Proyecto de formación

SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA

• Grado de desarrollo de las actividades propuestas en el Proyecto Específico de Formación

Se han desarrollado de forma adecuada todas las actividades dirigidas tanto al profesorado como a la coordinadora. Han asistido a las dos formaciones mencionadas (Semillas y Recapacicla) ya que han acudido algunas personas del centro a su realización, llevándose numerosas ideas para aplicar en el centro y aula. De lo que tienen contemplado únicamente falta la asistencia a la sesión final del programa Aldea por parte de la Coordinadora. Quedan además las sesiones de autoformación a desarrollar en el tercer trimestre en su centro.

• Estrategias de integración curricular llevadas a cabo a nivel de aula o centro

El centro se encuentra inmerso en una constante formación interna en cuanto a la elaboración de Unidades Didácticas Integradas en todos los ciclos y etapas por lo que tienen en cuenta este proyecto para integrarlo en las diferentes UDI.

• Propuestas de intervención en el aula

Como se ha comentado, se encuentran llevando a cabo las diferentes actividades detalladas en su proyecto además de las ideas que se han llevado de la asistencia a los dos talleres a los que han asistido.

• Implicación del profesorado participante

El profesorado del centro se implica de forma regular en el desarrollo del proyecto tal y como hemos comentado en los puntos anteriores.

EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA

• Valoración de las estrategias y recursos utilizados para la integración curricular.

   

  Todas las actuaciones y actividades referentes a nuestra ecoescuela están integradas en las distintas programaciones y unidades didácticas, así como en los distintos documentos del centro.

   

• Impacto de las actuaciones formativas en el desarrollo del programa y en la mejora del alumnado.

   

  Gracias a la formación e implicación del profesorado en la ecoescuela, tenemos un centro concienciado en la separación de los residuos, el ahorro de energía, agua y papel y en la reutilización de materiales.

  Así mismo, se está trabajando en el huerto del centro y poniendo en práctica las técnicas aprendidas en el taller "Creación de un vivero escolar".

   

• Productos, evidencias de integración curricular, que se han generado en el aula y en el centro.

   

  En el centro:

  - Instalación de contenedores para separar residuos.

  - Campaña de concienciación sobre la importancia de la separación de los residuos.

  - Talleres Ecoescuela y Reciclaje en la semana cultural del centro.

  -Reducción de las comunicaciones en papel.

  - Celebración del Día del Medio Ambiente

   

  En el aula:

  - Separación de residuos.

  - Reutilización de materiales para manualidades.

  - Debates sobre energía y ahorro energético.

  - Concienciación sobre la importancia del agua.

  - Diversas salidas relacionadas con el cuidado de la naturaleza: granja-escuela, ruta de senderismo, plataforma solar.

   

• Grado de implicación de los participantes en la formación

   

  El grado de implicación de los participantes ha sido el adecuado. Han participado en las sesiones propuestas y algunos maestros han participado en el taller "Creación de un vivero Escolar" propuesto por el CEP de referencia.

  Los implicados han usado dichos conocimiento en sus respectivas aulas y asignaturas, enriqueciendo el currículo en materia medioambiental.

  La coordinadora ha participado en los encuentros convocados tanto por la red provincial de ecoescuelas como por los CEP de El Ejido y de Almería, trasladando posteriormente la información al profesorado.