Situación de partida

En el IES San Fernando, en los cursos 14/15 y 15/16,  algunos profesores junto a varios grupos de alumnos y alumnas  desarrollamos  un proyecto de huerto escolar ; la experiencia resultó muy positiva a nivel técnico, como aprendizaje sobre el funcionamiento de los sistemas naturales y , también, por la poderosa herramienta  que creamos para la resolución de conflictos y la reducción de los niveles de estrés en alumnos y en profesores. Está ampliamente demostrado que el trabajo al aire libre y en contacto con la naturaleza genera endorfinas y ,por tanto, produce sensación de bienestar contribuyendo de esta manera a un clima agradable y a una predisposición hacia el trabajo colaborativo, aspectos fundamentales para la resolver conflictos y disminuir el estrés.

El pasado curso, la mayoría de los integrantes de aquellos  proyectos seguimos trabajando en la misma línea pero sin constituirnos como grupo de trabajo por la pereza que nos producía la burocracia asociada a ellos, sin embargo, este curso, estamos decididos a superar el obstáculo del papeleo y constituirnos de nuevo en un grupo de trabajo formal como forma de dar más visibilidad y relevancia a la labor que hacemos. Este año, aburridos de los hurtos y de los actos vandálicos que sufría el huerto,  hemos decidido  dedicarnos a los árboles, poniendo en valor los existentes y sembrando nuevos ejemplares autóctonos.

 Consideramos que la multidisciplinaridad del equipo puede enriquecer mucho el proyecto al dar distintas perspectivas y poder trabajar distintos aspectos de un mismo tema. Afortunadamente el grupo de profesores que se han mostrado interesados en constituir el grupo de trabajo es muy heterogéneo por lo que creemos que podemos tratar la arborización del instituto con una dimensión muy holística e integradora. A nivel de alumnado también hemos intentado englobar el mayor número de niveles posible  y se van a implicar en el proyecto alumnos  de ESO,  bachillerato, ESPA y bachillerato de adultos.

Aparte de hacer del IES un sitio más bonito y  de crear recursos educativos para el conocimiento de los árboles autóctonos, debemos tener  en cuenta que en nuestro centro se desarrolla el plan de compensación educativa por lo que huelga comentar  la necesidad de dotar al IES de herramientas para desactivar las situaciones disruptivas de la convivencia que habitualmente se dan, especialmente en los cursos del primer ciclo de ESO. Añadir por último que el grupo de trabajo coadyuvará a los objetivos del programa ALDEA que también se va a desarrollar en el instituto durante este curso escolar.

Objetivos

·         Adquirir las herramientas para crear un clima de trabajo agradable a través de un proyecto donde el trabajo de campo tiene una especial relevancia.

·         Poner en valor los espacios verdes del centro manteniendo los árboles existentes y sembrando nuevos ejemplares autóctonos.

·         Trabajar utilizando técnicas de permacultura como medio de recuperar la vinculación con la naturaleza desde un punto de vista integral y sostenible.

·         Fomentar la conciencia medioambiental mejorando el conocimiento de las especies autóctonas que forman parte de nuestro patrimonio natural.

Los anteriores objetivos asumibles y realizables se concretan en lo siguiente:

1.        Innovación en las prácticas de aula: la puesta en valor de los espacios verdes del IES puede constituir un banco de recursos aprovechable directa o transversalmente por distintos grupos de profesores y alumnos en sus clases.

2.        Mejora en la organización del centro: el desarrollo y mantenimiento del proyecto puede constituir una alternativa práctica para introducir nuevas dinámicas en las clases ordinarias, así como para reconducir a alumnos que presentan conductas disruptivas.

3.        Creación de materiales didácticos relacionados con los árboles y con el mantenimiento de los mismos.

Repercusión en el aula

Las repercusiones en la práctica docente pasan por:

1. La adquisición de herramientas que mejoren el clima de trabajo en el aula, así como potenciar el trabajo cooperativo.
2. Relajar las tensiones que puedan aparecer en un entorno más inmóvil como es un aula ordinaria o el aula de convivencia.
3. Establecer vínculos afectivos con la tierra, mejora del conocimiento de especies autóctonas y fomento de la conciencia medioambiental.
4. Implicación de profesorado y alumnado en un proyecto común en el que conjuntamente se trabaje aprendiendo técnicas de agricultura sinérgica para la consecución de unos objetivos concretos.
5. Hacer del IES un sitio más bonito fomentando la preocupación por cuidarlo y mantenerlo en buenas condiciones.

Actuaciones

 La coordinación del grupo se hará de manera informal en horario de tarde debido a que la mayoría de los integrantes imparten clase en adultos, asimismo, los viernes a las 12:00 horas, en la hora de coordinación de los profesores de la ESPA, también se llevarán a cabo reuniones de coordinación.

Recursos y apoyos

Los recursos materiales que el grupo de trabajo necesita no pueden ser facilitados por el CEP, la obtención de los recursos necesarios (herramientas, plantas, tierra, estiércol, etc.) también forma parte de las tareas a realizar. Añadir que será necesario obtener la colaboración de algunos padres voluntarios para la realización de trabajos de fontanería y forestales que requieran la intervención de un profesional.

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

La evaluación del trabajo colectivo pasa por controlar el nivel de logro de los objetivos planteados. Para ello se va a usar una metodología de reflexión conjunta de forma oral. El grupo de trabajo lo integramos un grupo de compañeros muy cohesionado lo que  facilita el análisis, la reflexión continua y el rediseño de las actuaciones si fuera necesario. Añadir que las intervenciones  de cada miembro en la plataforma colabora , las fotos y los recursos  subidos al blog así como las actas del  grupo  constituyen herramientas de evaluación en sí mismas.