y directrices metodológicas establecidas. |
| LUNES | 05-03-18 | Sesión de análisis sobre la implementación, hasta la fecha, de las actuaciones A.1.1., A.1.2, A.2.1 y A.3.1. |
| LUNES | 19-03-18 | A.4.1. Análisis de la respuesta educativa del Centro a la diversidad y a las NEAE. |
| LUNES | 02-04-18 | A.4.1. Reflexión y establecimiento de nuevas medidas y patrones de planificación anual. |
| LUNES | 09-04-18 | A.4.1. Incorporación de las de nuevas medidas y patrones de planificación anual a los respectivos documentos de planificación. |
| LUNES | 16-04-18 | Sesión de análisis sobre la implementación, hasta la fecha, de las actuaciones A.4.1. |
| LUNES | 23-04-18 | Sesión de análisis sobre la implementación, hasta la fecha, de las actuaciones A.1.1., A.1.2, A.2.1, A.3.1. y A.4.1. |
2. Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas para el centro
| Méndez Fernández, Eugenio Manuel (COORDINADOR) RESPECTO AL MÓDULO I EVALUACIÓN: El objetivo de este Módulo era el de facilitar al profesorado la comprensión de aspectos relacionados con la evaluación a través de la elaboración de un manual e instrumentos específicos al efecto, mediante la siguiente actuación: A.3.1. CONFORME A LA NORMATIVA VIGENTE, ELABORACIÓN DEL UN MANUAL QUE ESTABLEZCA Y SISTEMATICE TANTO LOS REGISTROS CONO LOS CRITERIOS A LA HORA DE EVALUAR. ESTABLECIMIENTO DEL MODELAJE COMÚN DE LOS REGISTROS DE OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA. Entendemos que el objetivo se ha cumplido en base a los indicadores de logro prefijados:
En definitiva, desde la coordinación del grupo realizamos una valoración muy positiva de las actuaciones, trabajo desarrollado y nivel de compromiso en la casi totalidad de miembros participantes. Quedan pendientes de valoración, ya en la Fase Final, los cambios en la práctica educativa y en el aula que el nuevo enfoque dado a la evaluación (Perfil de Área, Perfil de Competencia, Indiicadores, Criterios, concepción, ...) haya producido.
RESPECTO AL MÓDULO II PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: Uno de los objetivos planteados en nuestra propuesta de formación era la de ¿Mejorar el nivel competencial y/o rendimiento académico del alumnado fundamentalmente en los aspectos relacionados con la lectoescritura, la operacionalidad y la resolución de problemas¿, dotando al profesorado de materiales y orientaciones pedagógicas para tal fin. Pretendíamos crear un marco que orientase el desarrollo de una serie de actuaciones a fin de abordar ¿aquellos aspectos mejorables¿ del ámbito pedagógico, concretando el programa específico de intervención para alcanzar este objetivo así como los aspectos para su desarrollo, seguimiento y evaluación. En este sentido, apostábamos por una propuesta contextualizada consecuencia de la necesidad de cambios en la práctica diaria del profesorado del Centro, focalizada en la siguiente actuación: A.1.1. EELABORACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE MEJORAS DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS . Respecto a esta actuación pensamos que se ha culminado con éxito la elaboración del documento marco ¿Plan de Mejoras de las CCBB Instrumentales Lingüísticas y Matemáticas¿. Entendemos que se trata de un efectivo documento: contextualizado, práctico y de un adecuado nivel teórico-técnico. El nivel de consenso alcanzado en su elaboración es óptimo lo que invita a pensar en que su puesta en práctica e implementación del mismo será generalizada y que propiciará los cambios necesarios en la práctica diaria en las aulas.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: Dos de los dos objetivos y actuaciones que nos planteábamos trabajar en este MÓDULO III eran:
Para ello habíamos planificado las siguientes actuaciones: A.1.2. IMPLANTACIÓN PROGRESIVA DE UNA ADECUADA METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN PRO DEL ÉXITO EDUCATIVO Y LA MEJORA DE LOS RESULTADOS. A.2.1. ELABORACIÓN DE UN MANUAL QUE SISTEMATICE Y CONTEMPLE LOS CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES Y SU CORRESPONDIENTE REGISTRO DE EVALUACIÓN, ASÍ COMO LA IMPLEMENTACIÓN GENERALIZADA DE LO CONTEMPLADO EN EL MISMO. Respecto a la Actuación A.1.2.:
Respecto a la Actuación A.2.1.:
Sirviendo como indicadores de logro de dichas actuaciones:
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Uno de nuestros objetivos era el de:
Para ello, en las diversas sesiones previstas:
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| Alonso Aguilar, María RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: Una vez presentada la normativa que hace referencia a la elaboración de un manual que establezca y sistematice tanto los registros como los criterios a la hora de evaluar, nos disponemos desde los ciclos a aunar criterios que nos permitan el establecimiento del modelaje común de los registros de observación sistemática. Se hace necesario ponernos de acuerdo en las ponderaciones dadas a cada uno de los criterios para cada uno de los cursos que componen el ciclo, y así realizar una hoja de registro en el que queden reflejados todos los aspectos a tener en cuenta a la hora de registrar la evaluación. Es importante en este aspecto que todos los integrantes del claustro participan para que sea un proyecto común y se vea enriquecido nuestro Proyecto Educativo. Se percibe un claustro unido y con ganas de avanzar. Durante la ponencia de este módulo vamos aclarando y verificando nuestra manera de trabajar, haciendo registros eficaces teniendo en cuenta los criterios de evaluación e indicadores en las distintas materias. Vamos constatando la necesidad de tener un sistema de registros de observación y medición común basado en la normativa vigente y en una evaluación efectiva en función de los criterios e indicadores establecidos. Todos miembros del Claustro nos hemos coordinado para aunar criterios, estrategias, contextos, ponderaciones, etc., dando lugar a un sistema de registro válido para todo el alumnado de nuestro centro. RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: Considero que la elabroración, implementación y puesta en marcha de un plan de mejoras de las competencias básicas e instrumentales garantiza una continuidad durante toda la etapa de infantil y primaria, y un entrenamiento cognitivo en lengua y matemáticas, que garantiza que nuestro alumnado (sabiendo el entorno en el que viven), por lo menos en estas áreas lleve los instrumentos necesarios para desenvolverse en la sociedad. Al ser un plan para las dos etapas permite ir progresando en cada área teniendo en cuenta el proceso madurativo y de enseñanza de cada alumno, e ir entrenando estas capacidades. Además, al ser fácil llevarlo a cabo y tener el material, aunque tengamos cambios en la plantilla del profesorado, los maestros nuevos pueden seguir en la misma línea.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: Valoración de las siguientes actuaciones: A.1.2. IMPLANTACIÓN PROGRESIVA DE UNA ADECUADA METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN PRO DEL ÉXITO EDUCATIVO Y LA MEJORA DE LOS RESULTADOS. En Educación Infantil ya llevamos varios años trabajando de esta manera, porque consideramos que es la mejor forma de cumplir con los principios que se establecen en la Normativa. El trabajo por proyectos nos permite partir de los intereses del alumnado, favoreciendo el trabajo cooperativo, dándole un aspecto lúdico y contextualizado a su entorno inmediato. Además, pone en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como: identificar, analizar, reflexionar, razonar, asociar, explicar,¿ Seguimos trabajando en la misma línea y nos ratificamos en la convicción de que esta manera de trabajar es la más adecuada para favorecer el pensamiento racional y crítico.
A.2.1. ELABORACIÓN DE UN MANUAL QUE SISTEMATICE Y CONTEMPLE LOS CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES Y SU CORRESPONDIENTE REGISTRO DE EVALUACIÓN, ASÍ COMO LA IMPLEMENTACIÓN GENERALIZADA DE LO CONTEMPLADO EN EL MISMO. Aunque consideramos que en Educación Infantil no puede ser obligatorio establecer unos nuevos registros de evaluación, puesto que la LOMCE no incluye esta etapa, entendemos que hay que establecer unos criterios comunes entre ambas etapas a fin de que el transito entre las mismas sea el adecuado. Hemos revisado nuestras Propuestas Pedagógicas, y modificado por completo el punto de Evaluación, estableciendo unos registros de las tres áreas, con los indicadores de evaluación, ponderándolos según el nivel en el que nos encontremos. Puesto que no hay normativa específica para esta etapa, haremos la implantación de manera gradual.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Gracias a las dos ponencias externas que hemos tenido en el curso, me ha quedado muy claro todos los pasos a seguir y las cosas que hay que tener en cuenta en la atención a la diversidad. Además de hacer una revisión al apartado de Atención a la diversidad del Proyecto de Centro, desde el ciclo de Infantil hemos revisado nuestras Propuestas Pedagógicas para que se ajusten a la normativa y sea luego más fácil llevarlo a cabo en nuestras programaciones de Aula. Creo en la necesidad absoluta de un cambio metodológico (más conseguido en Educación Infantil) para poder atender a los diferentes procesos de aprendizaje de mi alumnado. Con respecto a la ponencia de Mª Carmen García de Dionisio, valorar la concreción a nuestro contexto, fundamental para poder abarcar toda la diversidad que nuestro centro tiene. Con respecto a la ponencia de Jorge Delgado Martín resaltar la capacidad para solventar todas las dudas surgidas durante el curso, y animarlos a producir un cambio y mejorar nuestra práctica.
