TAREA

ACTIVIDADES

COMPETENCIAS CLAVE

1. Elaborar un tríptico informativo.

Partimos de la base que el tríptico informativo va a ser sobre los monumentos que se pueden visitar en nuestro pueblo

• Elaborar un listado de los monumentos existentes en nuestro pueblo
• Situar los monumentos en un mapa del pueblo
• Buscar información sobre esos monumentos para incluirlos en el tríptico.

Todas

2. Elaborar un mapa de España/Europa, recogiendo ciudades que posean restos de teatros romanos.

• Buscar y hacer un listado de las ciudades que poseen restos de teatros romanos, clasificando por países.
• Buscar los diferentes países implicados en la actividad anterior en Internet para saber ubicarlos.
• Seleccionar finalmente las ciudades que se van a situar en el mapa de España y de Europa, cogiendo las ciudades cuyos restos sean más importantes.

CCL
CD
CAA

SIEP

CEC

3. Elaborar una encuesta de opinión para aplicarla a los compañeros y compañeras.

Si partimos de la base que la encuesta de opinión sería por ejemplo sobre el funcionamiento del centro, las actividades podrían ser las siguientes:

• Pensar en el tipo de encuesta que se va a realizar, con preguntas abiertas o cerradas, sabiendo que no es lo mismo analizar esos dos tipos de resultados.
• Redactar las diferentes preguntas y eventualmente las respuestas si hemos elegido una encuesta de tipo cerrado
• Pensar en el valor que se le va a dar a cada una de las respuestas.

CCL

CD

CMCT

CAA

SIEP

Juego con poryectos JCLIC para comprender sus posibilidades

Diseño de las actividades JCLIC partiendo de los contenidos que aparecen en el libro de texto del alumnado

Descarga de sonidos e imágenes de intrernet respetando el derecho de autor

Modificación de los archivos descargados para adaptarlo a nuestras necesidades(si lo permite el autor)

Utilización del programa JCLIC Author para la creación de las actividades

Comprobación del funcionamiento del proyecto

Subir el proyecto a la plataforma del Centro

Creacion y difusión del código QR para acceder al proyecto.

Jugar con los diferentes proyectos creados

CCL

CMCT

CD

CPAA

CSC

TIPO

DEFINICIÓN

PALABRAS CLAVE

EJEMPLO de la Asignatura de LATÍN I

1º BACHILLERATO HUMANIDADES

Tareas

Las tareas son propuestas didácticas que tienen como objetivo la integración del saber, saber hacer y saber ser, movilizando todos los recursos disponibles de la persona y permitiendo la transferencia de saberes a la vida cotidiana. Son interdisciplinares, porque incluyen conocimientos de varias materias. Son imprescindibles para adquirir las competencias clave.

SON:

Integradoras.

Interdisciplinares.

Contextualizadas socialmente.

PROCURAN:

Dotar de sentido a los contenidos.

Producto final visible.

Repercusión en el terreno escolar, familiar, social.

Relacionar el mito de Aracne transmitido a través de la literatura clásica latina (Metamorfosis de Ovidio) con Las Hilanderas de  Velázquez.

Competencias clave que se trabajan:

 CL

CSC

CAA

CD

CEC

Actividades

Las actividades son propuestas didácticas que tienen como objetivo el dominio de una habilidad o un procedimiento concreto o la comprensión de conceptos. Son importantes para consolidar aprendizajes de conceptos y procedimientos básicos y pueden favorecer el desarrollo de las competencias clave. En sí mismas, no garantizan la transferencia a otras situaciones.

CONSISTEN EN:

Deducir, razonar, aplicar, relacionar, interpretar, analizar.

PROCURAN:

Comprender, asimilar y dominar contenidos.

Lectura del mito en traducción al español. Comentario literario.

Observación y localización de elementos estructurales de la trama.

Análisis del contenido.

Ejercicios

Los ejercicios son propuestas didácticas que tienen como objetivo la adquisición de una habilidad o un procedimiento concreto y sencillo. Son importantes para consolidar aprendizajes y automatizar algunos conocimientos.

CONSISTEN EN:

Localizar, clasificar, retener, memorizar.

PROCURAN:

Adquirir, consolidar y automatizar contenidos.

Traducción de versos del texto de Ovidio adaptados a prosa.

Localización de Sujetos y Complementos verbales.

TAREA

ACTIVIDADES

COMPETENCIAS CLAVE

1. Elaborar un tríptico informativo.

2. Elaborar un mapa de España/Europa, recogiendo ciudades que posean restos de teatros romanos.

3. Elaborar una encuesta de opinión para aplicarla a los compañeros y compañeras.

MATERIA: FÍSICA Y QUÍMICA

NIVEL: 3º ESO

Criterio de evaluación:

 Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras

Estrategias metodológicas:

 Dado el carácter experimental de la Física y la Química, se desarrollarán en el laboratorio diversas prácticas con materiales cotidianos en las que se manifiesten las características de las reacciones químicas, reactivos y productos, mediante la observación de cambios en la materia.

