• A rellenar por el Asesor/a de referencia antes del 15 de marzo
  • Grado de desarrollo de las actividades propuestas en el Proyecto Específico de Formación
  • Estrategias de integración curricular llevadas a cabo a nivel de aula o centro
  • Propuestas de intervención en el aula
  • Implicación del profesorado participante
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EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA

Valoración de las estrategias y recursos utilizados para la integración curricular

Como primer punto de partida, el Claustro necesitaba tener claro el recorrido del primer año de trabajo del PLC, tener una referencia de las líneas de trabajo para este segundo año debido a un cambio de coordinación y del asesor de referencia. Por eso, se hizo una reunión inicial con el asesor junto a coordinadora y equipo directivo y una vez afianzadas  las líneas de trabajo se acordó que interviniera el asesor con todo el Claustro con  una reunión de presentación y lanzamiento de este segundo año, en el que se lanzaron ideas de análisis de intereses del Centro, análisis tanto de la formación individual como de la realizada en el año 1¿

De cara al curso que viene será necesario empezar con esta reunión inicial para además establecer un plan de acogida con respecto al profesorado nuevo al Centro y tener un punto de partida de trabajo concreto. 

A continuación, a partir de una primera reunión inicial de todos los cursos de Infantil, Primaria y Secundaria se analizó primeramente los distintos géneros textuales que se trabajan prioritariamente en cada nivel. Se pudo observar las tipologías textuales que se repetían y partir de ahí se diseñó y acordó un mapa de géneros con las tipologías textuales a trabajar en cada ciclo. Todas las reuniones venían dadas en Calendar al igual que se fechaban sesiones de trabajo por ciclos.

De cara al curso que viene es necesario crear una Comisión PLC puesto que agilizaría mucho y la carga de trabajo de coordinación se vería más repartida. Será necesario seguir utilizando las reuniones de Ciclo para trabajo de PLC puesto que han permitido el trabajo en equipo y el desarrollo de las actividades propuestas.

Tras el trabajo del mapa de géneros, se ha diseñado una secuenciación didáctica modelo  a seguir en cada ciclo para el trabajo de cada tipología textual centrada este año en las habilidades comunicativas de comprensión y expresión oral. 

De cara al curso que viene se tendrá que integrar esa secuenciación didáctica programando desde inicio de curso las distintas UDIs.

Otras estrategias y recursos empleados: las carpetas DRIVE, el correo electrónico, la información en papel en casilleros, la planificación de reuniones en Calendar, el grupo de Whatsapp.

Impacto de las actuaciones formativas en el desarrollo del programa y en la mejora del alumnado

Participación en las jornadas de seguimiento del programa PLC.

Reuniones de carácter formativo en el Centro: recibimos formación sobre la aplicación del juego en el aula para el trabajo de la oralidad, charla recibida sobre inteligencia emocional.  

Participación en cursos de formación CEP en relación con el ámbito lingüístico de manera individual, reunión de intercambio de toda esta formación recibida a planificar para el curso que viene.

Participación en las jornadas de bibliotecas escolares y se asistió a una sesión de asesoramiento externo del PLC en el CEIP Juan Ramón Jiménez en el cual fuimos invitados por parte del asesor del CEP sobre el Canón lector.

Investigación por ciclos de textos en la Web, recursos en Colabora.

Este curso se ha diseñado ciertas actividades y actuaciones a partir de nuestro programa PLC que ha despertado interés en alumnado y profesorado, se ha podido iniciar una valoración de este tipo de actividades que podrán llevarse de nuevo a cabo el curso que viene ampliando y concretando.  

Productos, evidencias de integración curricular, que se han generado en el aula y en el centro

Recopilación de material en el Centro, desde la biblioteca y creación de un banco de recursos textuales para responder a las distintas tipologías textuales a trabajar.

A partir de una planificación didáctica modelo que se diseñó para cada tipología textual (extraída del mapa de géneros), algunas de las actividades realizadas han sido las siguientes:

El curso que viene la implicación y sobre todo el realce de la efectividad del programa PLC será más presente cuando se integren esas líneas de trabajo de manera concreta en las UDIs, también recibiendo la exposición de experiencias reales de otros Centros, pidiendo mayor difusión de los conocimientos recibidos en formaciones por parte del profesorado, integrando más a toda la Comunidad Educativa (familias, información de todo el programa PLC en el Consejo Escolar, creación de blog¿).

Grado de implicación de los participantes en la formación

La gran mayoría de los participantes se han implicado en la formación recibida mediante reuniones, formación en Centro, participación en asesoramientos y formaciones externas.

De manera más concreta, en las formaciones regladas ha habido un alto porcentaje de participación e implicación por parte del profesorado y en cuanto a formación no reglada también ha habido algunos miembros que han participado, con la necesidad de una mayor difusión de toda la formación recibida al resto del profesorado.