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| Bernal Martínez, Francisco Javier RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: En primer lugar, se presentó la normativa que hace referencia a la elaboración de un manual que establezca y sistematice tanto los registros como los criterios a la hora de evaluar. Visto esto, trabajamos por ciclos unificando criterios de cara a los registros de observación sistemática, así como las estrategias, contextos y ponderaciones en cada área. La ponencia de este módulo ha aclarado y verificado el modo de trabajar del centro. Subrayo la importancia de aplicar una metodología acorde a este registro de observación sistemática e indicadores de la normativa actual. Veo un claustro a una en llevar adelante un mismo formato de observación y medición según la normativa vigente. No obstante, para mí, como anterior maestro interino por un sexenio y actual funcionario en prácticas, considero necesario encontrar un mismo registro que me sea de utilidad en cualquier centro educativo al que vaya, sin tener que enfrentarme cada curso escolar a otro formato (tablas excel diiversas, Séneca u otros propios de cada centro), válidos todos según normativa, pero diferentes a pesar de ser centros de la misma comunidad autónoma e incluso provincia.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: Las preocupaciones que presentamos los docentes del centro son la de mejorar nivel competencial y/o rendimiento académico de nuestro alumnado, centrándonos en lectoescritura, comprensión lectora, producción escrita, cálculo y resolución de problemas. De cara a ello, se considera fundamental dotarnos de materiales, orientaciones pedagógicas y una planificación que de respuesta y que acompañe a lo largo de toda la escolarización del alumnado en nuestro Centro, focalizada en la siguiente actuación: A.1.1. EELABORACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE MEJORAS DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS . Considero que se ha elaborado con éxito el documento marco Plan de Mejoras de las CCBB Instrumentales Lingüísticas y Matemáticas, propuesta que hace pensar en que su puesta en práctica e implementación real en busca de garantizar el éxito escolar de nuestro alumnado, consiguiendo al menos desenvolverse en ambas áreas.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: De cara a la consecución de los dos objetivos y actuaciones planteados en este MÓDULO III, buscando mejorar el nivel competencial y rendimiento académico del alumnado, se ha planteado adaptar adecuadamente las programaciones didácticas y la Udis a nuestras necesidades contextuales. Entre las actuaciones, está la de la autoevaluación de la metodología llevada a cabo en el aula con el grupo-clase concreto y en el área en cuestión. Se ha realizado un análisis de la normativa actual y de las orientaciones sobre metodología didáctica general, además del trabajo de artículos aportados por el Coordinador. Tras ello, buscar una metodología cuya implantación progresiva vaya en camino del éxito escolar y mejora de los resultados. Estamos trabajando para la incorporación a las Programaciones Didácticas y Udis y su implementación efectiva en el aula. Respecto a la Actuación A.2.1., decir que la ponencia del asesor externo ha ayudado a ver la metodología como fundamental en el proceso E-A. RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Dado que uno de nuestros objetivos era el de "Mejorar la respuesta del Centro a la diversidad existente en el mismo y a las necesidades específicas de atención educativa", se han llevado a cabo dos ponencias externas que me han aclarado más la atención a la diversidad en la vida diaria del centro. Hemos revisado ell apartado de Atención a la diversidad del Proyecto de Centro y desde el primer ciclo de Ed. Primaria nuestras Propuestas Pedagógicas para que se ajusten a la normativa y sea luego más fácil llevarlo a cabo en nuestra realidad del día a día. Fundamentalmente, se considera que el cambio metodológico es clave para ello. Destaco de la ponencia de Mª Carmen García de Dionisio tanto su presentación como la contextualización de la normativa vigente. De la ponencia de Jorge Delgado Martín resalto su convicción ante la necesidad del cambio metodológico en las aulas cara a a una mejoría en el éxito escolar.
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| Blázquez Fernández, Josefa
RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: La evaluación como eje vertebrador de la educación ha originado la necesidad en nuestro centro de una formación a este respecto. El coordinador del curso en nuestro centro ha llevado a cabo varias sesiones de formación con los miembros del claustro presentándonos la normativa que hace referencia a la elaboración de un manual que establezca y sistematice tanto los registros como los criterios a la hora de evaluar. Desde los diferentes ciclos se han aunado criterios con la finalidad de establecer unos registros de observación sistemática en los que se reflejen unos contextos mediante los cuales se valoren una serie de indicadores con sus correspondientes ponderaciones. Por otro lado, tuvimos la primera visita de un ponente externo al centro. En dicha ponencia se reflejó claramente cómo lo presentado coincidía con nuestro modo de trabajar en el centro con respecto a la evaluación.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: Una de las finalidades a alcanzar en nuestra propuesta de Formación es la referida a la mejora del nivel competencial y del rendimiento de nuestros alumnos en lo que respecta a la lectoescritura, la correcta realización de operaciones o cálculo, y la resolución de problemas. Por ello es necesario disponer de una serie de materiales, así como unas orientaciones pedagógicas que sirvan para planificar nuestro trabajo diario. Por este motivo se ha llevado a cabo una propuesta contextualizada en nuestro Centro, centrándose en el siguiente aspecto: A.1.1 ELABORACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜISTICAS Y MATEMÁTICAS: Personalmente creo que la elaboración del documento marco de las CCBB instrumentales lingüísticas y matemáticas se ha realizado satisfactoriamente,dotando al profesorado de nuestro Centro de un documento práctico y útil a nivel teórico-técnico. A partir de ahora nosotros como profesores nos toca su puesta en marcha en nuestro día a día para conseguir los cambios necesarios.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: Valoramos las siguientes actuaciones: A.1.2. IMPLANTACION PROGRESIVA DE UNA ADECUADA METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN PRO DEL ÉXITO EDUCATIVO Y LA MEJORA DE LOS RESULTADOS. Desde infantil trabajamos principalmente con una metodología basada en proyectos, lo que nos permite llevar a cabo un enfoque globalizador y un aprendizaje significativo, en la que la actividad es la principal fuente de aprendizaje y desarrollo de los niños y en la que el juego es el instrumento de intervención educativa. Utilizamos los procesos que requieren de la observación, manipulación, experimentacón y reflexión. para que los niños y niñas a estas edades aprendan haciendo. Consideramos que con esta forma de trabajar cumplimos con las exigencias que requiere la nueva normativa. A.2.1. ELABORACIÓN DE UN MANUAL QUE SISTEMATICE Y CONTEMPLE LOS CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES Y SU CORRESPONDIENTE REGISTRO DE EVALUACIÓN, ASÍ COMO LA IMPLEMENTACIÓN GENERALIZADA DE LO CONTEMPLADO EN EL MISMO. Al igual que mis compañeras de Infantil, considero que aunque la LOMCE no recoge la etapa de educación infantil en los nuevos registros de evaluación ,es conveniente y necesario el establecimiento de una serie de criterios comunes entre infantil y primaria que permita un tránsito adecuado entre ambas etapas. En el Ciclo de Infantil hemos trabajado sobre nuestra Propuesta Pedagógica, hemos revisado y modificado algunos puntos de ésta, en concreto en el punto referido a la evaluación se han establecido unos registros de cada área a través de unos indicadores ponderándose segun el nivel del alumnado..
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Debido al contexto socio cultural en el que se encuentra ubicado nuestro Centro, nos encontramos con un alumnado que muestra muchas carencias a diferentes niveles. Esto hace necesaria una respuesta educativa que haga frente a las distintas necesidades que nos encontramos. Es por ello que este curso nos ha ofrecido la posibilidad y los mecanismos necesarios para corregir, mejorar y adaptar los ya existentes en todo lo relacionado con la atención a la diversidad. Los planteamientos teóricos y prácticos ofrecidos por los ponentes nos son de gran ayuda en nuestra labor diaria con nuestros alumnos/as a fin de ofrecerles la respuesta más adecuada a cada uno de ellos.
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| Charneca Fernández, Mercedes
RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: [... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...] Aunque ya llevamos varios cursos, trabajando y modificando una plantilla que registrara todo el alumnado del aula y todos los indicadores de evaluación, hemos comprendido que era importante seguir formándonos al respecto. Es por ello que este curso y con la propuesta del Equipo Directivo de la Formación en Centros, me pareció el camino más lógico para seguir avanzando en la mejora de nuestro trabajo para conseguir unos mejores resultados. Es por ello que considero que el objetivo de este Módulo que era el de facilitar al profesorado la comprensión de aspectos relacionados con la evaluación a través de la elaboración de un manual e instrumentos específicos al efecto, mediante diferentes actuaciones como la puesta en marcha del punto A.3.1: A.3.1. CONFORME A LA NORMATIVA VIGENTE, ELABORACIÓN DEL UN MANUAL QUE ESTABLEZCA Y SISTEMATICE TANTO LOS REGISTROS CONO LOS CRITERIOS A LA HORA DE EVALUAR. ESTABLECIMIENTO DEL MODELAJE COMÚN DE LOS REGISTROS DE OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA.
Entiendo que el objetivo se ha cumplido en base a las diferentes actuaciones llevadas durante estas sesiones, sesiones que han sido de tipo formativo y de trabajo personal y grupal, donde se ha llevado a cabo acuerdos comunes consensuados por todo el Grupo.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: [... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]
Uno de las preocupaciones de todo el Claustro de nuestro Centro, era la de mejorar nivel competencial y/o rendimiento académico de nuestro alumnado, fundamentalmente en los aspectos relacionados con:
· La Producción de textos escritos, haciendo una mención especial a la Ortografía. · La correcta realización de las Operaciones o Cálculo. · La Resolución de problemas Es para ello, fundamental, dotarnos de materiales, orientaciones pedagógicas y una planificación que nos acompañe a lo largo de toda la escolarización en nuestro Centro del alumnado. En este sentido, la apuesta que desde el Coordinación de este proyecto, ha sido fundamental para realizar una propuesta contextualizada que de respuesta a la necesidad de cambios en la práctica diaria del profesorado del Centro, focalizada en la siguiente actuación: A.1.1. EELABORACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE MEJORAS DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS . Respecto a esta actuación pienso que se ha culminado con éxito la elaboración del documento marco Plan de Mejoras de las CCBB Instrumentales Lingüísticas y Matemáticas. El nivel de consenso alcanzado en su elaboración ha sido óptimo lo que me hace pensar en que su puesta en práctica e implementación del mismo será realmente llevada a la práctica y que hará realidad los cambios necesarios en la práctica diaria en las aulas. RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN En este módulo, hemos tenido dos puntos sobre los que trabajar: A.1.2. Implantación progresiva de una adecuada Metodología Didáctica en pro del éxito educativo y la mejora de los resultados. Para ello, primero hemos analizado la normativa actual y las orientaciones metodológicas. Hemos analizado los documentos y artículos aportados por el Coordinador, hemos realizado las modificaciones pertinentes en la Programaciones Didácticas y UDIs, además de incorporar progresivamente estas modificaciones en el aula. A.2.1. Elaboración de un manual que sistematice y contemple los criterios para la elaboración de las programaciones y su correspondiente registro de evaluación, así como la implementación generalizada de lo contemplado en el mismo. Empezando con la modificación del Proyecto Educativo en el apartado de Metodología para posteriormente llevarlo a las UDIs que se harán efectivas en nuestro día a día con nuestro alumnado.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: [... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...] Eran muchos los objetivos que nos habíamos marcado conseguir con esta Formación en Centro y aunque ha sido muchísimo el esfuerzo llevado a cabo durante todo el año, espero que haya merecido la pena. Son muchos los apartados que hemos modificado y actualizado y todos ellos con el propósito de mejorar nuestra práctica docente y adecuarnos a la normativa vigente.