Para ello, se hará un análisis previo de las reacciones en el aula y la investigación de las reacciones que se desarrollarán en el laboratorio. Posteriormente, se realizará un informe con el desarrollo y las conclusiones de las prácticas

Objetivos de la etapa:

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura

 

Contenidos:

 Bloque 3: Los cambios. La reacción química.

Competencias:

CMCT
 

Estándares de evaluación:

Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química. 

MATERIA: OPERACIONES AUXILIARES PARA LA CONFIGURACIÓN Y EXPLOTACIÓN.

NIVEL:  FPB  PRIMER CURSO

Criterio de evaluación:

Se han utilizado los procedimientos de creación, modificación y manipulación de documentos utilizando las herramientas del procesador de textos.

Estrategias metodológicas:

• Metodología activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado, e integrando referencias a la vida cotidiana y al entorno.
• Incentivar el trabajo de la cultura y la lectura.
• Trabajar autodesarrollo a través del trabajo por web, que incentiva la autonomía y el auto organización temporal del aprendizaje.
• Prever la realización de las tareas (actividades) necesarias para que el alumnado adquiera las competencias básicas.
• Incorporar tareas de búsqueda e investigación en la web para aumentar el recurso de la investigación y el autoaprendizaje.

Objetivos de la etapa:

j) Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejar aplicaciones ofimáticas de procesadores de texto.

k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

Contenidos:

• Aplicaciones ofimáticas y su finalidad.
• Aplicaciones ofimáticas para el tratamiento y presentación de información utilizando diseños ya definidos o por creaciones propias básicas.
• Herramientas básicas en una hoja de cálculo.
• Formularios e informes de una base de datos ya definida.
• Presentaciones a partir de proyectos existentes o por diseños básicos creados por cuenta propia.
• Importación y exportación datos desde las distintas aplicaciones ofimáticas.

Competencias:

CL, CD, AA, AIP

Estándares de evaluación:

Utiliza aplicaciones de un paquete ofimático, relacionándolas con sus aplicaciones.

MATERIA:     BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

 NIVEL:                     1º DE ESO

Criterio de evaluación:

 Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados.

Estrategias metodológicas:

• Metodología activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado, e integrando referencias a la vida cotidiana y al entorno.
• Facilitar la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos en grupo.
• Prever la realización de las tareas (actividades) necesarias para que el alumnado adquiera las competencias básicas.
• Incorporar el uso de las TIC, e incluir actividades en las que el alumnado trabaje los contenidos relacionados con la lectura y la escritura, y la expresión oral (Presentación Power point).

Objetivos de la etapa:

• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Contenidos:

INVERTEBRADOS:         VERTEBRADOS:

*Poríferos.                          * Peces.

* Celentéreos.                    * Anfibios.

* Anélidos.                          * Reptiles.

* Moluscos.                       * Aves.

* Equinodermos.               * Mamíferos.

* Artrópodos.

Características anatómicas y fisiológicas.

Competencias:

CMCT, CAA y SIEP.

Estándares de evaluación:

• Discrimina las características generales y singulares de cada uno de los grupos.
• Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenece.
• Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen.

MATERIA:   EDUCACIÓN FÍSICA

NIVEL:    1º ESO

Criterio de evaluación:

Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

Estrategias metodológicas:  las estrategias metodológicas que utilizaremos generarán en nuestro alumnado un clima que facilite el desarrollo integral de los mismos. Contribuirá a la consecución de una igualdad real  y efectiva de oportunidades y será integradora, eminentemente activa y utilizaremos modelos deportivos globales.

Objetivos de la etapa:

• Valorar los efectos positivos de la práctica regular de actividad física.
• Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas tanto individuales como colectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes.
• Mejorar la condición física y motriz.

Contenidos: Bloque 3: Juegos y deportes.

• Fundamentos técnicos y habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas individuales y colectivas.
• La gimnasia deportiva.
• Principios tácticos (ataque-defensa) del Colpbol.
• Principios básicos (ataque-defensa)  del Botebol.
• El disco volador: ultimate.

Competencias:

• CMCT, CAA, CSC SIEP, CD.

Estándares de evaluación:

• Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición propuestas.
• Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas.
   

MATERIA: Historia de España

NIVEL:  2º Bachillerato

Criterio de evaluación:

 Describir las dificultades que se tuvieron que vencer en la transición a la democracia desde el franquismo, en un contexto de crisis económica, explicando las medidas que permitieron la celebración de las primeras elecciones democráticas y caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático establecido en la Constitución de 1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio acuerdo social y político.

Estrategias metodológicas:

Las metodologías y las estrategias de enseñanza-aprendizaje activas en la materia Historia de España deben ser eminentemente prácticas, fomentando el aprendizaje activo y participativo del alumnado gracias al aprendizaje basado en proyectos, los estudios de casos, el aprendizaje cooperativo y, sobre todo, la estrategia de la clase al revés, que permiten y fomentan un aprendizaje significativo del alumnado.