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| Domínguez Ferrer, Nuria
RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: La evaluación como eje vertebrador de la educación ha originado la necesidad en nuestro centro de una formación a este respecto. El coordinador del curso en nuestro centro ha llevado a cabo varias sesiones de formación con los miembros del claustro presentándonos la normativa que hace referencia a la elaboración de un manual que establezca y sistematice tanto los registros como los criterios a la hora de evaluar. Desde los diferentes ciclos se han aunado criterios con la finalidad de establecer unos registros de observación sistemática en los que se reflejen unos contextos mediante los cuales se valoren una serie de indicadores con sus correspondientes ponderaciones. Por otro lado, tuvimos la primera visita de un ponente externo al centro. En dicha ponencia se reflejó claramente cómo lo presentado coincidía con nuestro modo de trabajar en el centro con respecto a la evaluación.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: Una de las más notables inquietudes por alcanzar recogida dentro de nuestra propuesta de Formación se refiere a la mejora del nivel de competencial y /o rendimiento de nuestros alumnos en lo que referidoa la lectoescritura, la realización de operaciones o cálculo y la resolución de problemas. Por ello , se hace necesario disponer de una serie de materiales, unas orientaciones pedagógicas que sirvan de base en la planificación de nuestro trabajo diario. es por ello que se ha realizado una propuesta contextualizada en nuestro Centro cuyo foco de actuación es el siguiente: A.1.1 ELABORACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜISTICAS Y MATEMÁTICAS: A título personal considero que la elaboración del documento marco de Plan de Mejora de las CCBB instrumentales lingüísticas y matemáticas se ha realizado satisfactoriamente,dot¿ndonos al claustro de un documento práctico y útil a tanto a nivel teórico como técnico. A partir de ahora nos toca ponerlo en marcha en la práctica diaria para conseguir los cambios necesarios.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: En cuanto a este módulo valoramos las siguientes actuaciones: A.1.2. IMPLANTACION PROGRESIVA DE UNA ADECUADA METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN PRO DEL ÉXITO EDUCATIVO Y LA MEJORA DE LOS RESULTADOS. Desde las aulas de infantil se trabaja principalmente con proyectos, lo que nos permite llevar a cabo una metodología basada en un enfoque globalizador y en un aprendizaje significativo, en la que la actividad es la principal fuente de aprendizaje y desarrollo de los niños y en la que el juego es el instrumento de intervención educativa. Utilizamos los procesos que requieren de la observación, manipulación, experimentacón y reflexión. para que los niños y niñas a estas edades aprendan haciendo. A.2.1. ELABORACIÓN DE UN MANUAL QUE SISTEMATICE Y CONTEMPLE LOS CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES Y SU CORRESPONDIENTE REGISTRO DE EVALUACIÓN, ASÍ COMO LA IMPLEMENTACIÓN GENERALIZADA DE LO CONTEMPLADO EN EL MISMO. Aunque la LOMCE no recoge la etapa de educación infantil en los nuevos registros de evaluación creemos conveniente como ciclo el establecimiento de una serie de criterios comunes entre infantil y primaria que permita un tránsito adecuado entre ambas etapas. El ciclo de Infantil hemos revisadoy modificado nuestra Propuesta Pedagógica, en concreto el punto referido a la evañuación. de esta manera se ha establecido unos registros de cada área a través de unos indicadores de evaluación ponderandose segun el nivel en el que nos encontremos.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: En nuestro centro, como en otros centros educativos, se hace necesario ofrecer una respuesta educativa a las distintas necesidades que nos encontramos en la gran diversidad presente en nuestro alumnado. Es por ello que este curso nos ha ofrecido la posibilidad y los mecanismos necesarios para corregir, mejorar y adaptar los ya existentes en todo lo relacionado con la atención a la diversidad. Cada una de las distintas ponencias nos han ofrecido una serie de planteamientos teóricos y prácticos, distintas estrategias y metodologías, marco teórico, documentos y recursos, entre otros muchos aspectos, los cuáles nos son de gran ayuda en nuestra labor diaria con nuestros alumnos/as a fin de ofrecerles la respuesta más adecuada a cada uno de ellos.
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| García de Dionisio Aranda, Mª del Carmen
RESPECTO AL MÓDULO I EVALUACIÓN: Se presentó la normativa a la que hace referencia el punto A.3.1."ELABORACIÓN DE UN MANUAL QUE ESTABLEZCA Y SISTEMATICE TANTO LOS REGISTROS COMO LOS CRITERIOS A LA HORA DE EVALUAR, CONFORME A LA NORMATIVA VIGENTE. ESTABLECIMIENTO DEL MODELAJE COMÚN DE LOS REGISTROS DE OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA. Asistimos a la ponencia inicial sobre la necesidad de aunar mecanismos de registros eficaces teniendo en cuenta los criterios de evaluación e indicadores en las distintas materias. Una coordinación en los contenidos impartidos, en la necesidad de realizar un sistema de registros de observación y medición común basado en la normativa vigente y en una evaluación efectiva en función de los criterios e indicadores establecidos que ha resultado muy eficaz. La ponencia externa sobre la materia también ha aclarado aspectos necesarios a la hora de la puesta en marcha del sistema de registro propuesto. Los distintos miembros del Claustro nos hemos coordinado para aunar criterios, estrategias, contextos, ponderaciones, etc., dando lugar a un sistema de registro válido para todo el alumnado de nuestro centro. Para mí, como especialista en PT, un punto importante a la hora de valorar el sistema de registro ha sido la constatación de su idoneidad y eficacia para la adaptación a las medidas específicas educativas necesitadas por el alumnado con NEE y NEAE (ACS y ACNS). Hay hojas de registro que se pueden consultar en los documentos de Prácticas de este módulo I. (Registro Evaluación MAT-2EP-1718-ACNS (M Carmen García).xls)
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: Nos centramos en elaborar un Plan de mejoras de las capacidades básicas instrumentales lingüísticas y matemáticas de nuestro alumnado. Hemos elaborado un Plan consensuado y necesario, que fija estrategias contextualizadas y su implicación en nuestra labor docente. Un documento guia práctico y, que considero, con un adecuado nivel teórico y técnico para dar solución a los problemas detectados en nuestro alumnado. Todos nos hemos involucrado totalmente en su confección y aplicación. Esta implicación sugiere una puesta en práctica e implementación generalizada propiciando los cambios necesarios en la práctica diaria en las aulas. Un trabajo que valoro como muy positivo. RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: A.1.2. IMPLANTACIÓN PROGRESIVA DE UNA ADECUADA METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN PRO DEL ÉXITO EDUCATIVO Y LA MEJORA DE LOS RESULTADOS Destacar en esta actuación la necesidad de coordinación entre el profesorado para la adecuación e implantación progresiva de una metodología adecuada a las necesidades reales de nuestro alumnado contextualizadas en el entorno, tanto en las programaciones didácticas como en las unidades didácticas. Partimos del estudio y debate posterior de la normativa actual, documentos y artículos aportados por el Coordinador en cuanto a orientaciones sobre metodología didáctica.
A.2.1. ELABORACIÓN DE UN MANUAL QUE SISTEMATICE Y CONTEMPLE LOS CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES Y SU CORRESPONDIENTE REGISTRO DE EVALUACIÓN, ASÍ COMO LA IMPLEMENTACIÓN GENERALIZADA DE LO CONTEMPLADO EN EL MISMO. El debate llevó a la necesidad de elaborar este punto en las programaciones y de hacerlo de forma coordinada. Estamos trabajando en su aplicación en las programaciones y su implementación generalizada. El asesor externo nos ha proporcionado una amplia visión sobre el tema además de ejemplos en programaciones didácticas y UDIs.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Cuando se presentó este proyecto y vi que incluía un punto de Atención a la Diversidad me ofrecí a realizar una ponencia. En ella quería clarificar el marco normativo actual y las distintas actuaciones que como docentes debemos realizar para dar una respuesta educativa eficaz a nuestro alumnado. El objetivo de la misma es presentar estos conocimientos normativos como base para el análisis de la respuesta de nuestro Centro a la diversidad que nos lleve a la reflexión para la consecución del objetivo marcado en el proyecto de formación: Mejorar la respuesta del Centro a la diversidad existente en el mismo y a las necesidades específicas de atención educativa. Espero haber cumplido mi objetivo. Agradecer al coordinador su apoyo, a Marta, orientadora de referencia del EOE de Camas, su colaboración y a los participantes por su asistencia y participación.
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| Machado Arenós, Cristina María RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: Tras ser presentada la normativa que hace referenca a la elaboración de un manual donde se establecen de manera sistematizadamente los criterios de evalaución, se procedió a la unificación tanto de los contextos a evaluar como de sus ponderaciones para la psterior realización de la hoja de registros de observación sistemática, quedando reflejado de esta forma todos los contextos e instrumentos a tener en cuenta para registrar la evaluación. Por lo que ha sido esencial para su realización la participación de todos/as los integrantes del claustro, participando en este proyecto en común y por consiguiente enriqueciendo favorablemente Proyecto Educativo del Centro. En cuanto a la ponencia de este apartado resaltar como se han ido resolviendo muchas dudas y sobre todos lagunas, convirtiendonos cada vez más en expertos para la realización de esta hoja de registro, donde de manera eficaz y eficiente, tenindo en cuenta la normativa vigente, se elabora la citada evaluación de nuestro alumnado.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: La mejora de las CCBB instrumentales Lingüisticas y Matématicas, es una preocupación emergente en todo el claustro, pues es esencial mejorar el nivel competencial y el rendimiento académico de neustros alumnos/as, haciendo incapie en la lectura y comprensión lectora de los textos, para asi dar adecuadas soluciones a los posibles problemas que se les planteen. Por ello es necesario dotarles de adecuadas herramientas y rcursos tanto matrriales como humanos para poder abordarlos. De ahí que sea esencial la puesta en común que se está llevando desde este curso poniendo en concenso estos hechos, y dando hincapié al punto: A.1.1. Elaboración, Implementación y Puesta en Marcha del Plan de Mejoras de las Competencias Básicas Instrumentales, Linguisticas y Matemáticas. Que con perspectivas positivas se llevará a cabo en las aulas, haciendo posible un cambio en nuestras aulas.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: En el área de Religión se ha reviado y adaptado adecuadamente las programaciones y las Udis en función de las necesidades nuevas que me he ido encontrando a lo largo del curso, basandome en las necesidades no solo eprsonales del alumnado sino también en las contextuales. A.1.2. IMPLANTACIÓN PROGRESIVA DE UNA ADECUADA METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN PRO DEL ÉXITO EDUCATIVO Y LA MEJORA DE LOS RESULTADOS. En el área de Religión, en todo momento se trabaja para logar dicho fin, Por eso en función de las metodologías utilizadas en cada ciclo, me voy adaltandome a ellas. Tal es así que junto a mis compañeras de Infantil la metodología a trabajar es ABP, realizando trabajos cooperativos y colaborativos donde se tienen en cuenta las carateristicas del contexto aplicado aun contenido de Religión. Y en priamria es la utiluización de varias metodologías activas, para que el alumando adquiera las competencias para su desaroolo personal y social. A.2.1. ELABORACIÓN DE UN MANUAL QUE SISTEMATICE Y CONTEMPLE LOS CRITERIOS PARA LA ELABORAQCIÓN DE LAS PROGRAMACIONES Y SU CORRESPONDIENTE REGISTRO DE EVALUACIÓN, ASÍ COMO LA IMPLEMENTACIÓN GENERALIZADA DE LO CONTEMPLADO EN EL MISMO. Es esencial la elbaoración de dicho manual, donde los criterios sean comunes, para así todo el profesorado vaya al unisono logrando una equidad a la hora de evaluar, Por ello, siguiendo el decreto establecido para Religión se establece junto a las demás asignatura los criterios, unificando así el sistema de evalaución y enfocando el aprendizaje a esa sistematización de los criterios para evaluar. Tal es así que he revisado el apratado de evaluación, sin perder de vista los criterios establecidos.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Gracias a la intervenciónes que hemos tenido en este modulo se puede confirmar que se han mejorado ese apartado los objetivos previstos, dando respuesta en el centro a la diversidad existente y a la necesidades especificas de atención educativa que hay en nuestras aulas. Por medio de las diversas sesiones que se han realizado y a través de un trabajo interdisciplinar donde se han aundado criterios metodológicos en mi área de Religión se han mejorado los programas de atención a al diversidad, desde una perspectiva curricular y organizativa.
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| Martín Gallego, Silvia RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: El manual de evaluación, que atiende a la normativa vigente, nos permite incorporar una evaluación cualitativa y cuantitativa en el marco de la evaluación global, criterial y continua. De igual modo, nos facilita el enlace con las programaciones así como el seguimiento sistemático del alumnado. Al ser muy flexible, nos permite personalizar el sistema de evaluación, pudiendo modificar y secuenciar los diferentes contextos de aprendizajes. A su vez, posibilita identificar, modificar o secuenciar los indicadores considerados más relevantes y, en ningún caso considerarlos como los únicos e inamovibles. El enfoque que posibilita la hoja de registro de evaluación de los criterios y las competencias es necesario para conocer, valorar, cuantificar todos los aspectos y características del área, así como de las necesidades del alumnado. Muy interesantea las apotaciones del ponente externo y de nuestro coordinador.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: La puesta en práctica de este proyecto propiciará a largo plazo el éxito escolar para nuestro alumnado, así como ofrecerle un proceso de enseñanza ¿aprendizaje a través de pilares básicos que le permitan conocer e interpretar su entorno. Considerando que el aprendizaje es un proceso individual y en estrecha relación con el medio, la ejecución de este proceso facilita la competencia profesional del docente, dando respuesta académica y social a un tipo de alumnado que crea problemas de insatisfacción personal al profesorado al no poderlos atender adecuadamente. La consecución de este programa así como la aplicación de diferentes aspectos, facilitará la adaptación del profesorado a recursos metodológicos adecuados que favorezcan el desarrollo de las competencias básicas instrumentales. Es fundamental implicar activamente al alumnado en procesos de búsqueda, experimentación, aplicación y comunicación del conocimiento.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs:
A nivel de centro: Nos permite fijar o trazar un plan de mejora que palie las posibles deficiencias, presentándonos estrategias educativas para que cada docente pueda desarrollar en su aula, ofreciendo así una respuesta educativa satisfactoria a la diversidad de todo el alumnado.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
La elaboración de nuevas respuestas educativas que mejoren la atención a la diversidad, requiere que seamos capaces de satisfacer unas condiciones y desarrollar estrategias variadas de enseñanza y aprendizaje que se adapten a las posibilidades y limitaciones del alumnado. La puesta en marcha de las distintas actuaciones y/o medidas metodológicas, curriculares, organizativas y programáticas contempladas en nuestro Centro, pretende dar respuesta educativa a cualquier alumno en situación social desfavorecida, a determinadas dificultades de adaptación y a las necesidades NEAE existentes. Por ello, es necesario destacar algunas evidencias producidas a corto o largo plazo a nivel de Centro y Aula.
¿La diversidad es una característica de la conducta y condición humana que se manifiesta en el comportamiento y modo de vida de los individuos¿.
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| Méndez Saucedo, Carlos
RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: Tal y como se recoge en el apartado A.3.1, en el Módulo 1, la finalidad es otorgar al profesorado la comprensión y asimilación de los conceptos fundamentales sobre cómo llevar a cabo una adecuada evaluación. Siendo guiados por el coordinador del grupo en nuestro centro, hemos trabajado en función de unos indicadores a lograr, estableciendo unos registros de observación sistemática, basándonos en unos contextos, siendo relacionados con los indicadores y asignando unas determinadas ponderaciones; siendo posible adaptar todos ellos en caso de tener un alumno con ACS (Adaptación Curricular Significativa). Para finalizar, el Lunes 27 de Noviembre, tuvimos una sesión llevada a cabo por Jorge, un ponente externo, donde se resolvieron dudas y afianzamos los conocimientos que ya habíamos estado adquiriendo anteriormente, sobre cómo elaborar un registro de evaluación ateniéndonos a la normativa vigente.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: Ha quedado cubierto el objetivo planteado en la propuesta de formación que consiste en la mejora del nivel competencial o de rendimiento académico del alumnado. Más concretamente en lo relacionado con la lectoescritura, la resolución de problemas y la forma de realizar las operaciones. Se pretende crear un espacio para orientar como actuar a la hora de llevar a cabo los aspectos necesarios para alcanzar el mencionado objetivo, utilizando un programa específico con su correspondiente seguimiento, desarrollo y evaluación. Para todo ello, es necesario realizar cambios prácticos en el día a día del centro, basándonos principalmente en el siguiente apartado: A.1.1. EELABORACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE MEJORAS DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS. Respecto a esta actuación pensamos que se ha culminado con éxito la elaboración del documento marco ¿Plan de Mejoras de las CCBB Instrumentales Lingüísticas y Matemáticas ¿Entendemos que se trata de un efectivo documento: contextualizado, práctico y de un adecuado nivel teórico-técnico. El nivel de consenso alcanzado en su elaboración es óptimo lo que invita a pensar en que su puesta en práctica e implementación del mismo será generalizada y que propiciará los cambios necesarios en la práctica diaria en las aulas.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: Dado que actualmente no tengo la oportunidad de llevar a cabo en la práctica los objetivos y actuaciones que se plantean en el Módulo III:
Pretendo proporcionar una mejora a nivel de la programación didáctica que estoy realizando, integrando actividades que den lugar a una metodología basada en el descubrimiento y el trabajo por competencias. A su vez, esto influirá en el trabajo diario del alumno, buscando una gran motivación y un mayor grado de participación en las tareas del grupo-clase, haciendo que tengan en mente el hecho de alcanzar una meta, esforzándose en el proceso, y no únicamente por y para el producto final.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: El objetivo principal era el de mejorar la atención a la diversidad en el centro, así como las necesidades de atención educativa. Todo ello ha sido trabajado durante las diferentes sesiones, estudiando casos del presente curso, así como su resolución. A pesar de no poder llevarlo a cabo en el aula, entiendo que, por lo general en el centro, los documentos aportados en las distintas ponencias, han sido de gran ayuda a los docentes, planteamientos teóricos y prácticos, distintas estrategias y metodologías, marco teórico, documentos y recursos para llevarlos a cabo directamente con los alumnos.
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| Ramos Paniagua, María José RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: Como ya han expuesto algunos miembros del claustro y del equipo directivo, hemos trabajado sobre la normativa y coordinadamente dentro de los ciclos y unos ciclos con otros para establecer estrategias comunes respecto a la evaluación. Las ponencias externas han clarificado mucho todo lo referente a la manera de observar y registrar lo que se trabaja en el aula. Confío y espero que todo sirva para mejorar nuestra práctica docente.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: Desde hace bastante tiempo nos preocupaba la competencia del alumnado en cuanto a lectoescritura, comprensión lectora, elaboración de textos de diversos tipos, cálculo y resolución de problemas principalmente. Con el plan que hemos elaborado creo que, al estar implicado todo el centro y estar graduado para su aplicación durante toda la escolaridad del alumnado, conseguiremos que las competencias básicas instrumentales mejoren con respecto a cursos anteriores.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: Después de la exposición hecha por el ponente, que me resultó muy interesante, sobre el cambio de metodología, tengo que reconocer que me siento muy alejada de muchos de los aspectos que allí se expusieron, con respecto a mi trabajo en el aula. Espero seguir avanzando en este camino. Después de esa jornada, he revisado y trabajado sobre el apartado de la metodología para adaptar las UDIs y que estas resulten más contextualizadas y sean más acordes a las inquietudes del alumnado. Espero acercarme a lo que se pretende en este grupo algún día.Después de la exposición hecha por el ponente, que me resultó muy interesante, sobre el cambio de metodología, tengo que reconocer que me siento muy alejada de muchos de los aspectos que allí se expusieron, con respecto a mi trabajo en el aula. Espero seguir avanzando en este camino.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: A nivel de Centro se hizo una revisión y adecuación del plan de atención a la diversidad con el trabajamos. Las ponencias de esta fase han servido para clarificar términos y dudas.
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| Roiz Lafuente, Verónica María RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: Tras unas primeras sesiones en las que estudiamos el marco normativo vigente, continuamos con el consenso hacia unas herramientas eficaces y que contemplaran ese marco legal a la vez de ser reflejo real del trabajo y aprendizaje del alumnado. Definimos así contextos de evaluación que lo permitan e instrumentos de registro fieles a ellos. Valoro muy positivamente las acciones desde la coordinación. Estas han sido continuas y según la necesidad de cada participante habiéndome resultado muy neceserias para poder desarrollar la tarea propuesta en este primer módulo. De la misma manera, me resultó muy adecuada la ponencia externa en la que participamos, y en la que evidenciamos que el camino recorrido está bien asentado y es acertado.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: Valoración muy positiva. Ha resultado un documento consensuado, encuadrado en el marco legislativo y técnico vigente pero a la vez asumible desde nuestra práctica docente y con una proyección realista.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs Mi valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas para el centro es muy positivo. La ponencia del asesor externo, la ponencia por parte del coordinador y la documentación y materiales entregados por el mismo nos han encauzado hacia una necesaria reflexión y autovaloración de nuestra realidad metodológica. Desde ese punto, hemos realizado el análisis dela normativa vigente y el estudio del nuevo paradigma metodológico que la sustenta. Esto nos ha llevado a realizar la modificaciones, en cada caso necesarias, en los documentos curriculares que recogen estos aspectos metodológicos.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Desde el análisis del marco normativo actual referente a Atención a la diversidad hemos revisado y adecuado nuestra práctica unificando perspectivas metodológicas, curriculares y organizativas. Valoro como clarificadoras las ponencias de este módulo.