Objetivos de la etapa:

Saber valorar las repercusiones que para la España presente han tenido los hechos que se estudian de su pasado

Contenidos:

 Normalización Democrática de España e Integración en Europa (desde 1975). La transición a la democracia: la crisis económica mundial; las alternativas políticas al franquismo, continuismo, reforma o ruptura; el papel del rey; la Ley para la Reforma Política; las primeras elecciones democráticas. El periodo constituyente: los Pactos de la Moncloa; las preautonomías de Cataluña y el País Vasco; la Constitución de 1978 y el Estado de las autonomías.

Competencias:

 CAA

 CSC

 CMCT

 CD

 SIEP

Estándares de evaluación:

•  Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y quiénes defendían cada una de ellas.
•  Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición.
• Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimen franquista
•  Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa.
•  Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características esenciales.
• Representa una línea del tiempo desde 1975 hasta nuestros días, situando en ella los principales acontecimientos históricos

MATERIA:

MATERIA: Física y Química **

NIVEL:

2º E.S.O.

Criterio de evaluación:

Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular..

Estrategias metodológicas:

Lectura colaborativa de  textos  sobre las propiedades de los estados de agregación de la materia, la teoría cinético molecular y los factores que  influyen como la presión y la temperatura.

Realización de una animación con scratch para reconocer las propiedades de los estados de agregación.

Realización de las actividades del libro de texto y otras de elaboración propia mediante técnicas del trabajo colaborativo (folio rotatorio, bolígrafos al centro, 1-2-4)

Utilización de archivos .swf de internet para la simulación del cambio de estado de diferentes sustancias y la realización y análisis de las gráficas correspondientes.

Realización en el laboratorio de una práctica sobre el cambio de estado de agua líquida a vapor de agua

Objetivos de la etapa:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

Contenidos:

Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético-molecular

Competencias:

Estándares de evaluación:

2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.

2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

2.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

MATERIA: FRANCES SECUNDA LENGUA EXTRANJERA

NIVEL: 1º CICLO DE ESO (1º ESO)

Criterio de evaluación: 1: Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

Estrategias metodológicas:

- Desarrollar una metodología eminentemente activa, orientada hacia el estímulo del espíritu crítico de los alumnos y alumnas, e impulsora de un clima favorable a la participación y al trabajo en equipo.

- Guiar y mediar en el aprendizaje significativo, procurando obtener el interés y la utilidad de lo aprendido. El aprendizaje se realizará de modo reflexivo, para que los alumnos puedan alcanzar sus propias conclusiones respecto a lo aprendido.

- En las situaciones de comunicación oral, antes de llegar a la expresión propiamente dicha, se plantea, en un primer momento, el proceso que va de la recepción o exposición de la lengua a la comprensión o acceso al sentido. En efecto, para llegar a comprender, es importante que el alumno/a sea objeto de una exposición a la lengua lo más amplia y variada posible (grabaciones, el profesor, los demás compañeros, etc.), para que, a su vez, pueda elaborar hipótesis de sentido que irá verificando mediante la interacción.

Objetivos de la etapa:

8) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

10) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

Contenidos BLOQUE 1 Comprensión de textos orales

1. Estrategias de comprensión de textos orales:

Movilización de conocimientos previos, e identificación del contexto comunicativo.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes.

Reconocimiento de la lengua francesa

Los centros de ocio en Francia

La cortesía en Francia

Las fiestas de cumpleaños temáticas

Las vacaciones de los adolescentes franceses

La solidaridad vista por los adolescentes franceses

Los grupos de jóvenes urbanos franceses

Las fiestas tradicionales francesas

3. Léxico

El abecedario

Los nombres de los países y nacionalidades

Los saludos

Las profesiones

Los objetos de la clase

Los números de 0 a 100

La edad

Las consignas de la clase

Los días de la semana

Los meses del año

La fecha

La dirección y el número de teléfono

La caracterización

La familia

Los animales

Las prendas de vestir y los colores

La solidaridad

Las actividades deportivas y extraescolares

Las actividades cotidianas

El cuerpo humano

Los estados de ánimos

La ciudad

Los medios de transporte

La hora y los momentos del día

6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

El ritmo de la frase

El acento tónico

La entonación de la frase afirmativa e interrogativa

Los fonemas [e] y [¿]

Los fonemas [o] y [¿]

Los fonemas [u] y [y]

Los fonemas [¿¿], [¿¿] y [¿¿]

Los fonemas [e] y [¿]

Los fonemas [ø] y [oe]

Competencias:

CCL

CAA

CSC

SIE

CCEC

CMCT

CD

Estándares de evaluación:

1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones o aeropuertos), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios).

3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

4. Comprende, en una conversación formal en la que participa (p. e. en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

5. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.