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| Sánchez Alfaro, Milagros RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: Como cita Eugenio; "El objetivo de este Módulo era el de facilitar al profesorado la comprensión de aspectos relacionados con la evaluación a través de la elaboración de un manual e instrumentos específicos al efecto", y como miembro del equipo docente del centro que ha participado de la formación necesaria para conseguir el citado objetivo, cabe mencionar que las actuaciones realizadas han resultado muy esclarecedoras y de vital importancia para poder realizar el proceso de evaluación de la manera correcta en base a la ley y la adecuación del centro.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: El plan de mejora de las CCBB intrumentales implementado en el centro demuestra un profundo conocimiento del alumnado y su entorno. De la detección de necesidades se consideró la necesidad de trabajar e incidir en aquellos aspectos que se consideran tan fundamentales para nuestros alumnos. A.1.1. EELABORACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE MEJORAS DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS . Por ello, se viene realizando en el centro y en todos los cursos desde infantil a primaria una serie de actividades muy estructuradas y bien planificadas en el horario del profesorado para el desarrollo de las CCBB.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: Durante este módulo se nos ha incitado a reflexionar sobre la metodología y a realizar una serie de acciones para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y con ello, del rendimiento y aumento del nivel competencial de los alumnos. Para ello, se han rememorado las pautas que la ley nos marca en este ámbito, hemos sido receptores de una ponencia en la cual nos trataban de hacer conscientes de la necesidad de considerar nuevas metodologías y planteamientos para adaptarnos a lo que los alumnos de hoy nos demandan. Después, se nos ha pedido que revisemos y tengamos en cuenta las mejores opciones metodológicas para nuestro entorno, centro y alumnos en particular. En este punto, revisaremos, reflexionaremos, adaptaremos y plasmaremos la mejor metodología en nuestras programaciones didácticas y en las UDis. El objeto del módulo, considero, debería de ser planteado y revisado cada cierto tiempo en todos los centros educativos. Es fundamental que los equipos docentes trabajen en un mismo sentido para que la actividad educativa sea efectiva. Por ello, el presente módulo resulta altamente interesante y necesario.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: El fin último de este curso no es otro que el de contextualizar la evaluación, la mejora de las competencias y la metodología a las características concretas de nuesto entorno o centro. Si bien es cierto, que antes de plantearnos una metodológia o una forma de evaluar, debemos conocer a fondo y analizar el contexto al que nos enfrentamos, podíamos concluir o finalizar la formación con un análisis de la normativa y procesos a seguir en cuanto a atención a la diversidad. El concluir el curso con dos ponencias relacionadas con esta materia nos obliga a reflexionar a cerca de la importancia de lo diferente y de la gran responsabilidad que como docentes, tenemos hacia todos y cada uno de nuestros alumnos. De sus logros, aprendizajes y consecución de destrezas para que se puedan desenvolver en su vida y realidad.
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| Sánchez del Valle, Manuel RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: Una vez presentada la normativa a la que hace referencia el punto A.3.1., la ponencia inicial sobre la necesidad de aunar mecanismos de registros eficaces teniendo en cuenta los criterios de evaluación e indicadores en las distintas materias ha resultado altamente eficaz; no solo en cuanto a los contenidos impartidos, sino a la hora de hacer ver la necesidad de llevar a cabo un sistema de registros común que esté basado en la conjunción de lo que refleja la normativa y en la aplicación de una evaluación efectiva en función de los criterios e indicadores establecidos. La ponencia externa sobre la materia también supuso la aclaración de aspectos necesarios a la hora de la puesta en marcha del sistema de registro propuesto. Ha supuesto, además, la coordinación entre los distintos miembros del Claustro para aunar criterios, estrategias, fijar instrumentos comunes, etc. Un aspecto muy importante a la hora de valorar la idoneidad y eficacia de la evaluación ha sido la constatación de que es necesario adaptar los registros e intrumentos a las peculiaridades del alumnado suceptible de ACS y ACNS.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: La necesidad de buscar actuaciones encaminadas a dar solución al déficit detectado en materia de lectoescritura, cálculo matemático y comprensión y resolución de problemas matemáticos, ha supuesto un punto de partida esencial a la hora de aunar planteamientos y elementos a incorporar en un documento guía para fijar estrategias contextualizadas y que supusieran la implicación en el día a día de nuestra labor docente en pro de mejorar las competencias en estas áreas instrumentales. El profesorado nos hemos volcado y nos hemos involucrado plenamente en su confección y aplicación. Es por ello por lo que se valora muy altamente dicho documento, tan necesario como eficaz para dar solución a los problemas antes descritos.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: La puesta en marcha de este Módulo III ha supuesto al grupo la iniciativa colectiva de sentir la necesidad de implementar las programaciones didácticas y las unidades didácticas adecuándolas a las novedades metodológicas. Hecho que se ve harto necesario en pro de la aplicación del currículo de forma eficaz en función de las necesidades reales del alumnado y su entorno. En primer lugar, se estudió y debatió la documentación ofrecida por el Coordinador sobre aspectos metodológicos. Como punto de partida fue positiva la iniciativa porque de ahí surgió la necesidad de adaptar las programaciones a la actualidad metodológica. Una vez abierto el campo en esta materia, hemos empezado a trabajar en su aplicación directa en las unidades didácticas. Como complemento a lo propuesto y temática del Módulo III, la participación del asesor externo ha contribuido a lo ya iniciado una visión amplia sobre el contenido metodológico y actividades y tareas necesarias en las programaciones y unidades didácticas.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: La necesidad palpable de establecer unos mecanismos eficaces para mejorar lo contemplado por el centro en materia de atención a la diversidad, nos ha llevado a plantear y fijar criterios y recursos a través de las distintas sesiones llevadas a cabo al efecto. En primer lugar, la profesora especialista de P.T. realizó un planteamiento discursivo sobre la materia en cuestión, aportando material normativo, expositivo y de ayuda a la hora de plasmar las distintas medidas oportunas según los casos suceptibles de atención personalizada del alumnado en materia de diversidad. El ponente externo, asimismo, llevó a cabo una presentación dinámica de conceptos y planteamientos prácticos en cuanto a la atención a la diversidad. Finalmente, con todo lo aportado en las sesiones mencionadas, sacamos conclusiones eficaces a la hora de percibir las necesidades especiales del alumnado en cada momento, así como lo de los planteamientos metodológicos y puesta en práctica de los documentos, recursos y temporalidad necesarios para una eficaz respuesta a dichas necesidades.
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| Torrado Contador, M Antonia
RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: [... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: [... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: [... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: [... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]
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| Villegas Fuentes, María del Pilar RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: Una vez presentada la normativa que hace referencia a la elaboración de un manual donde se establecen de manera sistemática los criterios de evaluación, nos reunimos en ciclos para concretar tanto las ponderaciones como los contextos a evaluar. La importancia de la unificación de criterios para todo el Centro ha sido fundamental. Llevamos varios años trabajando sobre dicho tema y elaborando distintas hojas de registro de evaluación que fuesen acordes con la normativa. Tras las ponencias de nuestro coordinador, resolvimos algunas dudas al respecto, por lo tanto fueron bastante enriquecedoras, aportándonos una herramienta que favorece la evaluación de nuestro alumnado. La ponencia externa fue muy interesante, puesto que observamos que nuestro trabajo va completamente encaminado a lo que la normativa exige.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: En el marco social en el que nos encontramos, venimos observando la problemática a nivel competencial que presentan nuestro alumnado. De ahí que el Claustro al completo decida la elaboración de un documento-guía que nos sirva como herramienta fundamental para trabajar de forma progresiva las competencias básicas en las áreas instrumentales de Lengua y Matemáticas. Dicho documento basado principalmente en actividades de lectoescritura, comprensión lectora, elaboración de textos de distinta índole, cálculo y resolución de problemas, propiciará una mejora considerable en los resultados competenciales de nuestros alumnos. La elaboración del documento ha sido consensuada por todo el Claustro. Vemos que esta herramienta va a ser muy práctica para subsanar los problemas citados anteriormente.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: Tanto las distintas ponencias, como el material facilitado por el coordinador del grupo referente a la Metodología, y una vez analizada la normativa vigente sobre las orientaciones metodológicas, llega el momento de la reflexión y el cambio. Tras dicha reflexión, se comienzan a incorporar los cambios metodológicos en nuestras Programaciones Didácticas y las Udis. Opino que es fundamental un cambio de metodología que se adecue a las necesidades de nuestro alumnado.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: En cuanto a la Atención a la Diversidad, las distintas ponencias han sido bastante esclarecedoras. Por lo cual, una vez revisado el apartado de Atención a la Diversidad del Proyecto de Centro, nos dedicaremos a revisar y rectificar nuestras Propuestas Pedagógicas con el fin de que queden ajustadas a la normativa vigente y que, por supuesto, faciliten nuestra labor con respecto al alumnado que tenemos. Agradecer especialmente a nuestra compañera Mª del Carmen García de Dionisio, por su implicación, ayuda y saber hacer.
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| 3. Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas en cada aula
Méndez Fernández, Eugenio Manuel (COORDINADOR) RESPECTO AL MÓDULO I EVALUACIÓN: Entendemos que el proceso de reflexiión y profundización en los aspectos relacionados con la evaluación no sólo han repercutido en la formación de los miembros sino también en la práctica educativa cotidiana de los mismos. En las aulas se ha implementado y sistematizado el uso de las nuevas ¿Hojas de Registro de Observación Sistemática Anuales¿ que de una forma u otra obligan y orientan a un nuevo enfoque evaluador compatible y orientado al cumplimiento de la nueva normativa. Desde el convencimiento de que la forma de evaluar orienta la forma de aprender del alumnado y de que ésta es un proceso clave en la metodología entendemos que se están produciendo importantes cambios en la práctica educativa. En este hecho incide, de forma determinante, el carácter formativo, retroalimentador, de proceso continuo, inclusivo, competencial, ¿ del nuevo instrumento diseñado. La recepción trimestral por parte de la Jefatura de Estudios de las ¿Hojas de Registro de Observación Sistemática Anuales¿ garantiza la implantación y uso efectivo de las mismas en las aulas por parte de todo el profesorado del Centro.
RESPECTO AL MÓDULO II PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: Uno de los objetivos planteados en nuestra propuesta de formación era la de ¿Mejorar el nivel competencial y/o rendimiento académico del alumnado fundamentalmente en los aspectos relacionados con la lectoescritura, la operacionalidad y la resolución de problemas¿, dotando al profesorado de materiales y orientaciones pedagógicas para tal fin. Pretendíamos crear un marco que orientase el desarrollo de una serie de actuaciones a fin de abordar ¿aquellos aspectos mejorables¿ del ámbito pedagógico, concretando el programa específico de intervención para alcanzar este objetivo así como los aspectos para su desarrollo, seguimiento y evaluación. En este sentido, apostábamos por una propuesta contextualizada consecuencia de la necesidad de cambios en la práctica diaria del profesorado del Centro, focalizada en la siguiente actuación: A.1.1. EELABORACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE MEJORAS DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS . Respecto a esta actuación pensamos que se ha culminado con éxito la elaboración del documento marco ¿Plan de Mejoras de las CCBB Instrumentales Lingüísticas y Matemáticas¿. Entendemos que se trata de un efectivo documento: contextualizado, práctico y de un adecuado nivel teórico-técnico. El nivel de consenso alcanzado en su elaboración es óptimo lo que invita a pensar en que su puesta en práctica e implementación del mismo será generalizada y que propiciará los cambios necesarios en la práctica diaria en las aulas.
RESPECTO AL MÚDULO III METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: Dos de los dos objetivos y actuaciones que nos planteábamos trabajar en este MÓDULO III eran:
Para ello habíamos planificado las siguientes actuaciones: A.1.2. IMPLANTACIÓN PROGRESIVA DE UNA ADECUADA METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN PRO DEL ÉXITO EDUCATIVO Y LA MEJORA DE LOS RESULTADOS. A.2.1. ELABORACIÓN DE UN MANUAL QUE SISTEMATICE Y CONTEMPLE LOS CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES Y SU CORRESPONDIENTE REGISTRO DE EVALUACIÓN, ASÍ COMO LA IMPLEMENTACIÓN GENERALIZADA DE LO CONTEMPLADO EN EL MISMO. Respecto a la Actuación A.1.2.:
Respecto a la Actuación A.2.1.:
Sirviendo como indicadores de logro de dichas actuaciones:
RESPECTO AL MÓDULO IV ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Uno de nuestros objetivos era el de:
Para ello, en las diversas sesiones previstas:
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| Alonso Aguilar, María RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: Como Jefa de Estudios he de decir que exite, por parte de todo el claustro de profesores, una motivación y compromiso para llevar a la práctica las hojas de registro de evaluación. Se están realizando las hojas, para cada una de las materias y para cada uno de los cursos, con el fin de garantizar una secuenciación de los indicadores de evaluación. Nos estamos coordinando para establecer los diferentes contextos tanto en las tutorías como en las especialidades y que salgan los registros como un proyecto común de todo el Centro. La hoja de registro se realizará durante todo el curso, aunque será entragada en jefatura al finalizar cada trimestre.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: Me parece muy necesario que haya un Plan de mejoras de las competencias instrumentales y que las actividades estén sistematizadas y secuenciadas. Y que este plan incluya a todo el centro, tanto a la etapa de Infantil como a la de Primaria.
Cómo tutora de infantil de cinco años, me parece muy importante e interesante que haya una continuidad con las actividades propuestas para el Plan de las competencias básicas, y que el alumnado cuando pase a Primero esté familiarizado con estas actividades. Creo que facilita el tránsito y da confianza al alumnado. También debo señalar, que así como en las competencias matemáticas las actividades son similares en las dos etapas, en las competencias lingüísticas difieren, por no haber alcanzado el alumnado la lecto-escritura.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: En el aula se viene trabajando por Proyectos desde hace varios años y los resultados son muy buenos. Gracias a esta metodología tenemos al alumnado muy motivado, por que partimos de sus intereses, nos adaptarmos al contexto y respetamos los diferentes ritmos de aprendizaje. Hacemos al trimestre un único proyecto, porque además de éste intercalamos otros tipos de actividades recogidas en el Plan de las competencias básicas e instrumentales (Lengua y Matemáticas).
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Según lo expuesto en las dos penencias, cada vez tengo más claro que en Infantil la atención a la diversidad se tiene que hacer en el aula ordinaria, modificando los elementos del currículum que fueran necesarios. La metodología que más se puede adecuar a cada ritmo de aprendizaje es el trabajo por proyectos, que ya ponemos en práctica en el ciclo, si bien, hay que ir profundizando para que no se quede nada al azar, y todos el alumnado esté atendido como se merece.
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| Bernal Martínez, Francisco Javier
RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: En primer lugar, subrayar la importancia de aplicar en el aula una metodología acorde a este registro de observación sistemática e indicadores de la normativa actual. No tendría sentido continuar registros o metodologías de épocas pasadas. Como especialista de Música, dichos indicadores muestran verbos que llevan al alumnado a actuar y disfrutar, tomando la creatividad un rol esencial en todas las áreas de la escuela del Siglo XXI. Por tanto, la normativa vigente impulsa a buscar registros y metodologías afines en la práctica educativa. Insisto en la facilitación del trabajo al buscar un mismo registro flexible y útil para todos los centros de la misma comunidad o al menos provincia.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: Como tutor de un primero de primaria con un nivel mayoritario bastante bajo, he de decir que tanto la competencia lingüística como la matemática se trabajan de modo manipulativo y/o por medio de la canción. Con respecto a lo que hemos visto en esta parte del curso, resaltar el uso del quinzet para trabajar cálculo y resolución de problemas. Para este grupo, el tutor junto a la coordinadora de biblioteca han considerado conveniente modificar las lecturas de comprensión lectora, centrándonos en el uso de la cartilla y textos breves similares. Sólo en el caso de dos alumnas sí nos adentramos en lecturas algo más extensas.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: De cara a la consecución de los dos objetivos y actuaciones planteados en este MÓDULO III, buscando mejorar el nivel competencial y rendimiento académico de mi alumnado (tanto de mi tutoría de 1º de Ed. Primaria como de todo el alumnado para la especialidad de MÚSICA), estoy adaptando adecuadamente las programaciones didácticas y la Udis a las necesidades contextuales. Entre las actuaciones, está la de mi autoevaluación de la metodología llevada a cabo en el aula con el grupo-clase concreto y en el área/especialidad en cuestión. Se ha realizado un análisis de la normativa actual y de las orientaciones sobre metodología didáctica general, además del trabajo de artículos aportados por el Coordinador que me han ayudado a dicha autorreflexión, valorando aquéllo que va en buen camino, así como cuestionar cómo podría mejorar en otras cuestiones. Tras ello, buscar una metodología cuya implantación progresiva vaya en camino del éxito escolar y mejora de los resultados. Estamos trabajando para la incorporación a las Programaciones Didácticas y Udis y su implementación efectiva en el aula. Considero que es muy efectivo en este centro y entorno la realización de talleres creativos en el aula, el método PBL, la dramatización, así como todos los métodos centrados en lo social que mejore la comunidad: aprendizaje servicio, apr. productivo (cantando juntos a coro un mismo tema para una efeméride, sintiéndose todos parte de algo en común), cooperativo y de investigación del medio (en música, en concreto, acercarme a artistas y obras del flamenco y/o del folclore andaluz que les atraiga para llevarlos al conocimiento de otras músicas del mundo).
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Ambas ponencias me han vuelto a confirmar la necesidad imperiosa de un cambio metodológico en todos los miembros de un Claustro cara a la diversidad y estilos de aprendizaje que hay en cualquier grupo-clase. Para ello, nada mejor que un buen trabajo por proyectos o tareas motivadores, con trabajo cooperativo y colaborativo entre docentes que impulse al alumnado a seguir ese ejemplo, con un inicio y final atractivo que impulse al esfuerzo y trabajo, con diversidad de procesos cognitivos y así construir el aprendizaje de cada discente sobre sus fortalezas. Ésto último ha sido clave cara a la motivación del alumnado tan diverso de mi tutoría de 1º de Primaria.
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| Blázquez Fernández, Josefa
RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: A nivel de aula se está comenzando a poner en práctica este nuevo modelo de hoja de registros. En infantil, previamente, mediante reuniones de ciclo hemos unificado criterios y dado las correspondientes ponderaciones en función del nivel del alumnado.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: Como tutora de infantil de cuatro años, he de decir que tanto la competencia lingüística como la matemática se trabajan de manera globalizada ya que aprovechamos todas las situaciones dadas en el aula. Con respecto a lo que hemos visto en esta parte del curso resaltar más detalladamente que en el aula se lleva a cabo el quinzet, con lo que se trabaja la resolución de problemas y el cálculo, y ,por otro lado, el proyecto escritor, centrándonos en este nivel principalmente en las posías, creación de recetas y cuentos.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs En las tutorias de Infantil llevamos a cabo un trabajo por Proyectos, con una metodología integradora y basada en los intereses de nuestros alumnos. De esta manera el niño aprende de una manera activa sintiéndose protagonista de su aprendizaje. Esta metodología permite adecuarnos al nivel de cada alumno/a partiendo de sus intereses . Por otro lado , como ha reflejado mi compañera, el trabajo por proyectos se combina con otro tipo de actividades relacionadas con la lengua y las matemáticas, que quedan recogidas en el Plan de Competencias Básicas e Instrumentales.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Una vez terminado el módulo referente a la Atención a la Diversidad y como tutora de Infantil considero que en nuestra Etapa se facilita mucho esta Atención debido a que trabajamos por Proyectos, de esta manera logramos adecuar todo nuestro trabajo a cada ritmo de aprendizaje de nuestros alumnos/as. De todas maneras considero que este curso , y en concreto este apartado, me ha servido para reforzar conocimientos y modificar algunosn aspectos curriculares de mi programación de aula. .
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| Charneca Fernández, Mercedes
RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: Una vez que se han concensuado los puntos más importantes, cada persona que está recibiendo la formación, ha llevado a cabo una hoja de Registro modelo que pueda implantar con sus alumnos. Una vez realizada esta hoja, me he enfrentado a varias dudas que han sido resueltas y por último he presentado mi hoja modelo, que en breve empezaré a aplicar en el aula con mis alumnos. Aunque en un proncipio, el sistema pueda parecerme un poco farragoso, entiendo que con la práctica iré siendo más operativa ya que en un solo registro tengo toda la evaluación de un mismo alumno y para un mismo área con todos sus indicadores y las competencias adscritas.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: [... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...] He de decir que desde que estoy en este Centro todos los años, he seguido el Plan de Competencias Básicas, pero que de acuerdo con otros compañeros veía la necesidad de cambiar los textos que utilizábamos para la Comprensión Lectora. El curso, nos ha servido para llegar a un concenso en el que todos estemos de acuerdo con los procedimientos, que sepamos que tendrían que haber visto el curso anterior y que tienen que ver el presente curso y la evaluación de estas Competencias Básicas.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: [... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...] Desde que me incorporé a este Centro, he modificado constantemente las UDIs, adaptándolas cada vez más a la normativa vigente, sigo teniendo la impresión de que la UDI, es algo vivo, que no nos sirve de un curso a otro, que constantemente tiene que ser modificada y mejorada, además de adaptada adecuadamente al grupo clase. Espero que con la modificación en la Metodología, me esté acercando cada vez más a una plantilla que recoja todas las actuaciones que durante estos meses hemos trabajado.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: [... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...] Hemos tenido en este último módulo dos ponencias muy aclaradoras sobre la Atención a la Diversidad, se han actualizado toda la normativa que hay al respecto, aunque queda claro que aún quedan pendientes más actualizaciones por parte de la Administración, por lo que una vez comenzado el camino tendremos que seguir pendientes. En el aula son muchas las modificaciones que se han llevado a cabo durante todo el curso escolar gracias al trabajo realizado durante todo este proceso y en este último módulo seguimos con esta línea.
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| Domínguez Ferrer, Nuria
RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: A nivel de aula se está comenzando a poner en práctica este nuevo modelo de hoja de registros. En infantil, previamente, mediante reuniones de ciclo hemos unificado criterios y dado las correspondientes ponderaciones en función del nivel del alumnado.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: Como tutora de infantil de tres años, he de decir que tanto la competencia lingüística como la matemática se trabajan de manera globalizada ya que aprovechamos todas las istuaciones dadas en el aula. Con respecto a lo que hemos visto en esta parte del curso resaltar más detalladamente que en el aula se lleva a cabo el quinzet, con lo que se trabaja la resolución de problemas y el cálculo, y ,por otro lado, el proyecto escritor. centrándonos en este nivel principalmente en los nombre propios, la elaboración de listas y los cuentos.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: Tal y como han mencionado mis compañeras de infantil, en nuestra etapa se trabaja desde una metodología globalizada, activa, integradora, lo cual facilita que el alumno se sienta protagonista de su aprendizaje. Además de ello realizamos proyectos de trabajo que parten de los intereses y necesidades del niño lo que hace que su aprendizaje sea mucho más motivador y lo que nos permite, a nosotras como maestras,adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los distintos niveles de desarrollo presentes em el aula. Por otro lado,también se llevan a cabo actividades relacionadas con el área de lengua y el de matemáticas que se encuentran recogidas en el Plan de Competencias básicas e Instrumentales.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Una vez vistas las ponencias sobre Atención a la Diversidad considero que en infantil dada la metodología que utilizamos, unido a la manera de trabajar ( en este caso por proyectos) se facilita en gran medida la atención a las necesidades presentes en cada alumno/a. A ello se une y facilita a la misma vez la baja ratio que tenemos en nuestro colegio. En mi aula en concreto, no cuento con ningún alumno/a con NEAE pero aún así hay un diferrente desarrollo individual y ritmo de aprendizaje de cada uno de ellos a los que hay que dar respuesta.
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| García de Dionisio Aranda, Mª del Carmen
RESPECTO AL MÓDULO I EVALUACIÓN: El sistema de hojas de registros como instrumento de evaluación del alumnado nos permitirá su uso como resorte que potencia la calidad de la enseñanza y su fiabilidad como marcador evaluador exacto que supone la continua adaptación metodológica, de recursos, medidas educativas, etc. Una vez puesto en práctica el sistema de hojas de registro en las distintas aulas, por su adecuación y estructuración, han supuesto un instrumento cómodo, útil y eficaz que permite al profesorado la evaluación del alumnado NEE y NEAE de nuestro centro con medidas específicas educativas (ACS y ACN) necesitadas.
RESPECTO AL MÓDULO II PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: Como especialista en PT valoro muy positivamente este Plan de mejoras de las CCBB lingüísticas y matemáticas. El alumnado NEAE al que atiendo suele presentar dificultades en ellas y este Plan desarrollado en sus aulas de referencia es muy positivo para ellos.
RESPECTO AL MÚDULO III METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: Para el alumnado con NEAE una metodología didáctica como la consensuada por el claustro resulta muy adecuada. Los resultados positivos se están viendo ya en esta UDI.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Mi valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas en cada aula es muy positiva.
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| Machado Arenós, Cristina María
RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: Como maestra de Religión veo muy adecuada la realización de este instrumento de registro observacional de evalaución puesto que ayuda a realizar la evaluación de mis alumnos/as con mayor eficacia y eficiencia, ya que por medio de los contextos especificados en ella, se logra evaluar con más fiabilidad.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: En mis clases de Religión, tanto la competencia linguistica como la competencia matemáticas se trabajan, junto con las demás compentencias básicas. Llevándose a cabo la competencia linguistica en la lectura, escritura y comprensión de la Biblia como en actividades centradas en la Palabra de Dios; Y en la competencia en Matemáticas en el conocimiento de los diversos libros que comprende la Biblia como el uso de los números que aparecen en ella.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: Debido a la modificación de las Udis, y de la programación centralizandolo en las caracteristicas no solo personales del alumnado sino también contextuales es de decir que se ha mejorado el nivel competencial del alumando y el rendimiento academémico de los mismos. Pues tanto en infantil como en primaria el uso de metodologías activas y participativas apra aprender han hecho que el alumnado esté más motivado, capatando mejor los aprendizajes y provocando unos resultados más altos, donde la adquisición de los conocimientos ha mejroado notablemente. RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Gracias a la elaboración de las diversas sesiones planteadas, partiendo del analisis de planificaciones existentes se ha podido reestructurar y cambiar aquellos aspectos relevantes, por medio de las diversas ponencias presentadas por los compañeros/as ponentes, daando lugar a una reestructuración positiva de los programas de atención a al diversidad ya existentes en el centro, asi como también en mi caso, dentro del área de Religión.
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| Martín Gallego, Silvia RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: A nivel de Centro, atendiendo a la observación y medición de los indicadores, es muy interesante la posibilidad de adaptación de los indicadores y ponderaciones tanto a las ACS y ACNS del alumnado como a su entorno social y cultural, parcela en la que se centra más mi trabajo de aula.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: La puesta en práctica de este proyecto propiciará a largo plazo el éxito escolar para nuestro alumnado, así como ofrecerle un proceso de enseñanza ¿aprendizaje a través de pilares básicos que le permitan conocer e interpretar su entorno. Considerando que el aprendizaje es un proceso individual y en estrecha relación con el medio, la ejecución de este proceso facilita la competencia profesional del docente, dando respuesta académica y social a un tipo de alumnado que crea problemas de insatisfacción personal al profesorado al no poderlos atender adecuadamente.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: A nivel de aula: Considerando el aprendizaje como un proceso de transformación continua y atendiendo a la diversidad de pautas para innovar satisfactoriamente la metodología e implementación en UDIS, implicamos al alumnado de forma global en todo el proceso enseñanza-aprendizaje. Dotándole de procesos cognitivos que le permitan transferir lo aprendido y poder poner en práctica sus aptitudes. Del mismo modo podemos valorar el proceso realizado por el alumno hacia el objetivo propuesto y poder evaluar así la distancia que lo separa de él.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: La elaboración de nuevas respuestas educativas que mejoren la atención a la diversidad, requiere que seamos capaces de satisfacer unas condiciones y desarrollar estrategias variadas de enseñanza y aprendizaje que se adapten a las posibilidades y limitaciones del alumnado. La puesta en marcha de las distintas actuaciones y/o medidas metodológicas, curriculares, organizativas y programáticas contempladas en nuestro Centro, pretende dar respuesta educativa a cualquier alumno en situación social desfavorecida, a determinadas dificultades de adaptación y a las necesidades NEAE existentes. Por ello, es necesario destacar algunas evidencias producidas a corto o largo plazo a nivel de Centro y Aula.
¿La diversidad es una característica de la conducta y condición humana que se manifiesta en el comportamiento y modo de vida de los individuos¿.
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| Méndez Saucedo, Carlos
RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: En primer lugar, debo destacar que actualmente no tengo la posibilidad de poder llevar a cabo este nuevo sistema de evaluación mediante hojas de registro, ya que no imparto ninguna materia. De igual manera, pienso que es la forma más adecuada de hacerlo, ya que evaluando así continuamente nos centramos en el trabajo y esfuerzo diario de nuestros alumnos, y no únicamente en el resultado final o producto. Nos podemos permitir así el elaborar Programaciones Didácticas mucho más creativas, atendiendo a gran diversidad de factores, dando lugar a la evaluación de un conjunto global de actuaciones, dejando un poco apartados los anteriores y simples métodos basados prácticamente en controles y trabajos. Por último, hay que destacar la posibilidad de poder modificar o eliminar indicadores, contextos y ponderaciones en nuestras hojas de registro en función de las necesidades del alumnado con ACNS (Adaptaciones Curriculares No Significativas) o ACS (Adaptaciones Curriculares Significativas); lo cual facilitará trabajo de alumnos y profesores respectivamente en las aulas, haciendo las sesiones mucho más flexibles. .
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: Ha quedado cubierto el objetivo planteado en la propuesta de formación que consiste en la mejora del nivel competencial o de rendimiento académico del alumnado. Más concretamente en lo relacionado con la lectoescritura, la resolución de problemas y la forma de realizar las operaciones. Se pretende crear un espacio para orientar como actuar a la hora de llevar a cabo los aspectos necesarios para alcanzar el mencionado objetivo, utilizando un programa específico con su correspondiente seguimiento, desarrollo y evaluación. Para todo ello, es necesario realizar cambios prácticos en el día a día del centro, basándonos principalmente en el siguiente apartado: A.1.1. EELABORACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE MEJORAS DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS. Respecto a esta actuación pensamos que se ha culminado con éxito la elaboración del documento marco ¿Plan de Mejoras de las CCBB Instrumentales Lingüísticas y Matemáticas ¿Entendemos que se trata de un efectivo documento: contextualizado, práctico y de un adecuado nivel teórico-técnico. El nivel de consenso alcanzado en su elaboración es óptimo lo que invita a pensar en que su puesta en práctica e implementación del mismo será generalizada y que propiciará los cambios necesarios en la práctica diaria en las aulas.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: Dado que actualmente no tengo la oportunidad de llevar a cabo en la práctica los objetivos y actuaciones que se plantean en el Módulo III:
Pretendo proporcionar una mejora a nivel de la programación didáctica que estoy realizando, integrando actividades que den lugar a una metodología basada en el descubrimiento y el trabajo por competencias. A su vez, esto influirá en el trabajo diario del alumno, buscando una gran motivación y un mayor grado de participación en las tareas del grupo-clase, haciendo que tengan en mente el hecho de alcanzar una meta, esforzándose en el proceso, y no únicamente por y para el producto final.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: El objetivo principal era el de mejorar la atención a la diversidad en el centro, así como las necesidades de atención educativa. Todo ello ha sido trabajado durante las diferentes sesiones, estudiando casos del presente curso, así como su resolución. A pesar de no poder llevarlo a cabo en el aula, entiendo que, por lo general en el centro, los documentos aportados en las distintas ponencias, han sido de gran ayuda a los docentes, planteamientos teóricos y prácticos, distintas estrategias y metodologías, marco teórico, documentos y recursos para llevarlos a cabo directamente con los alumnos.
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| Ramos Paniagua, María José
RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: Como tutora he comenzado a utilizar el nuevo modelo de hoja de registro que presentaré a Jefatura de estudios cada trimestre, aunque su validez es para todo el curso. Mi dificultad está en tener un grupo con un alumnado bastante numeroso con adaptaciones en diversas áreas. Espero que este modelo facilite y mejore mi práctica.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: Creo que es fundamental para que mejoren los resultados en los demás aspectos de las áreas de Lengua y Matemáticas, así como para el resto de áreas la constancia en la aplicación del plan de mejoras así que considero muy positivo que todo el claustro lo ponga en práctica.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: Me parecería muy interesante, por el bien de todo el alumnado, que el claustro trabajara en una misma línea en cuanto al punto que tenemos entre manos y aunque dudo mucho que esto sea factible en un futuro muy cercano, siempre estoy dispuesta a aprender para que los resultados mejoren.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: En cuanto a la aplicación de lo trabajado en el grupo para aplicar en el aula he llegado a comprender mejor los términos sobre las adaptaciones curriculares de distinto tipo. Mi tutoría es un grupo con bastantes adaptaciones.
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| Roiz Lafuente, Verónica María
RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: En este módulo hemos diseñado, desde las bases comunes establecidas para todos, la Hoja de Registro de Evaluación Anual. Como especialista del área de Educación Física he llevado este trabajo a las características y requerimientos propios del área, resultando la Hoja de Registro a utilizar desde esta primera evaluación.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: Valoro de manera positiva la implicación y compromiso del profesorado que bien desde las tutorías y/o especialidades ya venían llevando a cabo acciones para tal fin. Con esta revisión del Plan se han marcado líneas y acciones concretas a seguir facilitando que todo el profesorado implemente su labor desde él.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: Tras el análisis dela normativa vigente y el estudio del nuevo paradigma metodológico llevado a cabo, se pretende impregnar de este carácter nuestra práctica docente quedando para ello definido en nuestras Programaciones Didácticas y Unidades Didácticas. Esperamos que ello nos acerque a procesos de enseñanza-aprendizaje más verdaderos y coherentes.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Desde mis funciones docentes concretas en el centro he revisado lo refente a Atención a la diversidad adecuándolo a lo trabajado en este módulo.
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| Sánchez Alfaro, Milagros
RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: Si bien la realización y cumplimentación de las hojas de registro diseñadas resulta en principio un ardua tarea, considero que obliga en cierta manera al profesorado a replanterse la metodología a emplear en el aula lo cual beneficia y mejora la calidad educativa que ofrecemos a nuestro alumnos. Por otro lado, hace que el proceso de evaluación sea más objetivo y minucioso lo cual nos posibilita al mismo tiempo una mayor reflexión sobre el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos y sobre nuestras propias técnicas, prácticas y actuaciones. Actualmente he diseñado las tablas y me encuentro todavía sumergida en un proceso de auto-aprendizaje en cuanto a la propia organización para ir cumplimentándolas en el día a día del aula.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: Al ser tutora, desarrollo en plan de mejoras de las CCBB durante las sesiones y áreas ya fijadas en el horario al comienzo del curso. Gracias a los compañeros, durante el primer trimestre, conseguí entender la manera de trabajarlas. Considero que llevar un orden y estructura fijada para el desarrollo de las CCBB es algo muy positivo, ya que te hace no olvidar la importancia de trabajarlas con asiduidad.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: Si bien es cierto que desde el comienzo del curso me estoy planteando continuamente el uso o empleo de técnicas que hagan mejorar el clima interpersonal, de trabajo y de aprendizaje en el aula, se hace necesaria la ayuda externa tanto de compañeros, claustro, formación en el centro, formación externa, autoformación, etc., para conseguir el mejor aprendizaje posible en los alumnos. Aunque tras el primer trimestre me vi en la necesidad de cambiar la forma de trabajo y la metodología en algunas areas mas farragosas como sociales y naturales, actualmente me veo inmersa en la realización de las tareas asignadas durante el presente módulo. Estoy analizando y modificando la metodología tanto en la programación como en las Udis teniendo en cuenta las peculiaridades del alumnado. Es importante que las decisiones en cuanto a la metodología se adopten entre todo el claustro para poder así seguir una misma linea de actuación. La realidad educativa actual nos empuja hacia el cámbio metodológico y la búsqueda de nuevas maneras de enseñar. Por ello, considero vital reflexionar profundamente, y crear nuestra propia y única manera que mejor resulte.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: El aprendizaje siempre conlleva cosas positivas en tu día a día como docente. El hecho de conocer más detalles a cerda de la atención a la diversidad, me hace plantearme de otra forma el planteamiento y planificación de la metodología, la organización y diseño de proyectos o tareas y sus actividades dereivadas. Me quedo con buscar nuevos enfoques, el ponernos boca a bajo y olvidarnos de lo de siempre. Debemos intentar hacer, entre todos, una escuela diferente, más real, más palpable y manipulativa.
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| Sánchez del Valle, Manuel
RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: La implantación del sistema de hojas de registros como instrumento esencial de evaluación ha permitido, en primer lugar, a la concienciación de su uso como resorte que potencia la calidad de la enseñanza; y en segundo lugar, la fiabilidad y el marcador exacto que supone la continua adaptación metodológica, de recursos, de tiempo, etc. Una vez puesta en práctica las hojas de registro en el aula, por su adecuación y estructuración, ha supuesto un instrumento cómodo y útil que me ha permitido valorar a tiempo real las necesidades que van surgiendo en función de la evaluación de los distintos indicadores.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: En el área de Inglés no se ha podido aplicar la parte correspondiente al cálculo matemático y resolución de problemas del Plan de Mejoras por motivos evidentes de características de la materia, pero sí se ha aplicado la correspondiente a la lectoescritura. Los resultados han sido satisfactorios. Se ha puesto en práctica la lectura comprensiva de textos de forma online para que resultara más atractiva y han respondido a una batería de ítems. Aunque esta actividad está incluida en la programación del área de por sí, al aplicarla de forma fija en una franja del horario, se han conseguido resultados óptimos.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: Una vez recibida la formación y vista la necesidad de incorporación en las programaciones didácticas y las unidades didácticas las actuaciones metodológicas y las actividades y tareas necesarias para la consecución de resultados óptimos. Se ha reelaborado la unidad didáctica correspondiente a la temporalización prevista en esta fecha incorporando los criterios metodológicos que marca la normativa actual. Se han desarrollado en el aula actividades y la tarea programada atendiendo a los criterios metodológicos propuestos y los resultados han sido altamente satisfactorios. Asimismo, valorar muy positivamente la ACI significativa de una alumna llevando a cabo las directrices previstas en la unidad didáctica e individualmente sobre ella.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Las distintas ponencias y la aportación de documentos eficaces a la hora de detectar posibles enfoques metodológicos en alumnado con determinadas dificultades (refuerzo, ACIs, ACIs no significativas...) me han supuesto un acercamiento más efectivo a la hora de atender las mismas. Las ACIs han sido abordadas desde las perspectivas de atender los distintos indicadores en los que el alumnado suceptible de ellas presentan más dificultades. Todo ello facilitado por los documentos aportados en las ponencias. En concreto, en una adaptación de 4º ha supuesto un verdadero éxito. Desde aquí, mi agradecimiento por las aportaciones dadas por las distintas ponencias.
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| Torrado Contador, M Antonia
RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: [... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: [... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: [... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: [... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]
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| Villegas Fuentes, María del Pilar
RESPECTO AL MÓDULO I ¿ EVALUACIÓN: La elaboración e implantación de las nuevas hojas de registro, va a suponer un cambio sustancial a la hora de la evaluación de nuestro alumnado. Bien es cierto, que facilitará nuestra labor a la hora de evaluar (por indicadores y niveles competenciales) tal y como nos pide la normativa vigente, aunque al principio nos va a costar bastante trabajo adaptarnos a ellas. Este camino que estamos siguiendo va a propiciar muchos cambios en nuestra vida como docentes, el principal de ellos, la metodología a seguir. Poco a poco estaremos a la altura de los objetivos que nos hemos propuesto para con nosotros mismos.
RESPECTO AL MÓDULO II ¿ PLAN DE MEJORAS DE LAS CCBB INSTRUMENTALES LINGÜÍSTICAS Y MATEMÁTICAS: En nuestro Centro, donde el alumnado presenta, en general, unas características muy especiales, llevamos ya tiempo implicados en la realización de un documento-guía que nos sirva de herramienta para trabajar las Competencias Básicas en las áreas de Lengua y Matemáticas. Valoro muy positivamente el haber consensuado y terminado de elaborar dicho documento ya que no sólo va a favorecer las áreas mencionadas sino el resto de áreas que se trabajan tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria.
RESPECTO AL MÚDULO III ¿ METODOLOGÍA DIDÁCTICA E IMPLEMENTACIÓN EN UDIs: Debemos adaptar la metodología al contexto en el que nos encontramos, de ahí que durante varios cursos haya adoptado trabajar, en ocasiones, por Proyectos y Trabajos Cooperativos, los cuales siempre me han dado muy buenos resultados debido a la implicación del alumnado, su motivación,¿, ya que partimos de sus propios intereses. Sería conveniente que el profesorado en general trabajara en la misma línea metodológica, con el fin de mejorar los resultados de nuestros alumnos/as. Pero en este Centro en particular, en principio no será posible debido a los continuos cambios en la plantilla del profesorado.
RESPECTO AL MÓDULO IV ¿ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: La total implicación de nuestra compañera de P.T., tanto en su ponencia como es su día a día, nos ha ayudado a comprender mejor la terminología referente a Atención a la Diversidad y a ponerla en práctica en las distintas Adaptaciones Curriculares que debemos llevar a cabo en nuestras aulas.
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